统编版三年级上册语文17 古诗三首 饮湖上初晴后雨- 教案

饮湖上初晴后雨教案
教学目标：
1、会写“饮”字，会认“亦”、“抹”、“宜”三个生字。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点?：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备?：1、制作多媒体课件；
2、布置学生预习：搜集苏轼与西湖的小故事，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景
教学过程：
一、“饮”字导入，解诗题
1、孩子们，你们知道吗？文字的出现是人类进入文明时代的标志。在中国，有一种古老的文字——甲骨文。你能猜出这是什么字吗？（出示课件，“饮”的古字）
2、汉字是表意的，字的左下角是一个酒杯，右边是一个人，把舌头伸进酒杯要去......所以，你认为这是一个什么字？是的，所以这个字的本义就是品酒吟叹。（带领学生一起书写“饮”字）
3、古人啊，最喜欢一边品酒一边吟诗了。这不，900多年前，大文豪苏轼在与客人泛舟西湖时，被晴雨皆宜的西湖美景给迷住了，便饮酒做起诗来了，你听——
4、读着读着，你从诗题里知道了了哪些信息呢？
二、初读古诗，明节奏
1、读古诗，读准字音
师：苏轼笔下的西湖是怎样的呢？现在请同学们打开课本自由读读这首诗，注意，要仔仔细细读上四遍，把字音读准、把句子读通顺。明白吗？
师：自由朗读，开始！
师：郎朗书声是课堂上最美的音符，我看大家都读得这么认真，谁愿意把这首诗读给大家听听。其他同学注意听，这首诗里的生字、难读的字，他读准了没有。
2.读古诗，读出节奏
师：很好，谁再来读一读这首诗，其他同学注意听，特别注意，他在读词句时中间是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3、读古诗，读出韵味
师：都想读，我们一起读！来，抬头，坐正，然后深深地吸一口气，气沉丹田。怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
师：好！味道出来了。现在，前后顺序调换一下，我读每句诗的前四个字，你们读后三个字。
师：味道更浓了！我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的那种节奏和感觉，揣摩你在读这首诗时心底泛起的那种情绪。
三、整体感知，明诗意
1、大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中，你都读懂了些什么呢？不着急，同学们现在还只是隔岸观花，要想近距离感受这首诗，我们还有一个任务要解决。谁来给我们读一读要求？（出示课件，小组合作解决三个问题：1.默读古诗，用圆圈出作者看到的景物，用横线画出这些景物的特点。2、想一想哪句诗描写了晴天的西湖，哪句诗描写了雨天的西湖？3、找出诗中的比喻句，说一说把什么比作了什么？）
2、小组展示交流　
四、逐句品读，悟情诗
诗中有画，画中有诗，那这首诗中又为我们呈现了一幅怎样的画面呢？请看——
（1）第一句
　　　师：一起读。
师：阳光照在西湖的水面上，波光粼粼、金光闪闪，湖面像洒满了许多的金子。
　　师：像金子，多么奇妙的想象啊！诗句中用了哪一个词来描述这样的画面？
多美的词呀，我们再来一饱眼福。
　（预设：　生1：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。
生2：阳光照在湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银）
　　师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！
师：孩子们，请闭上眼睛，我们也坐上小船，一起去西湖看一看。
（湖面波光粼粼，清澈见底，湖里的沉石积木、水草游鱼也清晰可见。一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。在荷叶间，几只含苞待放的荷花高高的挺立在湖面上，想亭亭玉立的姑娘。岸边随风摇摆的垂柳悄然而立，像是几位对着湖镜梳妆打扮的窈窕淑女。）
师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？
　　（预设：生1：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。
　　生2：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。
生3：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。）
师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？
　　指多生读“水光潋滟晴方好”。
　师：天气真好，阳光明媚，诗人用了一个字就道出了晴天西湖的美。一个“好”字，真是一字千金，这就是古诗的魅力。
（2）第二句
师：我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。
　　（课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读）
师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？
师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，此时此刻山色——空蒙雨亦奇。
师：雨点轻轻地细细的软软的，轻点读——山色空蒙雨亦奇
师：这时，雨下大了一点，在读——山色空蒙雨亦奇
师：雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇
师：孩子们，谢谢你们让大家听到了雨声。作者又用了一个什么字道出了雨中西湖的美。请你给奇组个词（奇妙）
师：是啊，奇妙！这雨让西湖的山色变得空濛，它还让西湖的哪些景物变得奇妙、生动呢？
师：是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。请你用诗一样的语言告诉大家：
　　（小练笔：因为有雨，让西湖的——更加——。）
预设：1、因为有雨，让西湖的小桥更加秀美，小雨蒙蒙地下着，飘飞在小桥四周，使小桥好似缠上了一条白色的玉带。
2、因为有雨，让西湖的山更加朦胧，同时绕着山跳起了妩媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香。
3、因为有雨，让西湖的花儿更加美丽，花儿在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那声音把人诱住了，那舞姿把人迷住了。
4、因为有雨，让西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩，让人们看不清船上到底是什么。
（3）三、四句
师：此时，苏轼站在西湖边，看着美丽的湖光山色，苏轼醉了，——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
此时，老师站在西湖边，老师醉了……
此时小朋友站在西湖边，小朋友们醉了……
师：欲把西湖比西子，他把西湖比什么？
师：西子是谁呀？
师:有人这样形容西施的美貌，谁来为我们读一下这个句子。
师：尝试用你能想到的美好词汇描述想象中的西施，
师：是啊，一千个人心中有一千个西施，这是一种无从捉摸的美，美得神秘，美得高贵，美得超凡脱俗，美得不可言传。这种美，由你任意想象，但你永远抓不住，摸不着，看不真。这种美，是西施的美，也是西湖的美！
师：所以作者不得不感叹道，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
师：西湖的美，美得不食人间烟火，美得不可言说。在苏轼的眼里，无论是潋滟的晴天还是空濛的雨天，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
无论是清晨还是伴晚，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
无论是春天还是冬天，再读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：好一个总相宜呀！古往今来，西湖吸引了多少文人墨客为它挥洒笔墨，有……
师：写西湖的诗词太多，但最有名的要数苏轼的这首诗。
五、走进诗人，升华情感
1、认识苏轼，简介诗人及背景。
2、说一说苏轼与西湖都有哪些渊源。
六、荐诗篇，重积累
这节课我们在古诗词中漫步，在西湖的山水中畅游，我相信诗人笔下的西湖已深深地印在了你的脑海中，其实我们祖国的江山如此多娇，引无数为之赞叹，如王安石的泊船瓜洲就是描写的江南景象..........只要你细细品味，用心感受，你也能写下这样美丽的诗篇。
好了，我们的西湖之旅到这里就要结束了，下节课，邓老师再和大家一起去望洞庭。下课