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论教养
语文人教版 九年级上
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人物
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
身份
德米特里?利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评价
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
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恪守( kè ) 箴言( zhēn ) 自吹自擂( léi )
允诺( yǔn ) 妨碍( ài ) 矫揉造作( jiǎo )
愚蠢( chǔn ) 尴尬( gān，gà ) 絮絮叨叨( dāo )
积淀( diàn ) 谚语( yàn ) 大发雷霆( tíng )
汲取（ jí ） 箴言（zhēn） 嚼东西（jiáo）
扭捏（niē）
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贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
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贸矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
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1、作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
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2、作者认为“教养”的本质是什么？
教养的本质是尊重。
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3、文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？
开门见山，引入论题。
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4、作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
教养
一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人
一个有教养的人，定善于尊重别人的人
一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂
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5、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。
第一部分（1、2段）
第二部分（3-12段）
第三部分（13-18段）
开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”
通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”
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问题探究
1、文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
教养
内在精神
风度
外在表现
有教养的人才有风度
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问题探究
2、读第5-10段，这几段是从哪个方面来进行论述的？
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问题探究
3、第11-12段又是从哪个方面来进行论述的？
愿意尊重别人
不会自吹自擂
正面
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问题探究
4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
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问题探究
①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。
5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种论证方法的作用。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比，从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养”的重要性。
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拓展延伸
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。从网上查找资料，看看利哈乔夫有哪些事迹，可以让他在这个现实的社会里享有如此崇高的声誉。
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课堂总结
同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。
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统编版语文九上第8课《论教养》导学案
学习目标
1、读懂课文，把握文章主要内容，掌握文章的中心论点。
2、理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。
3、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
学习重难点
1、学习并理解文章的论证思路和论证方法。
2、努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
学习过程：
一、基础知识部分
1、下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A．尴尬(gān) 谚语(yàn) 箴言(jiān) 自吹自擂(léi)
B．涵养(hán) 允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiāo)
C．愚蠢(chǔn) 恪守(gè) 典范(diǎn) 絮絮叨叨(dāo)
D．积淀(diàn) 谦让(qiān) 遗憾(hàn) 大发雷霆(tíng)
2、 下列词语中没有错别字的一项是( )
A．贸然 风雅 疲惫不堪 一意孤行
B．缺陷 汲取 杉杉有礼 扭捏作态
C．遵循 扭捏 莫不关心 疲惫不堪
D．喧哗 不懈 轻而易举 待人处世
3、根据解释写词语
（ ）形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
（ ）严格遵守。
（ ）形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
（ ）为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
（ ）劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
（ ）形容说话啰唆、唠叨。
（ ）形容非常疲乏。堪，能忍受。
（ ）随着情况的变化灵活机动地应付。
4、填空。
《论教养》的作者是 （国家的） ，他被誉为“ ”。
4、苏联
二、自主学习
1、作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？明确：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
2、作者认为“教养”的本质是什么？
明确：教养的本质是尊重。
3、文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？
明确：开门见山，引入论题。
4、作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
明确：(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
5、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。
明确：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。
第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。
第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
（二）课内精读
读利哈乔夫《论教养》一文，回答下面问题：
1、本文的论点是什么？
答： 。
2、文章第八至十二段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
答： .
。
3．“一个有教养的人，一生总是在不停的学习，把不断充实自己作为人生信条，努力让自己成为一个完全的人。”这句话可以放在第12段后作为本文的论据吗？说明理由。
答： .
。
4．文章标题是论“教养”，为什么文中要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
答： .
.
.
四、提高阅读
读下面语段，回答后面的问题。
让讲规矩成为新常态
①钱穆先生写过一篇《做人的规矩》的文章，说：“诸位将来离开学校踏入社会，谋到了一项职业，做甚么应该像甚么，应该各有各的规矩，各有各的模范。人有人的样子，也便是有规矩了，这是人生最高的艺术。”诚哉斯言！讲规矩确实是人生的最高艺术。
②一个人应该讲规矩。一个讲规矩的人，为人处事才会有礼有节，不卑不亢，有君子的气度，有“人的样子”。这样的人，有操守，识分寸，知进退，懂轻重，是一个靠谱的人，一个明白人，一个令人敬重和信任的人。现代社会是一个更加注重契约精神的社会，对个体的规矩意识有着更高的要求，如果不讲规矩，不但有损人品，有亏德行，而且寸步难行，注定一事无成。
③一个家庭应该讲规矩。家庭是社会的最基本单元，家庭的规矩串联起来，影响着社会风气，影响着全民的公德素养，影响着国家文化。不难发现，很多民间规矩与社会主义核心价值观的要求是一脉相承的，体现了文明、和谐、诚信、友善等美好理念，我们的家庭不但应该践行规矩，保持对规矩的敬畏和重视，让规矩在家庭教育管理中发挥积极的作用，而且应该承担主要的传承责任，通过言传身教把有价值的规矩一代一代地传下去。
④一个政府也应立好规矩，维护规矩。“依法治国”贯穿习近平总书记的治国理政理念，“法”即规矩。在中国现代化的进程中，先立规矩后办事应是各级政府和管理部门依法行政、科学决策的重要原则，也是社会和谐、有序的基础。自古以来，凡躬订良法者，必定要考虑到它的可操作性和实施效果，故需谨慎研判，反复论证。今天我们的政府在立规矩这件事上，理应有更严谨的态度，更专业的精神，令规矩更有前瞻性、现实性。
⑤政府和政府官员须带头守规矩。手握公权力的人坚决按规矩办事，不仅体现了一种品德和修养，更表现了一种政治上的清明与成熟。须知规矩是紧箍咒，更是护身符。朱元璋曾问群臣：“天下何人最快活？”有言位居显赫者最快活，有言富甲一方者最快活……朱元璋均不满意。唯有大臣万钢答道：“天下守法度者最快活。”朱元璋大悦。法度就好比我们的规矩，守规矩者，不越法纪“雷池”，绝无“暗室亏心之忧”，自然能坦坦荡荡，光明磊落。
⑥清代画家沈宗骞有一句名言：“以古人之规矩，开自己之生面。”时代飞速发展，社会日新月异，我们不但要懂规矩，守规矩，还要创建与时俱进的新规矩，让讲规矩成为中国的新常态。
1．本文的中心论点是什么？
答： .
2．第①段的作用是什么？第②③④段的顺序是否可以调换？为什么？
答： .
.
3．下面对相关论据的说法，不恰当的一项是( )
A．俗话说：“无规矩不成方圆。”这句话可以用来论证守规矩的重要性。
B．荀子《劝学》中的“木受绳则直”这句话可以用来论证规矩所起到的作用。
C．“东施效颦”的事例可以用来论证不守规矩的危害性。
D．“商鞅立木”的事例可以运用到第④段中，论证立规矩的必要性和重要性。
4．第⑤段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
答： .
.
.
参考答案：
基础知识部分
D 2、A
3、彬彬有礼 恪守 矫揉造作 附庸风雅 箴言 絮絮叨叨 疲惫不堪 随机应变
4、苏联 利哈乔夫 俄罗斯知识分子的良心
二、自主学习
1、先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
2、教养的本质是尊重。
3、开门见山，引入论题。
4、(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
5、第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。
第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。
第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
三、课文阅读
1、开门见山，引入论题，得出了自己的观点：做一个有教养、有风度的人。
2、对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
3、不能。因为本文的论点是论教养，是要我们做一个有教养、有风度的人。而这句话的中心意思是要求我们做一个不断学习、勤奋学习的人，所以，它不能成为本文的论据。
4、“教养”是一个人的内在精神，而这种精神的外在体现就是“风度”。一个人的“教养”就表现在他的为人处事、接人待物等风度上。换句话说，有教养的人才可能有风度，没教养的人就不可能有风度。
四、提高阅读
1、个人、家庭、政府和政府官员，都应该讲规矩。
2、引出论点。不能，因为第②③④段分别从个人、家庭和政府的角度论证应该讲规矩，它们之间是递进关系。
3、C
4、举例论证，列举朱元璋和大臣之间的问答事例，有力地论证了“手握公权力的人坚决按规矩办事，不仅体现了一种品德和修养，更表现了一种政治上的清明与成熟”的观点。从而使论证更具体、更有说服力。
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统编版语文九上第8课《论教养》教学设计
课题 论教养 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1、读懂课文，把握文章主要内容，掌握文章的中心论点。2、理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。3、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
重点 学习并理解文章的论证思路和论证方法。
难点 努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。字词积累收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。三、课文内容梳理听朗读，完成下面练习，课时展示：作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？2、作者认为“教养”的本质是什么？
3、文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？
4、作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
5、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
导入新课 先来看一组图片。现实生活中你遇到过这样的现象吗？遇到的时候你是一种什么样的心理？也许大家都是一样的想法：这人太没教养了！确实如此。那么，我们反省一下自己：我是否是一个有教养的人呢？又该如何做一个有教养的人呢？今天，我们就来学习苏联学者德米特里?利哈乔夫的《论教养》一文。 听，想。 用现实生活中的没教养的现象，引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 德米特里?利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 选择性笔记 了解作者生平，积累文学常识。
生字展示 恪守(kè) 箴言(zhēn) 自吹自擂(léi)允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo)愚蠢(chǔn) 尴尬(gān，gà) 絮絮叨叨(dāo)积淀(diàn)会 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng)汲取（jí） 箴言（zhēn） 嚼东西（jiáo）扭捏（niē） 笔记。 积累字词。
词义展示 贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。涵养：能控制情绪的功夫。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 听，读。
内容展示 1、作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？明确：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。2、作者认为“教养”的本质是什么？
明确：教养的本质是尊重。3、文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？
明确：开门见山，引入论题。
4、作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
明确：(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。5、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。明确：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 看书，讨论。 理清课文的基本内容。
问题探究 1、文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？明确：“教养”是一个人的内在精神，而这种精神的外在体现就是“风度”。一个人的“教养”就表现在他的为人处事、接人待物等风度上。换句话说，有教养的人才可能有风度，没教养的人就不可能有风度。2、读第5-10段，这几段是从哪个方面来进行论述的？明确：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。3、第11-12段又是从哪个方面来进行论述的？明确：这两个自然段是从正面来论述了有教养的几种表现出：愿意尊重别人、不会自吹自擂。4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种论证方法的作用。明确：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增强文章的说服力。②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比，从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养”的重要性。 讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。 对重点词语的理解分析。体会正反对比的作用。理解和把握文章中主要的论证方法。
拓展延伸 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。从网上查找资料，看看利哈乔夫有哪些事迹，可以让他在这个现实的社会里享有如此崇高的声誉。 查阅资料。 培养学生课后查阅资料的能力。
巩固提高 1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。恪守( ) 箴言( ) 嚼东西（ ）jí取（ ） 妨ài ( ) zhēn言（ ）kè zhēn jiáo 汲 碍 箴2、找出下面句子中的错别字，改在后面括号里。（1）可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷庭。（2）对他们的习惯和愿望总是莫不关心（3）而且他永远也不会把自己的子女培养成有函养的人。（4）有教养的人允喏别人的事一定尽力去做（5）是出于无聊，是附拥风雅庭—霆 莫—漠 函—涵 喏—诺 拥—庸3、“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人”这段话使用了什么论证方法？有什么作用？参考答案：这段话使用的是举例论证的方法，其作用真实可信的论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。 完成练习 巩固课文所学知识。
课堂小结 同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。 听。 通过小结，让学生进上步理解文章主题。
板书设计 开门见山，引入论题 “无教养”的表现 “有教养”的表现 以尊重的态度对待别人 可笔记。 学生可直观地了解课文内容。
论教养
做一个有教养、有风度的人
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