商务星球版地理 八下 7.5活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异 教案(word版）
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理 八下 7.5活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异 教案(word版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-26 10:28:51 | ||
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文档简介
北方地区和南方地区差异
一、说教材：
本节是八年级下册第七章第五节的内容。主要从整体上把握区域的差异，为学生学会分析、比较各分区地理特征做铺垫；先有了宏观认识，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中发挥其承上启下的作用。在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异；有选择的对南北方地区的自然和人文特征进行了对比。
二、说目标：
1、了解我国北方地区和南方地区在地形、气候和河流流量等方面的明显差异。
2、了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
3、培养学生的读图析图能力。
4、通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
5、通过图片、视频等资料了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
这几个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
三、说重难点
根据本节的教学目标、学习重点，结合学生学习的实际，确定本节的重点是秦岭——淮河一线的意义。
难点：
南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响。
四、说教法学法：
1
教法分析：
为达到教学目标突出重点突破难点，结合本节内容特点，确定本节课教法的指导思想是：从生活中的现象入手，创设问题，激发学生们的学习兴趣，引导他们思考和参与，同学间协作解决问题。合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2
学法分析：
学生是课堂的主人。知识的学习过程事一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。
学法具体如下：
1、读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能
讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相互动；
2、表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固
多媒体直观教学法——直观感受地域的差异
五、说辅助手段：
多媒体课件
地理挂图
六、说教学程序：
课前准备：关于南北方的一段视频资料，调查去过北方旅行的同学。学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读。
所以在本堂课我通过：导入
→合作探究→教授新课
→巩固小结
→
反馈练习等环节来实现教学目标。首先在课前我对学生进行适当的分组，第一组找出南北的主要地形，第二组收集北方的风土民情，第三组收集南方的风土民情。上课时，十分钟各组信息交流
(一)
导入新课
（播放南北方农业的差异视频资料）
从中国南北方的农业差异入手，再创设情境，让同学对这两种农业有什么看法和感受。（学生讲述自己的感受）根据学生的讲述提出相关问题。结合学生兴趣，吸引学生，使学生知道只要你去思考，生活中处处可见地理。由学生的感受入手，引领学生分析，学会从生活中提炼与地理有关的知识。通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的知识点。
(二)教授新课
区域的人文地理特征受自然环境的影响。要想了解一个地区的风土民情必先明白该区域的自然环境。所以想明白我国南方和北方的生活差异必先清楚两地的自然环境的差异。因此，先和学生一起了解南北方地区的自然差异。
自然差异包括地形、气温、降水、河流、景观等差异。各个地理要素环环相扣，层层递进。学生读“北方地区和南方地区的比较”
图，小组讨论找出南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异。在培养学生从地图中获取信息解决问题的能力同时培养学生团结协作精神。
根据南北自然差异特征，创设问题：南北方地区在外出时需要的传统交通工具有什么区别？老师进行适当引导，开启学生思考的大门。
气温差异不仅对农业产生影响，还对人的发育有影响，引导学生从身材分析。在分析问题的过程中，使学生明白任何一个现象的产生都有多种因素决定的。分析南北自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。
(过渡)南北方人的身体差异，不仅是气候所致，还和什么有关呢？根据学生的回答过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分：南北方地区的人文地理差异
南北的饮食差异是怎么形成的？结合上学期所学的农耕制度差异说说南北方的农业差异。南北农耕差异受哪些因素的影响呢？和学生一起分析两地的降水差异造成的区域差异。
这样做充分利用已学知识解决新问题，让学生明白知识是有用的。带领学生画表格对比南北的农耕差异，记忆深刻。运用刚获得的知识解决前面的问题，达到首尾呼应的目的，也使学生明白做事要善始善终。
(三)
巩固小结，形成体系
“授人渔比授人鱼更重要。”读图析图找出图中的信息仅仅是地理教学的浅层目标，用地理知识服务于生活才是现代地理教学的目的。为此，带领学生画表格总结对比南北的自然环境和人文活动差异。明白自然差异导致了人文差异。课下收集南北方的其它差异性，并形成小文章，发表自己的看法。
在小结完后通过分析南北的工业差异原因，巩固南北的自然差异。
七、说板书：
主板书和辅板书结合。主板书采用树状，层次清楚，重点突出。辅板书用表格形式对比南北方的自然和人文差异。
八、说亮点
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。
以上从教材、教法学法、教学过程几个方面进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、说教材：
本节是八年级下册第七章第五节的内容。主要从整体上把握区域的差异，为学生学会分析、比较各分区地理特征做铺垫；先有了宏观认识，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中发挥其承上启下的作用。在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异；有选择的对南北方地区的自然和人文特征进行了对比。
二、说目标：
1、了解我国北方地区和南方地区在地形、气候和河流流量等方面的明显差异。
2、了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
3、培养学生的读图析图能力。
4、通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
5、通过图片、视频等资料了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
这几个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
三、说重难点
根据本节的教学目标、学习重点，结合学生学习的实际，确定本节的重点是秦岭——淮河一线的意义。
难点：
南方地区和北方地区的自然环境对生产、生活的影响。
四、说教法学法：
1
教法分析：
为达到教学目标突出重点突破难点，结合本节内容特点，确定本节课教法的指导思想是：从生活中的现象入手，创设问题，激发学生们的学习兴趣，引导他们思考和参与，同学间协作解决问题。合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2
学法分析：
学生是课堂的主人。知识的学习过程事一个循序渐进的过程，在教学中重视学生主动参和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程。在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性、合作性、发展性、创造性，达到激发兴趣启迪心智的境界。
学法具体如下：
1、读图分析法——引导学生读图，提取有用信息加以整合，掌握读图用图技能
讨论归纳法——学会相互交流协作，实现教学相互动；
2、表格比较法——空间比较，开拓思维，加深对知识的理解和巩固
多媒体直观教学法——直观感受地域的差异
五、说辅助手段：
多媒体课件
地理挂图
六、说教学程序：
课前准备：关于南北方的一段视频资料，调查去过北方旅行的同学。学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读。
所以在本堂课我通过：导入
→合作探究→教授新课
→巩固小结
→
反馈练习等环节来实现教学目标。首先在课前我对学生进行适当的分组，第一组找出南北的主要地形，第二组收集北方的风土民情，第三组收集南方的风土民情。上课时，十分钟各组信息交流
(一)
导入新课
（播放南北方农业的差异视频资料）
从中国南北方的农业差异入手，再创设情境，让同学对这两种农业有什么看法和感受。（学生讲述自己的感受）根据学生的讲述提出相关问题。结合学生兴趣，吸引学生，使学生知道只要你去思考，生活中处处可见地理。由学生的感受入手，引领学生分析，学会从生活中提炼与地理有关的知识。通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的知识点。
(二)教授新课
区域的人文地理特征受自然环境的影响。要想了解一个地区的风土民情必先明白该区域的自然环境。所以想明白我国南方和北方的生活差异必先清楚两地的自然环境的差异。因此，先和学生一起了解南北方地区的自然差异。
自然差异包括地形、气温、降水、河流、景观等差异。各个地理要素环环相扣，层层递进。学生读“北方地区和南方地区的比较”
图，小组讨论找出南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异。在培养学生从地图中获取信息解决问题的能力同时培养学生团结协作精神。
根据南北自然差异特征，创设问题：南北方地区在外出时需要的传统交通工具有什么区别？老师进行适当引导，开启学生思考的大门。
气温差异不仅对农业产生影响，还对人的发育有影响，引导学生从身材分析。在分析问题的过程中，使学生明白任何一个现象的产生都有多种因素决定的。分析南北自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。
(过渡)南北方人的身体差异，不仅是气候所致，还和什么有关呢？根据学生的回答过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分：南北方地区的人文地理差异
南北的饮食差异是怎么形成的？结合上学期所学的农耕制度差异说说南北方的农业差异。南北农耕差异受哪些因素的影响呢？和学生一起分析两地的降水差异造成的区域差异。
这样做充分利用已学知识解决新问题，让学生明白知识是有用的。带领学生画表格对比南北的农耕差异，记忆深刻。运用刚获得的知识解决前面的问题，达到首尾呼应的目的，也使学生明白做事要善始善终。
(三)
巩固小结，形成体系
“授人渔比授人鱼更重要。”读图析图找出图中的信息仅仅是地理教学的浅层目标，用地理知识服务于生活才是现代地理教学的目的。为此，带领学生画表格总结对比南北的自然环境和人文活动差异。明白自然差异导致了人文差异。课下收集南北方的其它差异性，并形成小文章，发表自己的看法。
在小结完后通过分析南北的工业差异原因，巩固南北的自然差异。
七、说板书：
主板书和辅板书结合。主板书采用树状，层次清楚，重点突出。辅板书用表格形式对比南北方的自然和人文差异。
八、说亮点
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。
以上从教材、教法学法、教学过程几个方面进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。