3.12水力发电站 说课稿
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文档简介
《水力发电站》说课稿
一、说教材
《水力发电站》是五年级鄂教版“能源与矿产”单元第一课的内容。我们的生活离不开能源与矿产。当学生用电的时候,就一定会想到：电视怎么来的?于是他们会通过各种途径去了解,也许学生知道了能通过水力、风力、火力以及核能来发电，但是对于怎样用这些能源来发电,学生可能就不太清楚了。所以本课在该单元占据着十分重要的地位。此外，《水力发电站 》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1、知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
2、经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
3、乐于参加水力的探究活动，敢于猜想，尊重实验中的证据。
三、说教学重难点
在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
难点：经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
四、说教法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问;再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念;最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出结论，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
(一)自学交流、质疑思考：
1、创设情景，播放视频。
问题：从刚才的视频中你看到了什么？你有什么想说的？
2、谈话导入：电从哪里来的？（介绍发电站的种类，引出课题）
3、我国许多地方修建有水力发电站。说一说，水力发电站一般修建成什么样子。
4、设问：那么，水是怎样带动发电机转动的呢？（介绍涡轮机）
(二)合作探究、展示研讨：
1、谈话：水力发电最关键的就是水冲水轮转动。今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗？
①活动一：怎样用水使小水轮转动起来？
②分组实验，汇报交流。
2、谈话：在发电站里，水轮的转动带动发电机转动起来的。
水轮转动的越快，发电机发的电就越强。那么，我们能不能让小水轮转动的更快些呢？
①师生交流得出实验方案。（制定方案）
②活动二：怎样让小水轮转动的更快些？
③分组实验，汇报交流。
3、整理实验结论：水轮转动的快慢与可能与哪些因素有关。
4、讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的?
5、小小设计师：如果让你设计一座水力发电站，你准备怎样设计？
6、思考：修筑大坝对发电有什么作用？
7、参观水力发电站，进一步认识水力发电站的构造。
(三)反馈测评、拓展应用：
1、看数据思考：长江水流不断，为什么还要修大坝拦水呢？
2、利用水的冲击力发电，那么水在日常生活中还有哪些应用呢？
3、观看视频：我国缺水的现状及保护水资源的资料，对学生进行保护水资源的教育。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为两部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在右边。
一、说教材
《水力发电站》是五年级鄂教版“能源与矿产”单元第一课的内容。我们的生活离不开能源与矿产。当学生用电的时候,就一定会想到：电视怎么来的?于是他们会通过各种途径去了解,也许学生知道了能通过水力、风力、火力以及核能来发电，但是对于怎样用这些能源来发电,学生可能就不太清楚了。所以本课在该单元占据着十分重要的地位。此外，《水力发电站 》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1、知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
2、经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
3、乐于参加水力的探究活动，敢于猜想，尊重实验中的证据。
三、说教学重难点
在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
难点：经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
四、说教法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问;再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念;最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出结论，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
(一)自学交流、质疑思考：
1、创设情景，播放视频。
问题：从刚才的视频中你看到了什么？你有什么想说的？
2、谈话导入：电从哪里来的？（介绍发电站的种类，引出课题）
3、我国许多地方修建有水力发电站。说一说，水力发电站一般修建成什么样子。
4、设问：那么，水是怎样带动发电机转动的呢？（介绍涡轮机）
(二)合作探究、展示研讨：
1、谈话：水力发电最关键的就是水冲水轮转动。今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗？
①活动一：怎样用水使小水轮转动起来？
②分组实验，汇报交流。
2、谈话：在发电站里，水轮的转动带动发电机转动起来的。
水轮转动的越快，发电机发的电就越强。那么，我们能不能让小水轮转动的更快些呢？
①师生交流得出实验方案。（制定方案）
②活动二：怎样让小水轮转动的更快些？
③分组实验，汇报交流。
3、整理实验结论：水轮转动的快慢与可能与哪些因素有关。
4、讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的?
5、小小设计师：如果让你设计一座水力发电站，你准备怎样设计？
6、思考：修筑大坝对发电有什么作用？
7、参观水力发电站，进一步认识水力发电站的构造。
(三)反馈测评、拓展应用：
1、看数据思考：长江水流不断，为什么还要修大坝拦水呢？
2、利用水的冲击力发电，那么水在日常生活中还有哪些应用呢？
3、观看视频：我国缺水的现状及保护水资源的资料，对学生进行保护水资源的教育。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为两部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在右边。