冀少版八下生物 7.1.1环境对生物的影响 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版八下生物 7.1.1环境对生物的影响 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-24 17:20:02 | ||
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文档简介
《生物因素对生物的影响》教学设计
一、教学设计思想?
《生物因素对生物的影响》是河少版生物八年级下册第七单元第一章第二节内容，本节介绍的是环境对生物影响的另一个方面——生物因素,它与上一课时共同说明环境对生物的影响。通过本节知识的学习，为下节课——生物对环境的适应和影响的学习做好铺垫，起到承上启下的作用。本节课内容就是探讨生物间如何相互影响，对于培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，具有重大意义。
在新课程理念的启示下，学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取的知识，才有利以学生的全面发展。故针对本节知识设计了学生自学探究的导学案，学生根据导学案预设的知识要点自学教材相关的文本信息，独立完成自学过程;然后小组同学间合作交流，根据生物个体之间的关系概念的理解，例举出生活中生物间的不同关系；在学生展示的过程中，教师穿插播放生物个体间关系的课件图片，帮助学生理解各种关系的概念，从而形成以生为本的生物课程教学。
二、学习目标?
知识目标?
1、理解生物之间各种关系的概念
2、举例说明生物之间的各种关系?
能力目标?
通过自学和小组合作，提高自学能力和分析理解能力。
?情感目标?
通过本节课的学习，认识生态平衡的重要意义。
?三、重点难点?
重点：生物之间的各种关系。?
难点：捕食与竞争、寄生与共生的区分。?
四.教学过程
（一）.?情景引入（趣谈身边事）
我们走出校园，有时会看到杂草过多的田间作物不健壮，瘦弱；两只狗为一块肉骨头而相互争斗，视如仇敌；一群蚂蚁在齐心协力的把食物搬运回家-----这些都是常见的、发生在生物个体之间的现象。那么，生物个体之间都有什么样的关系呢？我们这节课就去寻找这个答案。
（意图：教师举出生活常见的发生在生物之间的现象，激发学生的学习兴趣）
(二)展示目标（课件展示）学生齐读
1、理解生物之间各种关系的概念
2、举例说明生物之间的各种关系
（意图：学生齐读学习目标，使他们更加明确学习方向）
（三）学习新知
自学一：
1、生物之间的关系
①.自然界的每一种生物既有同种的，也有不同种的。同种生物之间的关系叫___________，不同种生物之间的关系叫___________。
2、同种生物之间的关系
①.同种生物个体之间因争夺______，______，______等发生的争斗，叫做种内斗争。
②.同种生物个体之间通过_____________，_____________，__________________________，这种关系叫做种内互助。
3、不同种生物之间的关系
①. __________________________，叫做捕食关系。
②.两种生物生活在一起，会争夺生存条件（______，______，______ ）或生活资源（______，______）从而发生_____________的现象，叫做竞争关系。
③.一种生物______在另一种生物的______或______，从那里吸取营养来维持生活，叫做寄生关系。
④.两种生物生活在一起，_____________，_____________叫共生关系。
自学二 生物防治
①农业生产上利用生物之间的______和______等关系进行生物防治。简单地说，生物防治就是利用天敌_____________。
②.生物防治最大优点是_____________。
（意图：学生自主探究，是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。）
二、小组探究：组内交流答案，对于不能解决的问题再提交班级。
（意图：要让学生采用小组合作学习，学生在讨论中能各抒己见，取长补短。通过小组合作，交流达成对知识的全面理解掌握。）
三、课堂展示（质疑答疑）
（意图：学生展示的过程中，教师穿插着展示图片，通过课件图片帮助学生理解生物之间的各种关系，增强学生对生物之间关系概念的的理解；通过质疑解疑，使学生会区分判断捕食和竞争，寄生和共生的关系。难点突破：捕食与竞争、寄生与共生在表现上有一定的相似性，教师在教学时应引导学生进行区分。捕食是一种生物吃另一种生物，而竞争是两种生物对生存条件或生活资源进行争夺；寄生是对一方有利的，而共生是互利的。）
四、课堂小结（谈一谈你的收获，由学生自己总结本节课所学的知识）
（意图：学生自己总结本节知识，既检测了学生对本节知识的理解掌握，也培养了学生的归纳能力和语言组织能力）
五．当堂训练
1．同种生物之间的关系通常有_______和_______。
2．不同种生物之间的关系通常有_______、_______、_______、_______等。
3.“一山不容二虎”体现的生物现象是（ ）
A竞争关系 B种内斗争 C捕食关系 D种内互助
4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”表现出生物之间的（ ）关系。
A竞争 B 捕食 C共生 D 种内斗争
5.蜜蜂螫敌时，会释放出一种外激素，促使其他蜜蜂一起向敌害进攻，这种现象在生物学上称为( )
A．种间斗争 B．种内斗争 C．捕食 D．种内互助
6.将生物现象与其所表现出来的关系用线连起来。
老虎吃野猪
许多蜜蜂在酿蜜 种内互助
田里的水稻与杂草 竞争关系
猫捉老鼠 捕食关系
蚂蚁搬家 寄生关系
血吸虫在钉螺里
能力提高题 阅读资料并回答问题
“1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年后，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只供人食用。螃蟹主要吃水中的鱼虾，还要吃水草，浮游生物和稻苗。鱼太少了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。”
（1）蟹苗为什么几年就能繁殖到几亿只？
（2）资料中的螃蟹与水草、水草与稻苗、鸟与螃蟹之间是什么关系？
（意图：通过对学生检测，检验学生对新知识的理解掌握情况，教师也可以查找教学中的不足，为以后的教学工作总结经验。）
五.板书设计
生物因素对生物的影响
种内斗争
种内关系
种内互助
生物因素
捕食
种间关系 竞争
寄生
共生
一、教学设计思想?
《生物因素对生物的影响》是河少版生物八年级下册第七单元第一章第二节内容，本节介绍的是环境对生物影响的另一个方面——生物因素,它与上一课时共同说明环境对生物的影响。通过本节知识的学习，为下节课——生物对环境的适应和影响的学习做好铺垫，起到承上启下的作用。本节课内容就是探讨生物间如何相互影响，对于培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，具有重大意义。
在新课程理念的启示下，学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取的知识，才有利以学生的全面发展。故针对本节知识设计了学生自学探究的导学案，学生根据导学案预设的知识要点自学教材相关的文本信息，独立完成自学过程;然后小组同学间合作交流，根据生物个体之间的关系概念的理解，例举出生活中生物间的不同关系；在学生展示的过程中，教师穿插播放生物个体间关系的课件图片，帮助学生理解各种关系的概念，从而形成以生为本的生物课程教学。
二、学习目标?
知识目标?
1、理解生物之间各种关系的概念
2、举例说明生物之间的各种关系?
能力目标?
通过自学和小组合作，提高自学能力和分析理解能力。
?情感目标?
通过本节课的学习，认识生态平衡的重要意义。
?三、重点难点?
重点：生物之间的各种关系。?
难点：捕食与竞争、寄生与共生的区分。?
四.教学过程
（一）.?情景引入（趣谈身边事）
我们走出校园，有时会看到杂草过多的田间作物不健壮，瘦弱；两只狗为一块肉骨头而相互争斗，视如仇敌；一群蚂蚁在齐心协力的把食物搬运回家-----这些都是常见的、发生在生物个体之间的现象。那么，生物个体之间都有什么样的关系呢？我们这节课就去寻找这个答案。
（意图：教师举出生活常见的发生在生物之间的现象，激发学生的学习兴趣）
(二)展示目标（课件展示）学生齐读
1、理解生物之间各种关系的概念
2、举例说明生物之间的各种关系
（意图：学生齐读学习目标，使他们更加明确学习方向）
（三）学习新知
自学一：
1、生物之间的关系
①.自然界的每一种生物既有同种的，也有不同种的。同种生物之间的关系叫___________，不同种生物之间的关系叫___________。
2、同种生物之间的关系
①.同种生物个体之间因争夺______，______，______等发生的争斗，叫做种内斗争。
②.同种生物个体之间通过_____________，_____________，__________________________，这种关系叫做种内互助。
3、不同种生物之间的关系
①. __________________________，叫做捕食关系。
②.两种生物生活在一起，会争夺生存条件（______，______，______ ）或生活资源（______，______）从而发生_____________的现象，叫做竞争关系。
③.一种生物______在另一种生物的______或______，从那里吸取营养来维持生活，叫做寄生关系。
④.两种生物生活在一起，_____________，_____________叫共生关系。
自学二 生物防治
①农业生产上利用生物之间的______和______等关系进行生物防治。简单地说，生物防治就是利用天敌_____________。
②.生物防治最大优点是_____________。
（意图：学生自主探究，是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。）
二、小组探究：组内交流答案，对于不能解决的问题再提交班级。
（意图：要让学生采用小组合作学习，学生在讨论中能各抒己见，取长补短。通过小组合作，交流达成对知识的全面理解掌握。）
三、课堂展示（质疑答疑）
（意图：学生展示的过程中，教师穿插着展示图片，通过课件图片帮助学生理解生物之间的各种关系，增强学生对生物之间关系概念的的理解；通过质疑解疑，使学生会区分判断捕食和竞争，寄生和共生的关系。难点突破：捕食与竞争、寄生与共生在表现上有一定的相似性，教师在教学时应引导学生进行区分。捕食是一种生物吃另一种生物，而竞争是两种生物对生存条件或生活资源进行争夺；寄生是对一方有利的，而共生是互利的。）
四、课堂小结（谈一谈你的收获，由学生自己总结本节课所学的知识）
（意图：学生自己总结本节知识，既检测了学生对本节知识的理解掌握，也培养了学生的归纳能力和语言组织能力）
五．当堂训练
1．同种生物之间的关系通常有_______和_______。
2．不同种生物之间的关系通常有_______、_______、_______、_______等。
3.“一山不容二虎”体现的生物现象是（ ）
A竞争关系 B种内斗争 C捕食关系 D种内互助
4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”表现出生物之间的（ ）关系。
A竞争 B 捕食 C共生 D 种内斗争
5.蜜蜂螫敌时，会释放出一种外激素，促使其他蜜蜂一起向敌害进攻，这种现象在生物学上称为( )
A．种间斗争 B．种内斗争 C．捕食 D．种内互助
6.将生物现象与其所表现出来的关系用线连起来。
老虎吃野猪
许多蜜蜂在酿蜜 种内互助
田里的水稻与杂草 竞争关系
猫捉老鼠 捕食关系
蚂蚁搬家 寄生关系
血吸虫在钉螺里
能力提高题 阅读资料并回答问题
“1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年后，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只供人食用。螃蟹主要吃水中的鱼虾，还要吃水草，浮游生物和稻苗。鱼太少了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。”
（1）蟹苗为什么几年就能繁殖到几亿只？
（2）资料中的螃蟹与水草、水草与稻苗、鸟与螃蟹之间是什么关系？
（意图：通过对学生检测，检验学生对新知识的理解掌握情况，教师也可以查找教学中的不足，为以后的教学工作总结经验。）
五.板书设计
生物因素对生物的影响
种内斗争
种内关系
种内互助
生物因素
捕食
种间关系 竞争
寄生
共生