3.6摆的研究 教案

教科版小学科学五年级下册第三单元第6课
《摆的研究》教学设计
教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。　　
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。　　
情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。　　
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。　　
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。
教学准备：
学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。
教学过程：
课前谈话：今天是老师第一次来到麻城，觉得麻城是一个非常漂亮的地方，看到麻城中心校五一班的孩子的精神面貌很不错，我相信你们是最棒的。你们看这个小朋友在干嘛？
一、由荡秋千比赛引出课题
1、孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？
2、秋千实际上就是一个摆，我们可以把小朋友看作摆锤，绳子看作摆绳。今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。（板书课题：摆的研究）首先我们来复习一下摆各部分的名称（摆绳、摆锤、摆幅）。
3、在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。你们猜测一下，影响摆的快慢的因素可能有哪些？（板书：摆的快慢）能说说你的理由吗？根据学生的回答板书：（板书：摆锤重量、摆绳长度）
4、这些只是我们的猜测，要想知道我们的猜测对不对，我们应该怎样办？（实验）由于时间的关系，今天我们就只选择摆绳长度、摆锤重量两个变量来进行研究。我们先来研究摆锤重量对摆的影响。
二、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：
1、首先我们来认识一下今天我们实验将要用到的实验器材，课件出示实验器材，教师实物出示实验器材并告诉孩子们我们用垫圈做摆锤。
2、你们能不能用老师给你的这些实验器材来设计一个验证摆锤重量是否对摆的快慢影响的实验方案。（能）请看温馨提示，弄明白了吗？请小组合作完成摆锤重量的实验设计方案。教师巡视指导。
3、抽生汇报实验方案和具体的操作方法。根据学生的汇报，讲解并演示正确的实验操作方法：同学们都清楚，在我们小学阶段，只能改变一个量，在这个实验中，我们要改变的量是摆锤的重量，分别在下面的铁钩上挂上一个、二个、三个完全相同的垫圈。不改变的条件是摆绳长短，这里我们都取摆绳长度为30厘米；摆幅大小为30度。在实验操作时还应该注意些什么？抽生回答后师演示。
（1）实验时计时员和操作员要配合好，听到开始或结束后要及时开始实验和停止实验。
（2）手拿着摆锤将摆绳自然拉直，线绷紧，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推。
（3）我们在数的时候，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。
（4）实验时间为10秒钟，我们要数出10秒钟内摆的的次数。
5、那在开始之前，请看温馨提示
1）、做好人员分工——小组长、计时员、操作员、汇报员、记录员各一名，其余的为记数员。
2）、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
3）、及时把数据填写在记录表中，并根据数据小结实验结论。
4）、每个摆各做3次，每次摆动的时间为10秒。
5）、实验完毕后把器材放好，并坐端正
6、每个实验重复做3次。（为什么要重复做3次），孩子们，你们弄明白了吗？那开始实验吧。
7、抽生上台在展台上展示自己的实验数据和结论（至少抽三个组）。
8、分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。
三、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验
1、刚才我们研究了摆锤重量与摆动快慢的关系，接下来我们继续研究摆绳长短与摆动快慢的关系，孩子们说说，这个实验中改变的是那个条件？我们怎样来改变这个条件呢？不变的是那些条件？请分小组讨论，完成实验记录单2。
2、抽生回答实验方案，教师根据学生的回答讲授并演示改变摆绳长短的方法，摆锤的重量不变就是每次都用一个垫圈来实验。其它的操作方法和上一个实验一样，弄明白了吗？现在我们开始实验，教师巡视辅导。
2、抽生回答实验数据和结论。
3、小结：摆的摆动快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
四、刚才我们已经验证了摆锤重量及摆绳长短对摆动快慢的影响，现在老师想考一考大家，看一看大家掌握没有，可以吗？请看我会填，抽生答。（你们真是一群爱动脑筋的孩子）
五、解决生活中的实际问题。老师在平里生活中遇到这样一些问题，老师想请你们帮帮忙，你们能帮老师解决吗？
1．问题一：教师出示一只挂钟：老师经过一星期的观察，发现这口摆钟走快了2分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？学生讨论、汇报。（真不错，能用今天所学的知识帮老师解决问题，真不错）
2、问题二：你们玩过“荡秋千”吗？你能想办法让这位大姐姐荡的更快些吗？
3、现在我们用所学的知识来看一看，小猪哥哥和企鹅妹妹他们俩谁说的对？另外摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳越短，摆得越快。
六、问题拓展
两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样吗？
①师出示如课本61页右下面的插图的两个摆，观察一下这两个摆的摆绳长短有什么特点。
②猜测一下，如果两个摆在相同的实验条件下摆动起来，会出现什么情况，并说明推测理由。
③教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。
④讨论实验结果。学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。师小结：摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
2. 总结交流。
师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？
学生交流。
3. 布置作业
收集有关摆的资料。
板书设计：
板书设计
6、摆的研究
摆的快慢
摆锤轻重
摆绳长短
无关
有关
长——慢
短——快