第10课《老王》教案

课题 10 《老王》 主备人
课时划分 二课时 教学课时 第 1.2 课时 总备课数 第 课时
教学目标 知识与能力：1．了解和掌握文章的生字生词及作家作品； 2．朗读课文，把握内容，感悟爱的博大；过程与方法： 研读 品味 赏析情感、态度与价值观：关爱生活中不幸者，陶冶美的情操；
教学重点 1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点 1．体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2．让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教法 朗读法 情境感悟法
学法 自主、合作、探究法
教学准备
教 学 过 程 个性彰显
一、导入新课：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。二、知识积累1.作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2.背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3.基础知识伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ）塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。四、走近老王指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）职业：蹬三轮车 ： 谋生手段艰苦身体：半瞎子 ： 生理缺陷一个苦人 居所：塌败小屋： 居住条件恶劣姓名：老王（没名）：地位低微 老光棍：孤独终老 单干户 被人瞧不起思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。五、品味老王阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱载病人看病，不要钱，拿钱后低声问我 善良淳朴给改装三轮车装护栏 心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？（提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。善良淳朴）2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。指名朗读8——16段，讨论：作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报）③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法）④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？（提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。六、善待老王思考：1.面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？（提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。）3.老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？） 坐他的车，照顾他的生意 富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便他鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 。。。。。。。。。作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 4.还有人关爱老王吗？ 七、关注“老王” 研究探讨：1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。2.怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。3.社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！八、总结作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
课后反思 签阅