六年级语文下册教案 永生的眼睛 1（北京版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文下册教案 永生的眼睛 1（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-01-29 13:25:00 | ||
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文档简介
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小 学 语 文 教 案
课 题 5*永生的眼睛 课 型 精读课 授课时间
教学目标 知识 1．认读5个生字。2．能结合上下文理解含义深刻的句子。
能力 默读课文，说说题目为什么叫“永生的眼睛”。
思品 了解课文内容，知道“我”一家三代冲破世俗观念捐献角膜感人故事，对他们的做法产生敬佩之情。
教学重点 结合上下文理解含义深刻的句子。
教学难点 理解琳达一家人高尚的精神境界，理解题目“永生的眼睛”的含义。
查阅资料 有关无私捐献器官的资料。
教、学具准备 投影片 课中文字 教学课时数 两课时
板 书 设 计 5．永生的眼睛 父亲：平静 愉快 捐献眼角膜 女儿：骄傲 自豪 效仿 伟大无私 我： 再一次签署
课 后 小 结 讲《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。
第一课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约）10 分钟
教学要求 了解课文内容，知道“我”一家三代冲破世俗观念捐献角膜感人故事，对他们的做法产生敬佩之情。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、阅读资料，交流感受 5 （1）（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 （2）看了这两段资料，心中有什么话要说？ （3）引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？二、熟读精思，探究文本 20这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。检查预习情况：指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。（3）仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？（学生充分自学）（4）教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：父亲教育“我”的两段话。A．投影出示（1）投影出示： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？再读这句话，你体会到什么？把感受到的读出来。B.投影出示 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（1）引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？（2）有感情地读一读。 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？指导学生有感情地朗读这些语句。（课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿── 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。你怎样理解最后一句话？骄傲的光芒到底指什么？联系前文父亲的话，再来理解。有感情地朗读这段话。将父亲的话与最后一段话结合起来朗读。（滚动起来）三、大胆评议，深化感受 3（1）评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？（2）引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。（3）讨论课文为什么叫“永生的眼睛” ？你怎样理解“永生” 四、交流体会，延伸课外 21.学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？（鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。） 2.父亲的哪些话给我上了人生中最重要的一课？（做“摘抄型”读书笔记）
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小 学 语 文 教 案
课 题 5*永生的眼睛 课 型 精读课 授课时间
教学目标 知识 1．认读5个生字。2．能结合上下文理解含义深刻的句子。
能力 默读课文，说说题目为什么叫“永生的眼睛”。
思品 了解课文内容，知道“我”一家三代冲破世俗观念捐献角膜感人故事，对他们的做法产生敬佩之情。
教学重点 结合上下文理解含义深刻的句子。
教学难点 理解琳达一家人高尚的精神境界，理解题目“永生的眼睛”的含义。
查阅资料 有关无私捐献器官的资料。
教、学具准备 投影片 课中文字 教学课时数 两课时
板 书 设 计 5．永生的眼睛 父亲：平静 愉快 捐献眼角膜 女儿：骄傲 自豪 效仿 伟大无私 我： 再一次签署
课 后 小 结 讲《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。
第一课时 学生活动时间（约）30 分钟 教师活动时间（约）10 分钟
教学要求 了解课文内容，知道“我”一家三代冲破世俗观念捐献角膜感人故事，对他们的做法产生敬佩之情。
教 学 过 程 设 计 （含时间分配）
一、阅读资料，交流感受 5 （1）（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 （2）看了这两段资料，心中有什么话要说？ （3）引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？二、熟读精思，探究文本 20这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。检查预习情况：指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。（3）仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？（学生充分自学）（4）教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：父亲教育“我”的两段话。A．投影出示（1）投影出示： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？再读这句话，你体会到什么？把感受到的读出来。B.投影出示 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（1）引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？（2）有感情地读一读。 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？指导学生有感情地朗读这些语句。（课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿── 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。你怎样理解最后一句话？骄傲的光芒到底指什么？联系前文父亲的话，再来理解。有感情地朗读这段话。将父亲的话与最后一段话结合起来朗读。（滚动起来）三、大胆评议，深化感受 3（1）评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？（2）引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。（3）讨论课文为什么叫“永生的眼睛” ？你怎样理解“永生” 四、交流体会，延伸课外 21.学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？（鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。） 2.父亲的哪些话给我上了人生中最重要的一课？（做“摘抄型”读书笔记）
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