6 阿西莫夫短文两篇 课件 共2课时（27张PPT）

(共27张PPT)
语文人教版 八年级下
6 阿西莫夫短文两篇
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》
1、把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
2、梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
教学目标：
第一课时
作者简介
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。
曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代表作有
《基地》《新疆域》。
新知讲解
导入：
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。他在本
书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形
成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学
是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我
们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人
敬畏的新疆域感到惊奇”。
臀 骨 骼 漂 移 流 逝 褶 皱

携 带 两 栖 彗 星 潮 汐 劫 难
致 密 陨 石 追 溯 天衣无缝
tún
gé
piāo
shì
zhě
xié
qī
huì
xī
jié
yǔn
s
fèng
sù
zhì
读读写写
默读《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》，思考：
1、《恐龙无处不有》是一篇通过 化石的发现来证明
“ ”学说的 说明文，以
顺序展开的，本文的说明对象是：
2、《被压扁的沙子》表面上看是说明“ ”这个
物体，其实作者是想借此说明“ ”。
本文的说明对象是：
南极恐龙
板块构造
逻辑
科普（事理）
被压扁的沙子
恐龙灭绝的原因是撞击
板块构造学说
恐龙灭绝的原因是撞击。
3、这两篇短文在说明对象时采用同样的方法：“用一个科学领域
的新发现去说明另一个科学领域的道理。”文中 （课文原话）

与其相关。
”在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“
自学自研
课堂练习
排序
1、恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。
2、但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的，
3、所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的
一整块大陆或者说“泛大陆”。
5、这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。
4、这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
1—4—2—3—5
再读《恐龙无处不有》，将文章划分为三个段落，并归纳段意。
第一部分
第二部分
第三部分
合作共研
（1段），
（2—14段），
（15段），
提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的。
说明过程：用南极恐龙化石的发现，证明了”板块构造“学说。
总结全文，点明文章的主旨。
拓展提高
思考探究（课后第一题）
一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的
主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
第一篇短文谈到恐龙无处不有，是为了证明另一科学理论”板块构造“理论的正确；
第二篇短文中恐龙的灭绝成了探讨的主题，”被压扁的沙子“则
成了证据。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
课堂总结
《恐龙无处不有》主旨
这篇 说明文依据 的事实，证明了” “学说，说明不同
的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
事理
在南极发现恐龙化石
板块构造
科学领域
板书设计
恐
龙
无
处
不
有
提出观点
不同科学领域之间的紧密联系。
说明过程
南极发现恐龙化石
证明“板块构造”学说。
总结全文
点明文章主旨
不同科学领域紧密相连，相互影响。
第二课时
导入：
不同科学领域之间是紧密联系的。在一个科学领域的发现肯定
会对其他领域产生影响。请问：《恐龙无处不有》反映的是哪两个
科学领域之间的联系？
反映的是生物学和地质学之间的紧密联系和相互影响。
默读《被压扁的沙子》，将课文分为两部分，并概括段意。
自学自研
第一部分
第二部分
（1—5），
（6—17），
提出6500万年前恐龙灭绝的问题及目前存在的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”。
通过“被压扁的沙子”，证明恐龙灭绝
“撞击说”的成立。
课堂练习
合作共研
一、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物之间的内在
联系，得出规律性认识。请分析两篇短文的思路。
二、”泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在
2.25亿年前形成的“一句中，“大约”又怎样的表达作用？

课堂练习
合作共研
一、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物之间的内在
联系，得出规律性认识。请分析两篇短文的思路。

《恐龙无处不有》：开篇提出不同的科学领域是紧密联系，互相影响的，以引起读者阅读兴趣；接着举南极发现 的例子 ，提出既然恐龙不适应寒冷的气候，那么恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题；接着，引出“ ”理论，说明大陆在 ，最后得出“南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”的结论。
恐 龙化石
漂移
板块构造

《被压扁的沙子》写作思路：首先提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果；接着提出目前存在两种对立的理论，即“ ”和“ ”；然后，用地质学发现的证据论证造成恐龙灭绝的原因应该是 。
撞击说
火山说
撞击
二、”泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的“一句中，“大约”又怎样的表达作用？
“大约”表示推测，因为所推测的年代久远，不可能用确定的数字。用 “大约”体现了说明文语言的准确性、严密性。
巩固练习
结合上下文，说说下列句子各自的作用。
1、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会
看到它们拼合得多么天衣无缝。
2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这
种撞击。
3、即非常纯的沙子。
4、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始的状态，
但谁原因这样做呢？
1、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

2、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个显而易见的证据，
即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释
的，只能说明它们原来在一起。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为
罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
3、即非常纯的沙子。

4、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始的状态，但谁原因这样做呢？
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂志。
这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比
斯石英经过高温加热可以变为普通沙子。也许没有人会在意斯
石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
板书
被
压
扁
的
沙
子
恐龙灭绝的原因
“撞击说”“火山说”
斯石英分布情况
斯石英成因
肯定“撞击说”
严谨的思维
求实的结论
《被压扁的沙子》主旨归纳：
本文通过对“ “ 的产生、分布、特性等的介绍，证明了 的观点。表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

被压扁的沙子
外星撞击地球导致了恐龙灭绝
作业布置
在文中批注各种说明方法的运用。
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语文人教版 八年级下
1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。
2、体味诗歌的意蕴，体会诗人感情。

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。
学习目标
新知导入
干谒诗
干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于
现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含
蓄地写一些干谒诗向达官贵人呈现诗文，展示自己的才华与
抱负，以求引荐。
代表作：孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。
新知讲解
望洞庭湖赠张丞相
唐.孟浩然
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。
气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。
欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
《望洞庭湖赠张丞相》作于唐玄宗开元二十一年（733年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
朗读诗歌，读准字音，把握节奏。
孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人（今湖北襄阳人），世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。与另一位山水田园诗人王维并称“王孟”。其诗清淡，擅长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。
借助注释，理解诗歌。
（1）诗题一作《临洞庭湖赠张丞相》。张丞相，指张九龄，唐玄宗时宰相，诗人。
（2）“八月”二句：湖水上涨，与岸齐平。天水相连，混为一体。 虚、太清：均指天空。
（3）云梦泽：古代大湖，在洞庭湖的北面。
（4）“欲济”二句：是以比喻的方式说，想做官却苦无门路，无人引荐，但不做官又有辱圣明的时代。
（5）羡鱼情：《淮南子·说林训》中记载：“临渊而羡鱼，不若归家织网。”这句仍是表示作者希望入仕，企盼有人引荐。
【翻译】：
望洞庭湖赠张丞相
唐.孟浩然
八月湖水平，
涵虚混太清。
气蒸云梦泽，
波撼岳阳城。
欲济无舟楫，
端居耻圣明。
坐观垂钓者，
徒有羡鱼情。
坐看垂钓之人多么悠闲自在，
只能白白地产生羡鱼之情了。
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，
水映天空，湖水与天空浑然一体。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
我想渡湖却没有船只，
闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。
朗读诗歌，重点鉴赏
首联：八月湖水平， 涵虚混太清。
内容、炼字
颔联：气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。
写法、炼字
这两句描写秋水盛涨与岸齐平，水映天空，湖水与天空浑然一体的开阔壮观景色，。“平”写湖面之阔，“混”写水势之大。
这两句诗动静结合，视觉与听觉相结合，形象地描绘出洞庭湖的壮阔气势。“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖水的澎湃动荡，力量巨大。
尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
颈联：欲济无舟楫， 端居耻圣明。
即景生情，吐露心声，想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人
引荐。诗人闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。抒发了诗人想
投身于仕途，干一番事业，却又苦于无人引荐、提拔的无奈之情。
巧妙运用典故，另翻新意，巧妙设喻，“ 徒有羡鱼情”的意思是
只能白白地产生羡鱼之情，暗喻自己想出来做官干一番事业而没有
途径，表达了希望对方予以引荐之意。
情感，修辞
典故、修辞
课堂练习
1、《望洞庭湖赠张丞相》中表现洞庭湖的波澜壮阔的名句是 ：
， 。“ ”字笔力千钧，
使人仿佛看到巨澜飞动的景象。
2、借用典故，巧妙设喻，道出全诗宗旨的诗句是：
， 。
3、表达了诗人渴望出仕而无人引荐的诗句：
， 。
拓展提高
请简要分析颔联的妙处。
气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。
修辞、内容：颔联运用对偶、夸张的修辞手法，描写了云梦
泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，撼动岳阳城的景况，表现了洞庭
湖的壮观景象和宏伟气势。
炼字：从视觉和听觉的角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的气势，有
极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的储蓄，“撼”
字衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。
课堂总结
此诗是一首投赠之作，诗人通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟而发出感叹以及临渊羡鱼的情怀，曲折地表
了诗人希望张九龄予以援引之意。
主旨：
板书设计
望洞庭湖赠张丞相
首联
颔联
颈联
尾联
写景
洞庭水涨
气蒸浪大
不甘闲居
旁观羡鱼
抒情
求 人 引 荐
作业布置
1、熟读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
2、准确理解并默写诗歌。
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2 回延安
R·八年级语文下册
1.反复朗读课文，把握其特点和语言风格。
2.理解诗中的地域特点和民俗内涵。
3.感知本诗内容，体会诗人对延安的感情。
学习目标
新课导入
回 延 安
刘秉义
离别三十年今日回延安
宝塔映朝阳延水金光闪
啊 延安 啊 延安
眼望你壮丽的山河
我心潮澎湃忆当年
我心潮澎湃忆当年……
贺敬之：现代著名诗人和剧作家。1924年生，山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。
走近作者
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》,获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
信天游
相关介绍
陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。其节奏自由明快，纯朴大方。句式结构随情随意非常特别。规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。
延 安
盏（ ） 登时（ ）
糜子（ ） 油馍（ ）
脑畔（ ） 眼眶（ ）
字词积累
zhǎn
méi
pàn
dēng
mó
kuàng
有感情的朗读课文
朗读指导：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。②五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；
整体感知
第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。③既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
细节感知
朗读第一部分：
心口呀/莫要/这么厉害地跳，
灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……
无法控制内心的激动
手抓黄土/我不放，
紧紧儿贴在/心窝上。
对母亲延安的眷恋
……几回回梦里/回延安，
双手搂定/宝塔山。
宝塔山，建于唐代，古称丰林山，宋代以后称嘉岭山。高44米，共九层，登上塔顶，全城风貌可尽收眼底。是中国革命圣地延安的重要标志和象征。
杜甫川唱/来柳林铺笑，
红旗飘飘/把手招。
夙愿已偿
白羊肚/手巾/红腰带，
亲人们/迎过/延河来。
欢迎场面的热烈
满心话/登时/说不出来，
一头/扑在/亲人怀……
千声万声/呼唤你，
——母亲延安/就在这里！
拟 人
朗读第二部分：
……二十里铺/送过/柳林铺迎，
分别十年/又回家中。
比兴手法
树梢/树枝/树根根，
亲山/亲水/有亲人。
养育之恩
羊羔羔吃奶/眼望着妈，
小米饭/养活我/长大。
手把手儿/教会了我，
母亲打发我们/过黄河。
火热的战斗和学习的生活
革命的道路/千万里，
天南海北/想着你……
对母亲延安的怀念和感激
东山的糜子/西山的谷，
肩膀上的红旗/手中的书。
党的培育之恩
朗读第三部分：
米酒/油馍/木炭火，
团团围定/炕上坐。
选择有陕北地方特色的事物，渲染气氛
满窑里围得/不透风，
脑畔上/还响着/脚步声。
老爷爷进门/气喘得紧：
“我/梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
“保卫延安/你们/费了心，
白头发/添了/几根根。”
亲人欢聚的热烈场面
团支书/又领进社主任，
当年的放羊娃/如今/长成人。
欢聚一堂，共叙新旧岁月
亲人/见了/亲人面，
欢喜的眼泪/眼眶里转。
白生生的窗纸/红窗花，
娃娃们争抢来/把手拉。
十年来/革命/大发展，
说不尽/这/三千六百天……
比喻、夸张
滔滔不绝、唾沫横飞的热烈
一口口的米酒/千万句话，
长江/大河/起浪花。
朗读第四部分：
千万条腿来/千万只眼，
也不够我走来/也不够我看！
夸张
头顶着蓝天/大明镜，
延安城照在/我心中：
比喻
对照过去/我认不出了你，
母亲延安/换新衣。
一盏盏电灯/亮又明，
一排排绿树/迎春风……
一条条街道/宽又平，
一座座楼房/披彩虹；
排比
拟人
比喻
朗读第五部分：
杨家岭的红旗啊/高高地飘，
革命万里/起高潮！
从延安向全国扩展的大好的革命形势
宝塔山下/留脚印，
毛主席登上了/天安门！
回顾延安历史，延安人民前赴后继，似滚滚延河水不断向前
枣园的灯光/照人心，
延河滚滚/喊“前进”！
赤卫军，青年团，红领巾，
走着咱英雄/几辈辈人……
社会主义路上/大踏步走，
光荣的延河/还要/在前头！
夸张的手法，再次抒发了对延安母亲的眷恋之情
身长翅膀吧/脚生云，
再回延安/看母亲！
诗歌结构层次：
一、诗人阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见时的兴奋和喜悦之情。
二、追忆当年在延安的战斗生活，表现了诗人与延安母亲的血肉关系。
三、诗人描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。
四、描绘延安新貌，赞美10年来党领导下延安的巨大变化。
五、歌颂延安的光辉历史，也展望了美好的明天。
写法探究
1.比兴手法
如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”
第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
2.多种修辞手法
如“一口口的米酒千万句话”
夸张：极言亲人重逢说话之多。
“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”
拟人：形象生动，增强表达效果。
3.注重炼字，选用恰当的动词
全诗开头第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
4.鲜明的地方色彩
诗的内容与形式达到了和谐统一
枣园、窑洞、宝塔山
带有延安的色彩
“信天游”的形式
陕北民歌
“莫要”“登时”“几回回”
陕北方言
回延安
板书设计
叙事线索
感情线索
回延安
忆延安
话延安
看延安
颂延安
激动
感激
真挚
喜悦
热爱
全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
课堂小结
课外阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。
课外拓展