7.1.2欢乐颂 教案
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文档简介
六年级下册欣赏《欢乐颂》教学设计
【教材分析】
《欢乐颂》选自贝多芬第九交响曲，其中的合唱部分成为世界传唱的经典作品。这部交响曲在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位，是他的作品中英雄思想的继续和发展。他在这部不朽的作品中表现了全人类团结有爱的理想，表达出人民对和平、自由、平等的愿望。《第九交响曲》的构思广阔，思想深刻，形象丰富多彩，它扩大了当时交响曲的规模和范围，将交响曲的第四乐章变成由交响乐队、合唱队、独唱、重唱表演的宏伟颂歌。歌曲的旋律朴素简洁，几乎全是级进，节奏主要由四分音符组成，具有德国民族的风格。《欢乐颂》主题旋律在乐章中作了多次变奏，一直发展到宏伟的高潮。
本课欣赏的是第四乐章声乐部分（即“交响合唱”部分）的片段。
【教学目标】
1、感受《欢乐颂》热情饱满的情绪，培养听赏音乐的兴趣。
2、了解歌曲的演唱形式、学唱主题音乐以及主题出现的次数。
3、认识音乐家贝多芬，感知音乐要素在音乐表现中的作用。
【教学重点】
1、《欢乐颂》歌曲主题学唱，结构形式的分析。
2、演唱形式的分析了解。
【教学难点】
1、激发学生的听赏共鸣。
2、合唱及主题变奏的体验。
【教学流程】
一、了解贝多芬
1、导入
先来听一段音乐，教师弹奏《献给爱丽丝》钢琴曲片段。
①提问：这首乐曲大家听过吗？熟悉吗？叫什么曲目？知道是谁作曲的吗？
②同学们了解贝多芬吗？他是怎样的一个人？请你说说你所了解的贝多芬？（他是一位音乐大师，他热爱音乐，视音乐如生命，他创作了大量的音乐作品，有交响曲、钢琴奏鸣曲、钢琴协奏曲等等，他追求自由、平等、博爱，不屈不挠，与命运作斗争……）
③你还听过他的哪些曲子？（《月光奏鸣曲》《命运》《田园》《英雄》等等）这首曲子你听过吗？
2、教师用钢琴弹奏《欢乐颂》（感受体验音乐主题）
这首曲子大部分同学都听过，学乐器的同学可能吹过、弹过。这首曲子叫做《欢乐颂》，这首乐曲就是贝多芬第九交响曲（合唱）第四乐章的音乐主题旋律，老师带领大家一起去走近贝多芬，聆听他的经典之作——第九交响曲（合唱）第四乐章的音乐片段歌唱部分《欢乐颂》。（揭示课题）
二、熟悉《欢乐颂》主题
1、一听到“交响曲”这个词，很多同学就有一种天生的敬畏感，觉得非常崇高，非常伟大？普通人很难去靠近。是呀，如果要把整部第九交响曲听完需要72分钟时间，要把第四乐章听完也需要23分钟时间，今天我们欣赏的《欢乐颂》3分钟多一点的时间，是交响曲第四章中的片段，经典中的经典——歌唱部分。老师现在想告诉你，只要我们能静下心来去聆听，去思考、去享受，普通人也能成为会欣赏音乐的人，成为爱乐者。
2、要欣赏音乐，我们也必须要有一定的音乐基础，让我们试着唱一唱、吹一吹屏幕上这条旋律。
（1）视唱第一声部
（2）视唱第二声部
（3）分组合唱
（4）用竖笛演奏第一声部
（5）用竖笛演奏第二声部
（6）分组合奏
提问：第一声部这条旋律由哪些音组成？（do re mi fa sol 5个音）作曲家贝多芬以这五个音，用级进的方式谱写成了宏伟的《欢乐颂》音乐主题。
三、聆听《欢乐颂》
（一）初听感受
1、让我们一起来仔细聆听贝多芬第九交响曲第四乐章之《欢乐颂》，边听边想：音乐带给你怎样的感受？（学生静听，思考）
2、请你说说你听到音乐的真实感受？
教师作提示：我们可以从场面、歌声、心情去描述。歌声很嘹亮、热烈、庄重、庄严、神圣、雄伟的，音乐雄壮的、辉煌的、场面气势很大，有震撼力！有的同学只能用“感动”两个字，是的，音乐有时候的确是很难用语言表达的。
3、虽然歌唱家是用德文演唱的，但从你们的眼神中我读懂了。因为音乐是相通的，我们能够初步地去把它听懂，被感染。正如同学们所说，这段音乐带给我们辉煌、庄严、神圣、气势磅礴的感觉。那么，就让我们一起去细细品味交响乐队与人声演唱的完美结合吧。
（二）分段细听
1、聆听“引子”部分
①提问：这段音乐表达了怎样的情绪？（激动的、热情的）
②演唱形式呢？是独唱、齐唱、还是合唱？很明显，这段音乐是独唱，只有一个人在演唱。
③演唱的声音是男声还是女声？（男声）
④他演唱的音域范围处在高音区、中音区、还是低音区中？（中音区）演唱声音丰满浑厚、刚劲有力，我们称他为男中音独唱。
⑤老师还有一个疑问，这段音乐主题旋律感明显吗？（不太明显既像歌唱，又像朗诵，似唱非唱，节奏比较自由，这种演唱形式用我们的音乐术语来讲叫“宣叙调”。
由于歌唱家演唱的主题旋律不明显，使我们感觉音乐像是在寻找什么，我们把这部分音乐称它为“引子”。
2、聆听第一部分
①我们继续欣赏，音乐中，欢乐的主题找到了吗？你从哪里找到的？（教师哼唱：3345│5432│1123│3.2 2 —│）主题非常明显。
②这一段歌曲的演唱形式又是什么呢？（一开始是男中音独唱，后来为了烘托气氛，听到了什么新的演唱形式—合唱，有多个声部，每个声部有很多人在演唱。）合唱带给你怎样的音响效果？（气势很大，音色丰富饱满，有立体感，有层次感，听上去很壮观、雄壮、热情奔放，感染力更强了）
③找到了欢乐主题，也就是确认了欢乐，主题呈现了，让我们一起来唱一唱《欢乐颂》主题，解决难点 1 2 5 3│3 ，把握音准和节奏。
3、聆听第二部分
①找到了欢乐主题，贝多芬为了让欢乐深入人心，他会怎么做呢？让我们从音乐中去寻找答案。
②歌曲一开始出现了什么新的演唱形式？（除了独唱、齐唱、合唱外还有哪一种演唱形式）你听过这种演唱形式吗？有四位歌唱家各自演唱一个独立的声部，这种演唱形式我们称它为“四重唱”， 有女高音、女中音、男高音、男中音，具体的称作为“男女声四重唱”。）最后一段又采用了什么演唱形式？（合唱）
③采用了这种演唱形式，你觉得音乐变得怎样了？
给人耳目一新的感觉。更加富有激情，变得丰满了，更精彩了，听觉上有一种新鲜感，仿佛把欢乐传递到了每一个人。主题也就更深入了。（点击主题深入），在合唱部分，你找到细微的变化吗？力度有什么变化？（点击重放30’’处）
仿佛把欢乐直达心间。我们把这部分音乐称作为“主题深入”。
4、聆听第三部分
音乐继续发展，为了将欢乐推向一个新的高度，一个制高点，一个最激动人心的时刻，贝多芬发挥了他高超的作曲技法，让我们一起仔细聆听、感受。
①这部分的演唱形式有改变吗？（没有，仍旧是男女声四重唱和合唱）
变化的是什么？（主题旋律改变了）是的，贝多芬将《欢乐颂》进行了变奏：在旋律、节奏、音区、速度、力度、声部等多个方面进行了改变，但是，我们是不是依然还能感觉到《欢乐颂》的主题旋律的灵魂还在？教师示范演奏体验变奏特点
②这部分音乐，力度加强了，节奏变得紧密了，声部增多了，音区增高了，各声部彼此独立，又相互交织在一起，将多声部不断展开推进，欢乐像潮水般涌来，汇合成了欢乐的海洋，交响乐队与人声将音乐托举到了一个新的高度，一个崭新的高度，将音乐推向了最高潮。使我们激情澎湃，深深感染！（教师做一个双手托举的手势。）我们称它为“主题升华”。
四、乐队简介，聆听前奏和间奏
为什么《欢乐颂》会有如此振奋人心的感染力呢？除了歌唱家高超的演唱技巧和丰富的演唱形式外，离不开什么的烘托？（交响乐队）是呀，交响乐队和人声又离不开一个重要人物，（指挥家）在指挥家精准的指挥下，交响乐队与人声相互烘托、交相辉映、完美融合，使音乐表现更加丰富，情感更加细腻。其中，交响乐队有三处单独的演奏，让我们也来听一听。
（前奏、间奏1、间奏2）起到了承前启后、推波助澜的作用。
前奏也是以级进的方式把我们带到了激动人心的音乐场景中！间奏1和间奏2又有细微的变化，旋律一样，但力度不一样，间奏2仿佛在积蓄力量，使音乐渐渐达到高潮。
五、复听《欢乐颂》
老师要求，当各段落出现时，请同学们举手示意，用举手示意的方式告诉老师你听到了歌曲的每个部分。（学生聆听，教师点击各部分的图标）
从同学们专注的眼神中，看到了同学们被歌声深深地震撼了。
六、演唱《欢乐颂》
教师指挥，用齐唱的方式呈现，跟伴奏演唱《欢乐颂》，激情饱满地。
七、背景介绍，观看《复制贝多芬》电影片段
贝多芬《第九交响曲》是音乐史上的里程碑，他第一次将合唱完美地融入了交响乐。但是，在他音乐创作的巅峰时期，他的双耳失聪了，听不到任何声音，这对视音乐如生命的贝多芬来说是多么大的打击呀！贝多芬没有被命运打垮，而是以非凡的毅力、顽强的意志完成了人生中最后一部巨作《第九交响曲》，并于1824年5月7日在维也纳并亲自登台指挥，让我们一起来感受当时感人的演出场景吧。
旁白：贝多芬忘我地指挥，把音乐完全融入了他的生命。在演出现场，许多人流下了激动的泪水。
大家有没有被演出场面所震撼？
八、演绎《欢乐颂》
1、丰富演唱形式，加入竖笛演奏、把演唱分成女声和男女声，用我们的方式来演绎《欢乐颂》，是不是有不一样的感受？跟录音伴奏演唱，教师指挥。
2、评价：竖笛演奏声部清晰和谐，演唱声音饱满，高亢有力，充满激情。
九、小结
贝多芬的一生是命运坎坷的一生。世界没有给这位音乐家带来多少欢乐，但他却以音乐的方式将无限的欢乐奉献给了人类，让我们记住这位伟大的音乐家——贝多芬，记住他的伟大之作《第九交响曲》（合唱），把《欢乐颂》永驻我们心间。假如在若干年以后，你能静下心来完整地听完贝多芬第九交响曲，那么你将成为一名真正的爱乐者。
贝多芬一生创作了大量的不朽的音乐作品，用音乐表达了追求“自由、平等、博爱”的伟大精神，被世人尊称为“乐圣”。
师生再见，听音乐出教室。
4
【教材分析】
《欢乐颂》选自贝多芬第九交响曲，其中的合唱部分成为世界传唱的经典作品。这部交响曲在贝多芬的全部作品中占有特别突出的地位，是他的作品中英雄思想的继续和发展。他在这部不朽的作品中表现了全人类团结有爱的理想，表达出人民对和平、自由、平等的愿望。《第九交响曲》的构思广阔，思想深刻，形象丰富多彩，它扩大了当时交响曲的规模和范围，将交响曲的第四乐章变成由交响乐队、合唱队、独唱、重唱表演的宏伟颂歌。歌曲的旋律朴素简洁，几乎全是级进，节奏主要由四分音符组成，具有德国民族的风格。《欢乐颂》主题旋律在乐章中作了多次变奏，一直发展到宏伟的高潮。
本课欣赏的是第四乐章声乐部分（即“交响合唱”部分）的片段。
【教学目标】
1、感受《欢乐颂》热情饱满的情绪，培养听赏音乐的兴趣。
2、了解歌曲的演唱形式、学唱主题音乐以及主题出现的次数。
3、认识音乐家贝多芬，感知音乐要素在音乐表现中的作用。
【教学重点】
1、《欢乐颂》歌曲主题学唱，结构形式的分析。
2、演唱形式的分析了解。
【教学难点】
1、激发学生的听赏共鸣。
2、合唱及主题变奏的体验。
【教学流程】
一、了解贝多芬
1、导入
先来听一段音乐，教师弹奏《献给爱丽丝》钢琴曲片段。
①提问：这首乐曲大家听过吗？熟悉吗？叫什么曲目？知道是谁作曲的吗？
②同学们了解贝多芬吗？他是怎样的一个人？请你说说你所了解的贝多芬？（他是一位音乐大师，他热爱音乐，视音乐如生命，他创作了大量的音乐作品，有交响曲、钢琴奏鸣曲、钢琴协奏曲等等，他追求自由、平等、博爱，不屈不挠，与命运作斗争……）
③你还听过他的哪些曲子？（《月光奏鸣曲》《命运》《田园》《英雄》等等）这首曲子你听过吗？
2、教师用钢琴弹奏《欢乐颂》（感受体验音乐主题）
这首曲子大部分同学都听过，学乐器的同学可能吹过、弹过。这首曲子叫做《欢乐颂》，这首乐曲就是贝多芬第九交响曲（合唱）第四乐章的音乐主题旋律，老师带领大家一起去走近贝多芬，聆听他的经典之作——第九交响曲（合唱）第四乐章的音乐片段歌唱部分《欢乐颂》。（揭示课题）
二、熟悉《欢乐颂》主题
1、一听到“交响曲”这个词，很多同学就有一种天生的敬畏感，觉得非常崇高，非常伟大？普通人很难去靠近。是呀，如果要把整部第九交响曲听完需要72分钟时间，要把第四乐章听完也需要23分钟时间，今天我们欣赏的《欢乐颂》3分钟多一点的时间，是交响曲第四章中的片段，经典中的经典——歌唱部分。老师现在想告诉你，只要我们能静下心来去聆听，去思考、去享受，普通人也能成为会欣赏音乐的人，成为爱乐者。
2、要欣赏音乐，我们也必须要有一定的音乐基础，让我们试着唱一唱、吹一吹屏幕上这条旋律。
（1）视唱第一声部
（2）视唱第二声部
（3）分组合唱
（4）用竖笛演奏第一声部
（5）用竖笛演奏第二声部
（6）分组合奏
提问：第一声部这条旋律由哪些音组成？（do re mi fa sol 5个音）作曲家贝多芬以这五个音，用级进的方式谱写成了宏伟的《欢乐颂》音乐主题。
三、聆听《欢乐颂》
（一）初听感受
1、让我们一起来仔细聆听贝多芬第九交响曲第四乐章之《欢乐颂》，边听边想：音乐带给你怎样的感受？（学生静听，思考）
2、请你说说你听到音乐的真实感受？
教师作提示：我们可以从场面、歌声、心情去描述。歌声很嘹亮、热烈、庄重、庄严、神圣、雄伟的，音乐雄壮的、辉煌的、场面气势很大，有震撼力！有的同学只能用“感动”两个字，是的，音乐有时候的确是很难用语言表达的。
3、虽然歌唱家是用德文演唱的，但从你们的眼神中我读懂了。因为音乐是相通的，我们能够初步地去把它听懂，被感染。正如同学们所说，这段音乐带给我们辉煌、庄严、神圣、气势磅礴的感觉。那么，就让我们一起去细细品味交响乐队与人声演唱的完美结合吧。
（二）分段细听
1、聆听“引子”部分
①提问：这段音乐表达了怎样的情绪？（激动的、热情的）
②演唱形式呢？是独唱、齐唱、还是合唱？很明显，这段音乐是独唱，只有一个人在演唱。
③演唱的声音是男声还是女声？（男声）
④他演唱的音域范围处在高音区、中音区、还是低音区中？（中音区）演唱声音丰满浑厚、刚劲有力，我们称他为男中音独唱。
⑤老师还有一个疑问，这段音乐主题旋律感明显吗？（不太明显既像歌唱，又像朗诵，似唱非唱，节奏比较自由，这种演唱形式用我们的音乐术语来讲叫“宣叙调”。
由于歌唱家演唱的主题旋律不明显，使我们感觉音乐像是在寻找什么，我们把这部分音乐称它为“引子”。
2、聆听第一部分
①我们继续欣赏，音乐中，欢乐的主题找到了吗？你从哪里找到的？（教师哼唱：3345│5432│1123│3.2 2 —│）主题非常明显。
②这一段歌曲的演唱形式又是什么呢？（一开始是男中音独唱，后来为了烘托气氛，听到了什么新的演唱形式—合唱，有多个声部，每个声部有很多人在演唱。）合唱带给你怎样的音响效果？（气势很大，音色丰富饱满，有立体感，有层次感，听上去很壮观、雄壮、热情奔放，感染力更强了）
③找到了欢乐主题，也就是确认了欢乐，主题呈现了，让我们一起来唱一唱《欢乐颂》主题，解决难点 1 2 5 3│3 ，把握音准和节奏。
3、聆听第二部分
①找到了欢乐主题，贝多芬为了让欢乐深入人心，他会怎么做呢？让我们从音乐中去寻找答案。
②歌曲一开始出现了什么新的演唱形式？（除了独唱、齐唱、合唱外还有哪一种演唱形式）你听过这种演唱形式吗？有四位歌唱家各自演唱一个独立的声部，这种演唱形式我们称它为“四重唱”， 有女高音、女中音、男高音、男中音，具体的称作为“男女声四重唱”。）最后一段又采用了什么演唱形式？（合唱）
③采用了这种演唱形式，你觉得音乐变得怎样了？
给人耳目一新的感觉。更加富有激情，变得丰满了，更精彩了，听觉上有一种新鲜感，仿佛把欢乐传递到了每一个人。主题也就更深入了。（点击主题深入），在合唱部分，你找到细微的变化吗？力度有什么变化？（点击重放30’’处）
仿佛把欢乐直达心间。我们把这部分音乐称作为“主题深入”。
4、聆听第三部分
音乐继续发展，为了将欢乐推向一个新的高度，一个制高点，一个最激动人心的时刻，贝多芬发挥了他高超的作曲技法，让我们一起仔细聆听、感受。
①这部分的演唱形式有改变吗？（没有，仍旧是男女声四重唱和合唱）
变化的是什么？（主题旋律改变了）是的，贝多芬将《欢乐颂》进行了变奏：在旋律、节奏、音区、速度、力度、声部等多个方面进行了改变，但是，我们是不是依然还能感觉到《欢乐颂》的主题旋律的灵魂还在？教师示范演奏体验变奏特点
②这部分音乐，力度加强了，节奏变得紧密了，声部增多了，音区增高了，各声部彼此独立，又相互交织在一起，将多声部不断展开推进，欢乐像潮水般涌来，汇合成了欢乐的海洋，交响乐队与人声将音乐托举到了一个新的高度，一个崭新的高度，将音乐推向了最高潮。使我们激情澎湃，深深感染！（教师做一个双手托举的手势。）我们称它为“主题升华”。
四、乐队简介，聆听前奏和间奏
为什么《欢乐颂》会有如此振奋人心的感染力呢？除了歌唱家高超的演唱技巧和丰富的演唱形式外，离不开什么的烘托？（交响乐队）是呀，交响乐队和人声又离不开一个重要人物，（指挥家）在指挥家精准的指挥下，交响乐队与人声相互烘托、交相辉映、完美融合，使音乐表现更加丰富，情感更加细腻。其中，交响乐队有三处单独的演奏，让我们也来听一听。
（前奏、间奏1、间奏2）起到了承前启后、推波助澜的作用。
前奏也是以级进的方式把我们带到了激动人心的音乐场景中！间奏1和间奏2又有细微的变化，旋律一样，但力度不一样，间奏2仿佛在积蓄力量，使音乐渐渐达到高潮。
五、复听《欢乐颂》
老师要求，当各段落出现时，请同学们举手示意，用举手示意的方式告诉老师你听到了歌曲的每个部分。（学生聆听，教师点击各部分的图标）
从同学们专注的眼神中，看到了同学们被歌声深深地震撼了。
六、演唱《欢乐颂》
教师指挥，用齐唱的方式呈现，跟伴奏演唱《欢乐颂》，激情饱满地。
七、背景介绍，观看《复制贝多芬》电影片段
贝多芬《第九交响曲》是音乐史上的里程碑，他第一次将合唱完美地融入了交响乐。但是，在他音乐创作的巅峰时期，他的双耳失聪了，听不到任何声音，这对视音乐如生命的贝多芬来说是多么大的打击呀！贝多芬没有被命运打垮，而是以非凡的毅力、顽强的意志完成了人生中最后一部巨作《第九交响曲》，并于1824年5月7日在维也纳并亲自登台指挥，让我们一起来感受当时感人的演出场景吧。
旁白：贝多芬忘我地指挥，把音乐完全融入了他的生命。在演出现场，许多人流下了激动的泪水。
大家有没有被演出场面所震撼？
八、演绎《欢乐颂》
1、丰富演唱形式，加入竖笛演奏、把演唱分成女声和男女声，用我们的方式来演绎《欢乐颂》，是不是有不一样的感受？跟录音伴奏演唱，教师指挥。
2、评价：竖笛演奏声部清晰和谐，演唱声音饱满，高亢有力，充满激情。
九、小结
贝多芬的一生是命运坎坷的一生。世界没有给这位音乐家带来多少欢乐，但他却以音乐的方式将无限的欢乐奉献给了人类，让我们记住这位伟大的音乐家——贝多芬，记住他的伟大之作《第九交响曲》（合唱），把《欢乐颂》永驻我们心间。假如在若干年以后，你能静下心来完整地听完贝多芬第九交响曲，那么你将成为一名真正的爱乐者。
贝多芬一生创作了大量的不朽的音乐作品，用音乐表达了追求“自由、平等、博爱”的伟大精神，被世人尊称为“乐圣”。
师生再见，听音乐出教室。
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