粤教粤科版（2017秋）六年级下册科学 3.18专题探究：生态瓶的秘密（教案）
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）六年级下册科学 3.18专题探究：生态瓶的秘密（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-23 09:41:07 | ||
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文档简介
六年级下册第18 课《专题探究：生态瓶的秘密》
教学设计
一、教材分析
《专题探究：生态瓶的秘密》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的
最后一课，是前两节课的延续，进一步研究了生物与环境的关系。本课引导学生
通过制作、观察生态瓶，理解各种生物之间、生物与环境之间相互影响、相互依
存的关系；同时，让学生理解保护动物栖息地、保护环境的意义，培养环保意识。
这是一节专题探究课，让学生通过制作、观察生态瓶，了解科学探究的基本
过程，知道科学探究需要围绕要研究的问题设计研究方案，通过收集和分析信息
获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的研究结果和观
点，运用科学探究方法解决较简单的日常生活问题或科学问题。科学探究的过程
主要包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表
达交流、反思评价等八个要素。本课主要就提出问题、制订计划、搜集证据、得
出结论等要素进行学习，帮助学生了解并初步掌握科学探究的基本方法。
二、学情分析
学生已经知道，动物的生存需要食物、空气、水等基本条件。一个密封的瓶
子里为什么能够养活小鱼儿？孩子们肯定对此很好奇。要解释这个问题，需要先
了解池塘生态系统的组成，了解池塘里各种生物与非生物的关系，这也可以为生
态瓶的探究打下基础。大多数学生会对亲手制作一个生态瓶产生浓厚的兴趣。
三、教学目标
1. 初步了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，与环境之间构成一个
较稳定的生态系统。
2. 能根据实际条件设计并制作生态瓶。
3. 能对生态瓶进行管理，并对生态瓶的状态进行长期的观察和记录。
4. 了解科学探究的各个要素，能对探究活动进行过程性反思，及时进行有
效的调整。
四、教学重、难点
教学重点：初步了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，与生活环境共
同构成一个较稳定的生态系统。
教学难点：能根据实际条件设计并制作生态瓶，对生态瓶进行管理，并对生
态瓶的状态进行长期的观察和记录。
五、教学准备
教具准备：透明瓶子、水生植物、水生动物、沙、小石子、多媒体教学设备、
教学课件。
学具准备：透明瓶子、水生植物、水生动物、沙、小石子、《科学学生活动
手册》。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：在展览馆，孩子们看到了一个密封的瓶子里养着几条小鱼和一些水生
植物。孩子们感到十分诧异，每个瓶子都是密封的。
问题：为什么小鱼儿还能生存呢？
交流：学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。
问题：动物的生存需要食物、空气、水等基本条件。一个密封的瓶子里为什
么能够养活小鱼儿？
（二）活动探究
1. 环节1 提出问题
任务：将适量的水草、小动物和泥沙、清水等放入一个广口瓶里并密封起来，
模拟一个小型的池塘生态系统，做一个生态瓶。
讨论：怎样配置不同的生物种类和数量，才能让生态瓶中的生物持续生存下
去？
引导：教师从“提出问题”开始引导学生体验科学探究的过程，并理解生态
系统中各种生物与环境之间的关系。
交流：学生根据这个具体的任务进行思考，在小组内交流自己的想法。
汇报：学生代表陈述自己的想法，教师引导学生运用科学的语言进行描述。
2. 环节2 制订计划
讲述：如果要制作一个模拟池塘生态系统的密封瓶，就要了解池塘生态系统
的组成，并制订池塘生态系统的模型——生态瓶的设计方案。
问题：第一，池塘里有哪些生物？第二，这些生物之间有什么关系？第三，
池塘里还有哪些非生物？
媒体：出示池塘的剖面图，方便学生讨论和交流。
活动：学生分小组围绕主题进行讨论，并作记录。
任务：了解自然环境下的池塘的基本情况，包括池塘生存着哪些生物等。
汇报：学生分小组进行汇报。教师根据学生的汇报情况进行引导和记录，提
出生态系统的概念。
整理：池塘里的植物可以给动物提供食物和氧气，而动物也可以给植物提供
生长的养料。
问题：哪些生物能在这有限的空间生存？动物和植物的数量设为多少才比较
合适？放入植物的意义是什么？
交流：学生分组进行讨论、交流。
汇报：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。
任务：做一个生态瓶，将适量的小鱼、小虾等小动物，金鱼藻、皇冠草、浮
萍等水草，以及水、泥沙等放入一个合适的瓶子里，留一些空间容纳空气。
活动：学生利用准备好的水草（如金鱼藻）、鱼、虾、田螺等水生生物，以
及一些沙子和瓶子（如大号汽水瓶、玻璃瓶），进行生态瓶的制作。
问题：为了让生物在生态瓶里能更持久地生活，还要考虑哪些因素？除了各
种动植物的种类和数量外，沙子、水等非生物的因素如何考虑？
提示：在这个小小的生态系统中，植物是生产者，为动物提供食物，为所有
生物提供氧气。
3. 环节3 搜集证据
任务：围绕探究主题，根据制订的计划展开科学的观察活动。
要求：学生每天在固定的时间对生态瓶进行观察和记录。
问题：要观察生态瓶哪些项目？如何记录现象？观察的时间要怎样设定？
活动：学生分小组围绕主题进行讨论，并作记录。
任务：按有序的方法展开观察和记录，并及时将观察到的实验现象和数据记
录下来。
4. 环节4 得出结论
互动：教师引导学生对整个专题探究活动进行总结和交流，帮助学生整理和
总结过程性的资料，形成专题探究的成果。
问题：生态瓶中各种生物之间存在着怎样的关系？它们的生活环境由哪些部
分组成？怎样才能让瓶中的各种生物生存得更持久？
交流：学生分组进行讨论、交流。
小结：在一个生态系统中，生物与生物之间、生物与环境之间相互影响、相
互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
交流：学生从以下几个方面介绍生态瓶的情况，生态瓶做得怎样，取得了哪
些发现和成果，别人有哪些值得学习借鉴的经验，如何改良生态瓶，使生物能长
期持续地生存。等等。
5. 实践做一个生态盆景
实践：模拟其他类型的生态系统，例如草地、森林、沙漠等，做一个生态盆
景。
引导：将生态瓶改为开放性的生态盆景设计，模拟更多的生态系统。
七、板书设计
18. 专题探究：生态瓶的秘密
教学设计
一、教材分析
《专题探究：生态瓶的秘密》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的
最后一课，是前两节课的延续，进一步研究了生物与环境的关系。本课引导学生
通过制作、观察生态瓶，理解各种生物之间、生物与环境之间相互影响、相互依
存的关系；同时，让学生理解保护动物栖息地、保护环境的意义，培养环保意识。
这是一节专题探究课，让学生通过制作、观察生态瓶，了解科学探究的基本
过程，知道科学探究需要围绕要研究的问题设计研究方案，通过收集和分析信息
获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的研究结果和观
点，运用科学探究方法解决较简单的日常生活问题或科学问题。科学探究的过程
主要包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表
达交流、反思评价等八个要素。本课主要就提出问题、制订计划、搜集证据、得
出结论等要素进行学习，帮助学生了解并初步掌握科学探究的基本方法。
二、学情分析
学生已经知道，动物的生存需要食物、空气、水等基本条件。一个密封的瓶
子里为什么能够养活小鱼儿？孩子们肯定对此很好奇。要解释这个问题，需要先
了解池塘生态系统的组成，了解池塘里各种生物与非生物的关系，这也可以为生
态瓶的探究打下基础。大多数学生会对亲手制作一个生态瓶产生浓厚的兴趣。
三、教学目标
1. 初步了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，与环境之间构成一个
较稳定的生态系统。
2. 能根据实际条件设计并制作生态瓶。
3. 能对生态瓶进行管理，并对生态瓶的状态进行长期的观察和记录。
4. 了解科学探究的各个要素，能对探究活动进行过程性反思，及时进行有
效的调整。
四、教学重、难点
教学重点：初步了解生物在一定区域内相互影响、相互依存，与生活环境共
同构成一个较稳定的生态系统。
教学难点：能根据实际条件设计并制作生态瓶，对生态瓶进行管理，并对生
态瓶的状态进行长期的观察和记录。
五、教学准备
教具准备：透明瓶子、水生植物、水生动物、沙、小石子、多媒体教学设备、
教学课件。
学具准备：透明瓶子、水生植物、水生动物、沙、小石子、《科学学生活动
手册》。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：在展览馆，孩子们看到了一个密封的瓶子里养着几条小鱼和一些水生
植物。孩子们感到十分诧异，每个瓶子都是密封的。
问题：为什么小鱼儿还能生存呢？
交流：学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。
问题：动物的生存需要食物、空气、水等基本条件。一个密封的瓶子里为什
么能够养活小鱼儿？
（二）活动探究
1. 环节1 提出问题
任务：将适量的水草、小动物和泥沙、清水等放入一个广口瓶里并密封起来，
模拟一个小型的池塘生态系统，做一个生态瓶。
讨论：怎样配置不同的生物种类和数量，才能让生态瓶中的生物持续生存下
去？
引导：教师从“提出问题”开始引导学生体验科学探究的过程，并理解生态
系统中各种生物与环境之间的关系。
交流：学生根据这个具体的任务进行思考，在小组内交流自己的想法。
汇报：学生代表陈述自己的想法，教师引导学生运用科学的语言进行描述。
2. 环节2 制订计划
讲述：如果要制作一个模拟池塘生态系统的密封瓶，就要了解池塘生态系统
的组成，并制订池塘生态系统的模型——生态瓶的设计方案。
问题：第一，池塘里有哪些生物？第二，这些生物之间有什么关系？第三，
池塘里还有哪些非生物？
媒体：出示池塘的剖面图，方便学生讨论和交流。
活动：学生分小组围绕主题进行讨论，并作记录。
任务：了解自然环境下的池塘的基本情况，包括池塘生存着哪些生物等。
汇报：学生分小组进行汇报。教师根据学生的汇报情况进行引导和记录，提
出生态系统的概念。
整理：池塘里的植物可以给动物提供食物和氧气，而动物也可以给植物提供
生长的养料。
问题：哪些生物能在这有限的空间生存？动物和植物的数量设为多少才比较
合适？放入植物的意义是什么？
交流：学生分组进行讨论、交流。
汇报：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。
任务：做一个生态瓶，将适量的小鱼、小虾等小动物，金鱼藻、皇冠草、浮
萍等水草，以及水、泥沙等放入一个合适的瓶子里，留一些空间容纳空气。
活动：学生利用准备好的水草（如金鱼藻）、鱼、虾、田螺等水生生物，以
及一些沙子和瓶子（如大号汽水瓶、玻璃瓶），进行生态瓶的制作。
问题：为了让生物在生态瓶里能更持久地生活，还要考虑哪些因素？除了各
种动植物的种类和数量外，沙子、水等非生物的因素如何考虑？
提示：在这个小小的生态系统中，植物是生产者，为动物提供食物，为所有
生物提供氧气。
3. 环节3 搜集证据
任务：围绕探究主题，根据制订的计划展开科学的观察活动。
要求：学生每天在固定的时间对生态瓶进行观察和记录。
问题：要观察生态瓶哪些项目？如何记录现象？观察的时间要怎样设定？
活动：学生分小组围绕主题进行讨论，并作记录。
任务：按有序的方法展开观察和记录，并及时将观察到的实验现象和数据记
录下来。
4. 环节4 得出结论
互动：教师引导学生对整个专题探究活动进行总结和交流，帮助学生整理和
总结过程性的资料，形成专题探究的成果。
问题：生态瓶中各种生物之间存在着怎样的关系？它们的生活环境由哪些部
分组成？怎样才能让瓶中的各种生物生存得更持久？
交流：学生分组进行讨论、交流。
小结：在一个生态系统中，生物与生物之间、生物与环境之间相互影响、相
互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
交流：学生从以下几个方面介绍生态瓶的情况，生态瓶做得怎样，取得了哪
些发现和成果，别人有哪些值得学习借鉴的经验，如何改良生态瓶，使生物能长
期持续地生存。等等。
5. 实践做一个生态盆景
实践：模拟其他类型的生态系统，例如草地、森林、沙漠等，做一个生态盆
景。
引导：将生态瓶改为开放性的生态盆景设计，模拟更多的生态系统。
七、板书设计
18. 专题探究：生态瓶的秘密