4.20“捉住”灰尘 教案
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文档简介
《“捉住”灰尘》教学设计
教材分析：
“捉住”灰尘是鄂教版小学五年级科学下册第四单元第20课教学内容。本单元的主题是环境污染与保护，是一个全球性的问题。本课的教学内容是让学生知道空气中有灰尘，了解空气是一种不纯净的物质，通过设计对比实验研究不同地方空气中灰尘的含量不同，空气里灰尘越多，说明是空气污染越严重，引起学生对空气环境的关注，让他们认识到保护空气的洁净自己应该怎样做。教材的设计是一种以探究学习为主的活动形式，本课的教学时间和空间是开放的，教学活动需要学生从教室里走向教室外，再走向社会。
教学目标：
一、科学知识目标：
能制定简单的，并按照计划去“捉”住灰尘，能够比较出不同地段空气中的灰尘的多少，进一步分析原因。
二、科学能力目标：
培养学生观察、比较，描述和表达的能力，学会制定书面的科学探究活动计划，会制作简单的实验器材。
三、情感、态度与价值观目标：
在研究设计 “捉住”空气中的灰尘的实验计划中，培养学生乐于、善于与人合作共事的精神，体会合作的成功与喜悦。
教学重点：
制定“捉住”灰尘的科学探究计划。
教学难点：
能对自己的猜想通过设计实验进行验证。
教学准备：
双面胶，硬纸板或小木块，小剪刀、尺子、实验计划单、课件等。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、看图谈话激趣
师：同学们，我们先来看一组图片放松一下心情！
(多媒体出示第一组图片)
师：你们能想到哪些与环境有关的词语来形容你所看到的情境呢？
生：风景优美、空气清新、山清水秀、沁人心脾、天朗气清……
师：是啊，这样的环境真如仙境一般，让我们感到身心舒适。但是在生活中我们经常看到的是另一种景象。
(多媒体出示第二组图片)
师：同学们，当你们看到这样一组图片之后，又有什么感受？
学生畅所欲言谈感受。
师:每当久晴未雨时，空气中灰尘的含量特别高，人们看不见远山，看不清蓝天,看不见白云,甚至看不见绿叶、青草、红花，出行也得带上口罩。灰尘严重影响人们的生活和工作,甚至还影响了人的身体健康。
2、导入课题
师：那么我们今天就来研究一下这种对人们生活造成影响的物质——灰尘。
（板书“灰尘”）如果想要研究它,我们首先就得？
生：“捉住”它！
师：请同学们将书翻到第60页，我们一起去“捉住”灰尘。（板书“捉住”）
（设计意图：开课通过引入两个的两个画面，将学生的学习与实际事例联系起来，既可以开门见山“调出”灰尘，又可以为后面的研究埋下伏笔。）
二、勇于质疑，大胆猜想
1、师：请同学们仔细想一想,我们生活的地方哪里有灰尘？你怎么知道的？
学生畅所欲言。
2、师：哦，原来灰尘是用肉眼可以看到的。同学们真是细心，发现了生活中处处有灰尘。那么请同学们猜一猜：哪些地方空气中的灰尘多，哪些地方空气中的灰尘少呢？
学生表达自己的想法。（按灰尘多和少来板书学生所提到的地方）
3、师：同学们猜想到的地方真不少，那你们有办法证明你们的猜想吗？
学生谈想法，师引导：“可以通过‘捉住’灰尘后进行比较来证明。”
4、师：你们有办法“捉住”灰尘吗？
学生表述“捉住”灰尘的方法。
（设计意图：通过活动，学生明白空气中有灰尘，可以用肉眼来观察，这样激发学生探究的兴趣，从而能大胆猜测经历科学发现的过程。）
三、研讨策划，设计方案
1、参照教材，尝试设计实验
师：同学们的办法可真多，书上也给我们提供了一种“捉住”灰尘的方法，那你们能结合书上捉住灰尘的方法来制定出一份完整的实验计划吗？请认真看教材第60面的实验方法，然后说一说自己的实验计划。
学生口头表述实验计划。
2、根据学生的回答，师进行点拨：
师：同学们说得真好！但刚刚大家所说的只是计划中的一部分——“怎么‘捉’？”，整个实验计划还应该包括“什么时间‘捉’？和谁一起‘捉’？去哪儿‘捉’？‘捉’时要注意些什么？”请大家根据老师的提示进一步对计划做补充。
学生对实验计划作补充，师进行归纳。
师：结合同学们所说的方法，老师归纳一下：为了让实验结果更科学，更有说服力，实验中要做到四个一致，一个不一样，以确保实验的可比性。
（四个一致：实验材质的一致，工具大小的一致，放置的方法一致，放置时间一致；一个不一样：实验地点不一样）
师：请同学们根据这几点，小组内相互合作，用科学的语言来制定实验计划：
（1）（用什么“捉”？） 选择实验材料
（2）（什么时间捉？） 确定实验时间
（3）（去哪儿“捉”？） 确定实验地点
（4）（和谁一起“捉”？） 明确成员分工
（5）（怎么“捉”？） 商议实验过程
（6）（“捉”时要注意什么？） 提出注意事项
3、学生设计方案，师巡视指导。
（设计意图：先通过学生口头表达，再进行书面设计，一步一步引导学生学会制定简单的科学探究活动计划，让学生的探究活动有据可依。）
四、交流方案，分享收获
1、各小组汇报实验方案；
2、师对方案进行点评，小结；
3、各小组按照计划制作出实验器材。（若课堂内时间不够，可放在课外）
4、谈谈这节课的收获。
（设计意图：通过交流方案，教师能即时了解到学生对科学探究计划制定的掌握情况，从而为下一步的教学打下基础。）
五、课后实验，分析思考
1、请各小组课后依照本节课所制定的实验计划去“捉住”灰尘。再次强调注意事项。
2、下一次课我们通过观察收集到的灰尘，进行数据分析，看看究竟哪些地方的灰尘多，哪些地方灰尘少？然后进一步研讨“灰尘”从哪里来及如何减少空气中灰尘的有关问题。
（设计意图：通过学生课外实验，进一步检验科学探究活动计划的制定在整个实验中起到的指导作用，以此让学生体会到制定计划的重要意义。）
“捉住灰尘”实验计划单
学校： 班级： 第小组
实验名称
实验材料
实验时间
实验地点
成员分工
实验过程
注意事项
“捉住”灰尘实验数据记录及分析
木片 放置的地方 灰尘最多的地方 灰尘最少的地方 原因分析
1号
2号
3号
4号
5号
第3页共4页
教材分析：
“捉住”灰尘是鄂教版小学五年级科学下册第四单元第20课教学内容。本单元的主题是环境污染与保护，是一个全球性的问题。本课的教学内容是让学生知道空气中有灰尘，了解空气是一种不纯净的物质，通过设计对比实验研究不同地方空气中灰尘的含量不同，空气里灰尘越多，说明是空气污染越严重，引起学生对空气环境的关注，让他们认识到保护空气的洁净自己应该怎样做。教材的设计是一种以探究学习为主的活动形式，本课的教学时间和空间是开放的，教学活动需要学生从教室里走向教室外，再走向社会。
教学目标：
一、科学知识目标：
能制定简单的，并按照计划去“捉”住灰尘，能够比较出不同地段空气中的灰尘的多少，进一步分析原因。
二、科学能力目标：
培养学生观察、比较，描述和表达的能力，学会制定书面的科学探究活动计划，会制作简单的实验器材。
三、情感、态度与价值观目标：
在研究设计 “捉住”空气中的灰尘的实验计划中，培养学生乐于、善于与人合作共事的精神，体会合作的成功与喜悦。
教学重点：
制定“捉住”灰尘的科学探究计划。
教学难点：
能对自己的猜想通过设计实验进行验证。
教学准备：
双面胶，硬纸板或小木块，小剪刀、尺子、实验计划单、课件等。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、看图谈话激趣
师：同学们，我们先来看一组图片放松一下心情！
(多媒体出示第一组图片)
师：你们能想到哪些与环境有关的词语来形容你所看到的情境呢？
生：风景优美、空气清新、山清水秀、沁人心脾、天朗气清……
师：是啊，这样的环境真如仙境一般，让我们感到身心舒适。但是在生活中我们经常看到的是另一种景象。
(多媒体出示第二组图片)
师：同学们，当你们看到这样一组图片之后，又有什么感受？
学生畅所欲言谈感受。
师:每当久晴未雨时，空气中灰尘的含量特别高，人们看不见远山，看不清蓝天,看不见白云,甚至看不见绿叶、青草、红花，出行也得带上口罩。灰尘严重影响人们的生活和工作,甚至还影响了人的身体健康。
2、导入课题
师：那么我们今天就来研究一下这种对人们生活造成影响的物质——灰尘。
（板书“灰尘”）如果想要研究它,我们首先就得？
生：“捉住”它！
师：请同学们将书翻到第60页，我们一起去“捉住”灰尘。（板书“捉住”）
（设计意图：开课通过引入两个的两个画面，将学生的学习与实际事例联系起来，既可以开门见山“调出”灰尘，又可以为后面的研究埋下伏笔。）
二、勇于质疑，大胆猜想
1、师：请同学们仔细想一想,我们生活的地方哪里有灰尘？你怎么知道的？
学生畅所欲言。
2、师：哦，原来灰尘是用肉眼可以看到的。同学们真是细心，发现了生活中处处有灰尘。那么请同学们猜一猜：哪些地方空气中的灰尘多，哪些地方空气中的灰尘少呢？
学生表达自己的想法。（按灰尘多和少来板书学生所提到的地方）
3、师：同学们猜想到的地方真不少，那你们有办法证明你们的猜想吗？
学生谈想法，师引导：“可以通过‘捉住’灰尘后进行比较来证明。”
4、师：你们有办法“捉住”灰尘吗？
学生表述“捉住”灰尘的方法。
（设计意图：通过活动，学生明白空气中有灰尘，可以用肉眼来观察，这样激发学生探究的兴趣，从而能大胆猜测经历科学发现的过程。）
三、研讨策划，设计方案
1、参照教材，尝试设计实验
师：同学们的办法可真多，书上也给我们提供了一种“捉住”灰尘的方法，那你们能结合书上捉住灰尘的方法来制定出一份完整的实验计划吗？请认真看教材第60面的实验方法，然后说一说自己的实验计划。
学生口头表述实验计划。
2、根据学生的回答，师进行点拨：
师：同学们说得真好！但刚刚大家所说的只是计划中的一部分——“怎么‘捉’？”，整个实验计划还应该包括“什么时间‘捉’？和谁一起‘捉’？去哪儿‘捉’？‘捉’时要注意些什么？”请大家根据老师的提示进一步对计划做补充。
学生对实验计划作补充，师进行归纳。
师：结合同学们所说的方法，老师归纳一下：为了让实验结果更科学，更有说服力，实验中要做到四个一致，一个不一样，以确保实验的可比性。
（四个一致：实验材质的一致，工具大小的一致，放置的方法一致，放置时间一致；一个不一样：实验地点不一样）
师：请同学们根据这几点，小组内相互合作，用科学的语言来制定实验计划：
（1）（用什么“捉”？） 选择实验材料
（2）（什么时间捉？） 确定实验时间
（3）（去哪儿“捉”？） 确定实验地点
（4）（和谁一起“捉”？） 明确成员分工
（5）（怎么“捉”？） 商议实验过程
（6）（“捉”时要注意什么？） 提出注意事项
3、学生设计方案，师巡视指导。
（设计意图：先通过学生口头表达，再进行书面设计，一步一步引导学生学会制定简单的科学探究活动计划，让学生的探究活动有据可依。）
四、交流方案，分享收获
1、各小组汇报实验方案；
2、师对方案进行点评，小结；
3、各小组按照计划制作出实验器材。（若课堂内时间不够，可放在课外）
4、谈谈这节课的收获。
（设计意图：通过交流方案，教师能即时了解到学生对科学探究计划制定的掌握情况，从而为下一步的教学打下基础。）
五、课后实验，分析思考
1、请各小组课后依照本节课所制定的实验计划去“捉住”灰尘。再次强调注意事项。
2、下一次课我们通过观察收集到的灰尘，进行数据分析，看看究竟哪些地方的灰尘多，哪些地方灰尘少？然后进一步研讨“灰尘”从哪里来及如何减少空气中灰尘的有关问题。
（设计意图：通过学生课外实验，进一步检验科学探究活动计划的制定在整个实验中起到的指导作用，以此让学生体会到制定计划的重要意义。）
“捉住灰尘”实验计划单
学校： 班级： 第小组
实验名称
实验材料
实验时间
实验地点
成员分工
实验过程
注意事项
“捉住”灰尘实验数据记录及分析
木片 放置的地方 灰尘最多的地方 灰尘最少的地方 原因分析
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