粤教版六年级下册科学 4.23 网上学习：我的绿色生活 （教案）
文档属性
| 名称 | 粤教版六年级下册科学 4.23 网上学习：我的绿色生活 （教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-24 01:05:41 | ||
图片预览
文档简介
六年级下册第 23 课《网上学习：我的绿色生活》教学设计
一、教材分析
《网上学习：我的绿色生活》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的最后一课，既是本单元前几课内容的一个延伸，也是对本单元内容的一个总结。本课围绕“我的绿色生活”这个主题，让学生通过网络学习，分享有关环境
污染的案例、环境保护的措施、绿色生活方式等资料，了解一次性用品对环境的危害，知道有哪些绿色行为能达到节能减排的目的，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念。
本课从选定主题、搜集信息、上传资料、交流分享四个环节来展开教学，前三个环节为一个课时，重点指导学生学习如何选定主题、如何围绕主题搜集信息、处理信息，并在此过程中了解为什么要进行垃圾分类、减少废弃物、重复利用物品以及循环再造可回收物等，同时初步认识一次性用品对环境的危害；最后一个环节“交流分享”，重点引导学生如何去表达、交流分享，并在此过程中懂得人与环境密切相关，进而在日常生活中践行绿色环保的生活理念。
二、学情分析
六年级的学生初步具备上网搜集信息的能力，但对资料的分析、处理能力还不是很强，因此教师要在这些方面多引导。此外教科书创设了一个超市购物的生活情境，目的是从学生的生活出发，引发思考，让学生关注自己身边的绿色生活行为，从而实现“绿色生活”。
三、教学目标
了解一次性用品对环境的影响，能列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源。
能通过网络搜集信息，并进行整理和分析。
乐意倾听，积极分享。
懂得人与自然密切相关，践行低碳、环保的绿色生活方式，树立保护环
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粤教科技版《科学》教学设计
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境的意识。
四、教学重、难点
教学重点：围绕主题搜集、处理、分享信息，知道绿色行为有哪些。
教学难点：整理资料、处理信息，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念。
五、教学准备
教具准备：多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：从网上下载的与绿色生活相关的交流资料。
六、教学过程
第一课时
（一）任务驱动
情境：琪琪和妍妍去超市购物，琪琪见到妍妍用篮子装蔬菜而不使用一次性塑料袋，感到不解。
问题：带篮子多麻烦呀，为什么不使用塑料袋？
活动：统计自己家里、小组、全班一周内使用塑料袋的数量。交流：这么多的塑料袋最终去了哪里？
任务：思考塑料袋的去向及危害。
（二）活动探究
环节 1 选定主题
问题：有哪些环境污染的案例？有哪些保护环境的措施？什么是绿色生活方式？你想研究什么主题？
提示：保护环境的措施包括减少废弃物、重复利用物品、可回收物循环再造、垃圾分类等。
交流：学生分组进行讨论，并汇报自己的研究主题。
环节 2 搜集信息
问题：如何搜集相关主题的信息？
交流：学生分组讨论。教师予以引导，让学生知道可采用实地考察和网上搜索等方法搜集相关主题的信息。
阅读：教科书中的资料示例“纸巾与手帕”。
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交流：学生根据资料中的数据谈自己对资源浪费和环境污染的看法。
小结：在制造纸巾和一次性碗筷等一次性用品时会消耗很多资源，这些一次性用品使用后还可能造成严重的环境污染。因此，减少一次性用品的使用，可以节约资源、保护环境，是值得推广的一种绿色生活方式。
提示：搜集信息时要注意文明上网，实地考察时最好有家人的陪同和协助。搜集资料要围绕主题，目的要明确，懂得取舍。整理出来的资料可以按以下方式进行编排：先亮出观点，再用数据论述观点，最后提出结论。
环节 3 上传资料
媒体：出示教科书中已上传到资料库的资料示例。
提示：整理好资料后，可通过网络平台将其上传到班群相应主题的资料库中。问题：垃圾如何分类？
交流：学生根据自己的生活经验进行回答。
小结：生活垃圾一般可分为可回收垃圾（如废纸、塑料、玻璃等）、餐厨垃圾（如剩饭、剩菜等）、有害垃圾（如电池、过期药品等）和其他垃圾（装修材料、纸巾等）。
活动：学生分组围绕选定的主题搜索信息，整理后上传至网络学习平台的资料库。
要求：①小组进行分工。电脑操作强的学生可以网上搜索，有条件的学生可以实地考察，写作好的学生可以编辑整理信息。②搜集、整理的资料上传到班群的资料库。
环节 4 交流分享
提示：利用课后时间，到班群资料库中下载其他同学上传的资料并装到 U 盘，下一节课进行小组交流。
第二课时
交流分享
问题：上传、下载了什么信息？从信息中体会到什么？ 交流：学生小组代表介绍、分享小组整理好的资料。
引导：教师可指导学生从衣、食、住、行、用等几个方面对学生搜集、分享的资料进行归类，从而让学生感受到绿色生活离自己并不遥远。
评价：评出最佳搜集信息组、最佳分享组。
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粤教科技版《科学》教学设计
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科学阅读 绿色生活
媒体：出示教科书中的科学阅读资料“绿色生活”。提问：你认为什么是绿色生活？
交流：学生根据生活经验谈自己的观点。提问：如何才能做到“绿色生活”？
交流：学生根据生活经验谈自己的观点，教师提示学生可以从衣、食、用、行、住等方面进行交流。
小结：“绿色生活”指尽量减少资源的消耗、尽量减少废弃物的一种节能、低碳、环保的生活方式。我们每个人都应做力所能及的事来保护我们的地球家园。
拓展活动
活动：把搜集到的资料做成手抄报，评出“绿色环保”奖，在年级橱窗进行展示。
七、板书设计
第一课时
23. 网上学习：我的绿色生活
选定主题→搜集信息→上传资料→交流分享
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第二课时
23. 网上学习：我的绿色生活衣 食 住 行 用绿色生活，从我做起。
（设计者：彭晓辉）
一、教材分析
《网上学习：我的绿色生活》是《科学》六年级下册“我们的家园”单元的最后一课，既是本单元前几课内容的一个延伸，也是对本单元内容的一个总结。本课围绕“我的绿色生活”这个主题，让学生通过网络学习，分享有关环境
污染的案例、环境保护的措施、绿色生活方式等资料，了解一次性用品对环境的危害，知道有哪些绿色行为能达到节能减排的目的，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念。
本课从选定主题、搜集信息、上传资料、交流分享四个环节来展开教学，前三个环节为一个课时，重点指导学生学习如何选定主题、如何围绕主题搜集信息、处理信息，并在此过程中了解为什么要进行垃圾分类、减少废弃物、重复利用物品以及循环再造可回收物等，同时初步认识一次性用品对环境的危害；最后一个环节“交流分享”，重点引导学生如何去表达、交流分享，并在此过程中懂得人与环境密切相关，进而在日常生活中践行绿色环保的生活理念。
二、学情分析
六年级的学生初步具备上网搜集信息的能力，但对资料的分析、处理能力还不是很强，因此教师要在这些方面多引导。此外教科书创设了一个超市购物的生活情境，目的是从学生的生活出发，引发思考，让学生关注自己身边的绿色生活行为，从而实现“绿色生活”。
三、教学目标
了解一次性用品对环境的影响，能列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源。
能通过网络搜集信息，并进行整理和分析。
乐意倾听，积极分享。
懂得人与自然密切相关，践行低碳、环保的绿色生活方式，树立保护环
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粤教科技版《科学》教学设计
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境的意识。
四、教学重、难点
教学重点：围绕主题搜集、处理、分享信息，知道绿色行为有哪些。
教学难点：整理资料、处理信息，懂得人与环境密切相关，践行绿色环保的生活理念。
五、教学准备
教具准备：多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：从网上下载的与绿色生活相关的交流资料。
六、教学过程
第一课时
（一）任务驱动
情境：琪琪和妍妍去超市购物，琪琪见到妍妍用篮子装蔬菜而不使用一次性塑料袋，感到不解。
问题：带篮子多麻烦呀，为什么不使用塑料袋？
活动：统计自己家里、小组、全班一周内使用塑料袋的数量。交流：这么多的塑料袋最终去了哪里？
任务：思考塑料袋的去向及危害。
（二）活动探究
环节 1 选定主题
问题：有哪些环境污染的案例？有哪些保护环境的措施？什么是绿色生活方式？你想研究什么主题？
提示：保护环境的措施包括减少废弃物、重复利用物品、可回收物循环再造、垃圾分类等。
交流：学生分组进行讨论，并汇报自己的研究主题。
环节 2 搜集信息
问题：如何搜集相关主题的信息？
交流：学生分组讨论。教师予以引导，让学生知道可采用实地考察和网上搜索等方法搜集相关主题的信息。
阅读：教科书中的资料示例“纸巾与手帕”。
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粤教科技版《科学》教学设计
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交流：学生根据资料中的数据谈自己对资源浪费和环境污染的看法。
小结：在制造纸巾和一次性碗筷等一次性用品时会消耗很多资源，这些一次性用品使用后还可能造成严重的环境污染。因此，减少一次性用品的使用，可以节约资源、保护环境，是值得推广的一种绿色生活方式。
提示：搜集信息时要注意文明上网，实地考察时最好有家人的陪同和协助。搜集资料要围绕主题，目的要明确，懂得取舍。整理出来的资料可以按以下方式进行编排：先亮出观点，再用数据论述观点，最后提出结论。
环节 3 上传资料
媒体：出示教科书中已上传到资料库的资料示例。
提示：整理好资料后，可通过网络平台将其上传到班群相应主题的资料库中。问题：垃圾如何分类？
交流：学生根据自己的生活经验进行回答。
小结：生活垃圾一般可分为可回收垃圾（如废纸、塑料、玻璃等）、餐厨垃圾（如剩饭、剩菜等）、有害垃圾（如电池、过期药品等）和其他垃圾（装修材料、纸巾等）。
活动：学生分组围绕选定的主题搜索信息，整理后上传至网络学习平台的资料库。
要求：①小组进行分工。电脑操作强的学生可以网上搜索，有条件的学生可以实地考察，写作好的学生可以编辑整理信息。②搜集、整理的资料上传到班群的资料库。
环节 4 交流分享
提示：利用课后时间，到班群资料库中下载其他同学上传的资料并装到 U 盘，下一节课进行小组交流。
第二课时
交流分享
问题：上传、下载了什么信息？从信息中体会到什么？ 交流：学生小组代表介绍、分享小组整理好的资料。
引导：教师可指导学生从衣、食、住、行、用等几个方面对学生搜集、分享的资料进行归类，从而让学生感受到绿色生活离自己并不遥远。
评价：评出最佳搜集信息组、最佳分享组。
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粤教科技版《科学》教学设计
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科学阅读 绿色生活
媒体：出示教科书中的科学阅读资料“绿色生活”。提问：你认为什么是绿色生活？
交流：学生根据生活经验谈自己的观点。提问：如何才能做到“绿色生活”？
交流：学生根据生活经验谈自己的观点，教师提示学生可以从衣、食、用、行、住等方面进行交流。
小结：“绿色生活”指尽量减少资源的消耗、尽量减少废弃物的一种节能、低碳、环保的生活方式。我们每个人都应做力所能及的事来保护我们的地球家园。
拓展活动
活动：把搜集到的资料做成手抄报，评出“绿色环保”奖，在年级橱窗进行展示。
七、板书设计
第一课时
23. 网上学习：我的绿色生活
选定主题→搜集信息→上传资料→交流分享
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粤教科技版《科学》教学设计
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第二课时
23. 网上学习：我的绿色生活衣 食 住 行 用绿色生活，从我做起。
（设计者：彭晓辉）