人音7下 3.2.5阳光照耀着塔什库尔干 教案

《阳光照耀着塔什库尔干》
教材版本：人音版音乐教材七年级下册第三单元
课型：欣赏课
课时：一课时
年级：七年级
教材分析：
小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊·卡德尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲《帕米尔的春天》改编。主要应用了新疆塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍与节奏。如：音乐中多使用7/8拍，这种复拍子它既有跳跃性，又有稳定性，充分地表现了生活在塔什库尔干人民的幸福生活，从而使这首乐曲具有了浓郁的塔吉克民族风情及特色。在塔吉克罕见节拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，还有模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，它们构成了这首乐曲的独特风味。
学情分析：
初一年级的学生经过小学六年和初一上册的音乐学习，能够很容易地分辨出本节课的音乐是属于新疆地区的音乐，可是对于新疆的塔吉克族及其却比较陌生。在过去的学习中真正接触和学习到以阿拉伯音乐四音列为基础的塔吉克调式基本没有，复拍子和混合拍子接触地也比较少。本节课对于学生来讲，既熟悉又陌生。
教学目标：
1、 通过欣赏乐曲的几个重要主题，分析音乐的调式、节拍等特点，学生能够体验到音乐独特的塔吉克民族风格。
2、 学生能够知道作品的演奏形式，了解作曲家陈钢。
教学重点：感受、体验塔吉克音乐风格。
教学难点：7拍子的认识与运用，体会多变的节拍。
教学过程：
1、 导入
1、 师：舞蹈
2、 师：有谁能说出这个舞蹈的哪个动作给你的印象最深刻？
生：翅膀···
师：这是新疆的塔吉克族对老鹰的模仿。今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。
2、简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器（PPT）
塔吉克在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。更鲜为人知的是：他们的音乐是属于波斯阿拉伯音乐体系。这样的音乐就像阿拉丁神灯一样，总给人神秘的感觉，本节课就让我们一起解开这种音乐的密码吧。
设计意图：舞蹈可以非常有力地吸引学生的注意力，能够将学生快速地带入本节课的内容中，为后面的音乐学习活动做了良好的铺垫。通过简介塔吉克族的音乐体系，为后面分析节拍和调式做了前期铺垫工作。
二、作品分析（两个部分：纵情高歌、热烈欢舞）
（一）、纵情高歌
1、聆听主题al：寻找塔吉克音乐之音乐节拍——揭示罕见7/8拍节拍
师：播放音乐al片段，这个音乐给你带来怎样的音乐感受？
生：···
师：老师的感受是···（播放音乐al片段）划旋律线。
师：音乐给了我流动的感觉，就像连绵不断的塔里木河水一样有着流动感，富有歌唱性。我给它起了个名字叫“河流”，我们一起来划一划流水的姿态。
师生共同划旋律线。
师：我请了塔吉克音乐家族的一个朋友为这个音乐伴奏，请听···（播放音乐al片段）用手鼓击7/8拍节奏型为音乐伴奏。
师：你能重复一次我击鼓是怎么击的吗？
生：模仿击奏
师：我击鼓的节奏是这样的： 7/8 XXX XXXX | XXX XXXX || 这是塔吉克族罕见的7拍子，它的强弱规律是？（师击奏，生回答）
生：···
师：强弱规律是强弱弱次强弱弱。我们一起来试试（播放音乐al片段）
师生一起用铃鼓为音乐伴奏。
2、学唱主题a2，感受塔吉克音乐的风格。
师：动听的旋律光有节拍怎么行呢，还要有具有其民族特色的音符才行。听，老师用钢琴来弹奏两组音阶，请同学们选择属于塔吉克族的一条。（各弹2遍）
3 4 5 6 7 1 2 3
3 4 #5 6 7 1 2 3
生：选择第二条，第三个音出现了变化，好像升高了……
师：很好，这就是让同学们觉得具有塔吉克音乐风格特点的主要原因之一。
这种调式的核心音是3，还出现了一个变化音#5。
师：学习了7拍子和塔吉克调式的音符，我们一起来唱一下这句旋律吧！
【设计意图】7拍子和塔吉克调式是本节课陌生而起决定性作用的两个知识点，掌握了这两个知识点，为后面全曲风格的把握、基本节拍及其变化就做了很好的铺垫。
3、完整聆听第一部分：{纵情高歌}：al+a2
师生跟唱al片段，找出相同的乐句（跟唱+清唱）
生：第2、4乐句是相同的，1、2乐句的前半句也是相同的……
师：接下来老师要请出完整的al主题，仔细聆听，说说主题在音区上出现什么变化？
生：先高再低，相差八度……
师：那么，请同学们说说音乐盒为我们介绍的塔吉克族人民怎样的生活场景？
生：轻松、自由、自然、安逸……
师：塔吉克族人们在放牧时的自由高歌场景，此时，来了一位新歌手加入牧民的歌赛中，请同学们说说这位新歌手的声音和前面的音乐al相比有什么特点，比如音区、情绪、速度、节拍？
生：节拍还是7拍子，速度加快了，音区更高，情绪越来越激动起来……
师：出示曲谱证明音区高了八度，并对学生的回答给予肯定和鼓励。
师：正当人们在纵情高歌时，不远处传来了节奏明显的手鼓声音，舞会快要开始了，咱们也赶紧去瞧瞧吧！
【设计意图】前面7拍子和塔吉克调式的知识点已落实好，第一部分两个主题的分析顺理成章地完成了。学生不仅感受到了塔吉克调式的风格，试着哼唱主题旋律，同时学会去检验7拍子的节拍，这为学习舞蹈部分的节拍变化做了很好的铺垫。
（二）、热烈欢：bl+ b2+ b3+ b4+ b2+b3+ b4
1、听主题bl，说说节拍、节奏、力度、调式上的特点？（分组回答）
师：首先，我们一起来聆听舞会开场音乐，听完了请告诉我音乐带给你怎样的感受？（播放主题bl）
生：热烈，欢快
师：这是一种什么场面？
生：尽情歌舞的欢乐场面。
师：请和我一起划一划这个场面的旋律线。（播放主题bl）
师生共同化旋律线。
师：请大家仔细听辨，咱们的舞会音乐和之前的“河流”的音乐节拍是不是一样的7/8拍？
生：不一样
师：发生了怎样的变化呢？
生：除了7/8拍以外，还有5/8拍、4/8拍。
师：对，像这样在音乐中不断产生变换节拍的情况，叫做变拍子。音乐通过节拍的变化使乐曲显得更加绚丽多彩。
【设计意图】划旋律线是为了和纵情高歌部分作出明显的对比，为后面判断音乐的结构做出铺垫。通过听辨该主题是否为7拍子，可以检验同学是否掌握7拍子，同时引出变化拍子，让学生认识变化拍子。
6、聆听b2，
师：（播放主题b2）请同学为下面的音乐挑选演员。
生：一个人、女生、会转好多圈···
师：为什么？
生：···
师：连续的三连音，请起来速度非常快，加上高音3到超高音3的八度大跳，给我们感觉演员需要非常高超和娴熟的舞蹈技巧。
7、聆听b3、b4，舞蹈律动感受塔吉克风情。
师：那下面的音乐又是怎样的舞蹈场面呢？有队形了吗？（播放主题b3+b4）
生：有
师：为什么？
生：···
师：因为节奏变得规整了，所以给我们的画面看起来也就有了整齐的队列感了。
现在牧民们邀请我们一起加入他们的舞会，为了为了同学们更好地融入舞会，老师教大家三组简单的手部动作。练习之后我们加入舞会，具体如下：
第一组动作：左右移颈或耸肩(b2)
第二组动作：高低绕腕和压腕(b3)
第三组动作：雄鹰展翅(b4)
师生加入舞蹈动作进行律动。
师：舞蹈中及时点评做得到位的学生，时间允许的话请个别学生做示范鼓励。
【设计意图】舞蹈动作的律动作为有效调动学生的积极性，七年级的学生相对比较乐意参与课堂互动，只要教师操控得当，能有效促进教学进度，同时，音乐情绪所表现的狂欢、兴奋、尽情等，能直接从学生的表现中体现。
三、演奏形式、小提琴、作曲家介绍（乐器皇后）
1、介绍演奏形式
师：今天乐器皇帝和皇后为我们共同带来了《阳光照耀着塔什库尔干》这首作品。
师：主奏乐器是？
生：小提琴（钢琴伴奏）
师：演奏形式是小提琴独奏，简介小提琴。
2、小结作品结构
师：这个作品有几个段落呢？
生···
师：其实这个作品的完整结构就分为两个部分，常用两个材料构成平行乐段这也是塔吉克族音乐的常用结构模式，同学们看看，我们还有哪些没有聆听的？
生：引子、连接（华彩乐段）、尾声。
生：齐读文字——华彩乐段也叫自由华彩，是个炫技的乐段。通常乐队暂停演奏，由独奏者自由发挥该乐器的高难度技巧。（播放华彩乐段）
3、视频完整观看（关注字幕的介绍——创作背景、作曲家、作品结构等内容）
教师使用必要的提示语。
4、作曲家简介
陈钢(1935--)上海人，上海音乐学院作曲系教授。是小提琴协奏曲《梁祝》作者之一。（初二还将学习《梁祝》）
四、主题升华（背景音乐：al）
师：同学们知道吗？到2020年，新疆的铁路将全面“开花”，到时候一条新的丝绸之路必将蓬勃发展，阳光照耀着这条新丝路，越来越多的新疆少数民族文化将传遍祖国和世界各地！