冀教版英语八年级下册Unit 4 The Internet Connects Us Lesson 21 Books or Computers? 教学设计（表格式教案）

基本信息 名称 《Books or Computers?》教学设计
执教者 工作单位
所属教材目录 冀教版八年级英语下册第4单元第21课 课时 1
教材分析 本课是冀教版八年级下册第四单元第三课时。本单元以电脑网络为主题展开，主要学习了如何运用电脑网络、网络的优势和它在我们日常生活中的作用。而本课是通过展示书的历史，让学生了解在网络时代读书的途径很多，并建议学生坚持阅读。
学情分析 八年级的学生已经具备了一定的英语基础，但水平参差不齐，高低相差悬殊。就这一班学生来说本来英语学习基础相对好一些，但不善表达，知识运用不够灵活，要想表达出来就更难。所以我尽力设计不同的活动来强化学生对课文的理解，为最后辩论环节做语言的准备。
教学目标 知识与能力目标 掌握词汇及短语： appear，modern，electronic，sell ，pass on，by hand，printing press，keep on。2、能够运用所学知识就喜欢的阅读方式进行辩论，训练学生听说读写的能力。
过程与方法目标 1、能够通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；2、能够通过小组合作讨论的形式，体验合作学习的过程和方法；3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
情感态度与价值观目标 1、通过学习课文，让学生了解书的发展历史以及当下进行阅读的多种方式，并号召学生坚持每天阅读。2、鼓励学生用英语表达自己的想法，表现自己，培养学生学习英语的自信、勇气以及小组合作意识。
教学重难点 重点 词汇及短语appear，modern，electronic，sell ，pass on，by hand，printing press，keep on的掌握和应用。
难点 学生内化所学的重点知识，把自己的思维和英语结合起来，做到很好的语言输出。
教学策略与设计说明 本课以学生自主学习为主，教师的主要任务是搭建支架提高学生学习的效率，提供足够时间让学生自主阅读，设计话题诱发小组合作学习，同时教师提供必要的资源。因此这阶段活动教师的责任以调控、评价、帮助等为主，读后活动的主要目的是操练语言、拓展话题。我还对课文做了整合。本文重点讲述的是书的发展史，但题目是Books or Computers？这里的computers其实指的是电子阅读、网上阅读。课文的结尾给了个topic：Which invention do you think is more important—— the printing press or the Internet？如果以这个题目展开讨论学生很容易就会去评论网络的好处和缺点，所以我把这个话题细化为谈论电子书和纸质书的优缺点，并以辩论的形式呈现出来。
教学过程
教学环节（每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1：Leading in（5 minutes） Let’s watch a video.After watching,please answer“What can you know from this video?”（播放内容为书的发展史的视频，视频展示了没有书---发明纸---印刷机---电子书的过程，并提出问题。) 仔细观看视频，并思考、回答老师提出的问题。 用一段贴合课文内容的视频导入新课。既能引起学生兴趣，又能给予学生视觉和听觉冲击，让学生对于书的发展史有个整体的印象。为学生理解课文做准备。
Step 2：Show The goal of study。(2 minutes) 1.Learn the words: appear，modern， electronic，sell （学习重点单词）2.Learn to use :pass on，by hand，printing press，keep on（学习重点短语）3.Students can learn about the history of the book and keep on reading every day. （了解书的历史并坚持每天阅读） 一名学生读老师出示的学习目标，其他学生看屏幕，理解本课要掌握的内容。 出示教学目标，让学生了解本节课的重点、难点以及自己要学的内容。学生带有目标的学。
Step3：Vocabulary（8 minutes） PPT呈现单词、音标及个别词所涉及到的重点短语、用法。 同时，学生跟读、记忆本课单词和短语。跟着老师的引领思考中国古代四大发明。 采用图文结合的方法，吸引学生注意力，并使抽象的语言符号变得具体而实在，帮助记忆单词。讲述重点单词时，运用“以词带句”的方法，即不光讲练词义还出示了例句并做了练习。出示的例句就是课文中的原句，这样学生在学习课文时，需要重点讲解的句子就有了大致的印象，分散了难点。在讲解printing press 一词时，教师引领学生回忆中国古代四大发明，并且告诉大家作为中国人我们很自豪，进行爱国主义价值观教育。
Step4：Listen and answer（5 minutes） 播放课文录音，出示问题，要求学生听得时候不能看书，听后给出答案。 学生听课文录音，充分理解课文的意思，并注意新单词和结构的运用。 通过听课文，回答两个简单的问题，了解课文主要信息。
Step5：Read the text and put the sentences in the correct order.（5 minutes） 让学生出声朗读课文，做课本55页第二题。要求学生按照课文内容排列句子。 学生根据课文内容排列所给句子的顺序。 这一步通过仔细阅读，按照书的发展史排列句子顺序，让学生更深一步了解课文内容，为后面的复述做准备。
Step6：Language points（5 minutes） 重点讲三个句子。解释pass on，by hand，keep on+doing的用法。 学生反复跟读重点语句。 为学生提供必要的词汇和短语，为接下来的活动做好语言铺垫。
Step7：Fill in the blanks.（3 minutes） PPT出示三段文字，让学生默读课文并填空。（即课本P55,EX3） 学生默读课文，根据课文内容填空。空缺单词的首字母已经给出。 本环节的三段文字，是按照书的发展顺序出示的。纸的出现--印刷机--电子阅读。不仅能让学生对课文有更深一步的理解，还让学生对课文的结构一目了然，为下一环节的复述做准备。
Step8：Retell the text according to some given information.（3 minutes） 按照书发展的历史顺序，教师在PPT上出示一些重点单词和短语，让学生复述课文。教师先做示范。 学生按照老师在PPT上出示的重点单词和短语，按照时间顺序复述课文。 复述的过程实际上是理解和记忆的过程。学生将语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆等一系列的思维活动，对语言进行加工然后复述出来。这样做不仅加深了记忆，而且使运用能力得到了升华。
Step9：Exercises（2minutes） PPT上出示一些习题。 根据所给汉语将句子补充完整。 教师所出示的练习题，全部都是练习课文中的重点单词和短语的用法。经过前几个环节学生对课文内容已经有了充分的理解，此环节旨在让学生回归课本，对本课所学的语言知识做一回顾。语言知识频繁的反复出现，易于学生记忆。
Step10：Debate（5 minutes） 将学生分成两组辩论。题目：纸质书和电子阅读，你更喜欢哪一个？ 学生就自己组所持的观点先在小组内讨论。教师宣布开始后，和对手自由辩论。 最后设置的辩论环节是课文学习的延伸，是学生对所学知识的再创造。设计的意图就是希望学生能把自己的思维和外国语言结合起来，做到很好的语言输出。
课堂小结（1 minutes） 学生在教师指导下总结本课所学的重点知识，并结合以前所学知识进行拓展。
布置作业（1 minutes） Topic: Paper books are better than E-books. E-books are better than paper books .(Choose your opinion and write a short passage and give at least three reasons to support your choice.)
板书设计 Lesson 21 Books or Computers?pass on 传递 by hand 手工printing press 印刷机 keep on 继续，保持
教学反思 1、我认为本节课教学效果较好，学生在较为轻松的氛围中完成了本节课的学习任务。2、本节课最精彩的地方在于学生在最后辩论环节各抒己见。学生课堂参与度高，辩论热烈，发言积极。3、通过检测练习，能够看出学生对本课重要知识点掌握较好，达到了预期水平。但也有一些不足： 最后辩论的环节是学生即兴发挥，个别同学不能用英语准确表达自己的意思。解决办法：如果重新上这节课的话，可以适当让学生在课前准备一下，这样辩论起来会更激烈、更精彩。2、如果再重新上这节课要把握好讨论时间和力度，有几个差生没有积极参与。解决办法：把他们调换到能力强的小组，让积极主动的学生带动他们。