商务星球版地理 七年级下册 7.5极地地区 教案(word版）
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理 七年级下册 7.5极地地区 教案(word版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 930.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-26 13:57:32 | ||
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文档简介
第五节
极地地区
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上找出极地地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
●说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【教学目标】
1．阅读地图能说出南、北极地区的位置、范围。（重点）
2．能运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性。（重点、难点）
3.
举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。（重点）
4.
通过资料查找实例，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。（难点）
【教学模式】问题探究
【教学方法】讲述法、对比分析法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
导语：英国BBC拍摄了不少关于它的纪录片，其中说它是一个遥远的星球，还说它是一个冰冻星球。请大家看一段视频，来一探它的真面目?(播放极地区的景象录像)
视频中反映的是哪个地区？它包括---板题---极地地区。承转：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。世界上有一种效应叫蝴蝶效应
，
让我们来了解一下，它说明世间万物是相互联系相互影响的，不论是自然地理要素，还是人文地理要素。今天这节课我们以极地地区为例，，共同来探究地理要素之间内在联系及其产生的影响。【活动一】学会阅读位置范围图。
饶有兴致地欣赏，并回答：南极和北极。
通过视频观看，初步建立对两极的印象，如寒冷，极地的标志性动物等，引发学生自主思考，为什么这两个地方那么冷，为下面的新课讲授做好铺垫。
自主探究交流合作自主探究交流合作
引导读图：出示南、北极地区图，
1、图的中心点是什么？2、以北极点为中心呈放射状的一系列直线是什么线？3、以北极（或南极）点为中心的一个个圆圈是什么线？地球仪演示：1、站在北极点向四周看皆为什么方向？2、在北极点上空俯视，地球转动呈什么方向？在课本插图中标出来。3、怎样在极地判断经纬度和方向（这部分知识难度较大，以教师点拨、讲解为主）？
（1）经纬度的判读
（2）方向的判读慧眼识图：观察北极地区图回答：1、北极地区是指哪个范围？2、北极地区以哪个大洋中心？周围被哪些洲的大陆和岛屿环绕？这里有世界上最大的岛屿是什么？学习指导：描述一个地区的地理位置。1、纬度位置：纬度特点2、海陆位置：北极地区对未来交通的重要性。3、相对位置：师生互动，纠正展示的错误答案。【活动二】尝试分析北极地区地理位置对环境的影响。1自然环境---冰天雪地。2耐寒的动植物3人文---因纽特人的生活
知识梳理与方法总结特殊性
：纬度高---气候寒冷---冰天雪地学以致用：分析南极地区的自然环境及其影响。描述地理位置：分析环境特征：冰天雪地读四大洲海拔柱状图，请同学们根据“自主学习”的内容总结说出南极地区地理位置的特殊性。海拔高---气候寒冷---冰天雪地合作探究：南极地区的气候有什么特点？1、南极洲降水少，为什么会形成巨厚的冰层？
2、为什么南极被称为“世界寒极”？
3、观察课文中极地考察站的房子，想一想，为什么这样设计？
欣赏景观：冰原绿洲---暖季11月---次年3月判断洋名：南极半岛尖端对着南美洲，西侧太平洋，东边大西洋，尖端反方向印度洋。展示图片：南极动物气温差异：南极地区更寒冷分析比较：课堂检测：略【活动三】认识极地考察和极地保护的重要性。读图:
1、自然资源的大仓库。
2、天然实验室。科学考察：找出科考站的位置。北极---黄河站2004年7月。意义：为我国北极地区科学考察提供了前沿阵地。南极科考：出示相关图片、资料---长城站、中山站、昆仑站。思考:选择2月科考的成因？滥杀滥捕：SOS家园消失：人类活动导致全球气候变暖。臭氧空洞：有何危害？南极条约：主要内容---南极的利用只限于和平目的。从我做起：低碳生活视频资料：保护企鹅及其家园结束语：导语中我们说到极地地区是一个遥远的星球---位于地球的南北端；还说它是一个冰冻星球---特殊的地理位置形成了冰天雪地的独特环境。通过本课的学习，我们应以低碳生活的方式，为防止全球变暖尽一份责任，保护好企鹅、北极熊和人类的共同家园。
读图回答：
1、北极点。2、经线。
3、纬线。看演示回答：1、南方。2、逆时针。“北逆南顺”（1）南极地区是南纬，北极地区是北纬。找到0°经线，顺着自传的方向是东经，相反是西经。（2）在同一条经线上只判断南北；在同一条纬线上只判断东西；既不在一条经线又不在一条纬线上，就要判断东西和南北。
和自转方向相同的是“东”，相反的是“西”。靠近北极是“向北”，离开北极是“向南”；靠近南极是“向南”，离开南极是“向北”。北极点的四周都是“南”。先自主学习、再小组内讨论交流，形成较为完善的知识点，派代表展示答案。1、北极圈以北的地区。2、北冰洋。亚、欧、北美洲。格陵兰岛。3、未来北极地区可能成为亚欧大陆与北美洲的海、空捷径。1、终年冰雪覆盖，但不如南极冷。降水比南极多一些。2、在北冰洋北美洲沿岸居住着因纽特人。3、北极熊。
极地地区位于地球的南、北两极，属高纬度地区，地理位置非常特殊。南极地区以南极洲为中心，周围被海洋环绕。
认真阅读课本的图文资料，完成自主学习内容。然后小组交流，达成共识，积极踊跃展示答案。酷寒、干燥、烈风。看课件演示，加深印象。
小组同学认真分析、讨论，大胆探知；积极踊跃，发表观点。1、南极洲气候虽然干燥，但是由于气温低，蒸发量少，长期积累，形成了厚达2000多米的冰层，成为地球上最大的淡水资源宝库。2、纬度高，获得太阳辐射少；冰雪覆盖，反射强烈；海拔高气温更低。因为极地很冷，所以房子保温要好。极地风大，所以地基和整体结构要牢固。极地的风大，积雪多，为了防止雪埋带来的后果，房子一般距地面1—2米，这样当强风吹着雪花袭来时，大风就将雪从下面吹跑，房子再也埋不起来了。认真阅读课文的图文资料，先独立思考，然后小组讨论，再派代表回答：?南极北极相同点??不同点地理位置??海陆状况??气候状况??资源状况??代表动物??小组进行合作探究，思考讨论，同伴互助、疑难向老师问题询问，得出结论。南极地区以陆地为主，北极地区以海洋为主，陆地放热和冷却比海洋快，降温幅度比海洋大；南极地区海拔比北极地区高；南极地区覆盖着厚厚的冰雪，能够反射掉一部分热量，北极地区主要是海洋，海水可以吸收一部分热量。依据图文资料，了解极地保护的重要性。
为在极地辩方向做铺垫。利用地球仪演示，帮助学生回忆、再现原有的知识储备。通过学生自主探究、交流合作，能有效的激发学生主动学习的热情，体验解决问题的成功感。让学生运用所学的影响气候主要因素知识，对南北极气候的成因学会初步的分析，实现学生学习知识向分析问题能力的转化，巩固所学，并培养学生分析问题、解决问题的能力。对立比较法：把两种对立的地理事物放在一起，从不同的侧面分析它们的特点，这样来形成鲜明的对比，了解它们之间的个性
。通过对比归纳，使两极地区的自然环境差异更加清晰的呈现在学生的面前。培养学生的环境观、全球观。首尾呼应，主题升华
组织交流点拨建构布置作业
引导学生归纳本节课的知识结构，有哪些收获；还存在着那些疑问。完成“导学案”
懂得从所学知识方面分类别整理，也是对课堂所学的一种巩固和梳理，促进知识学习的系统化。
【达标测试】
1．关于极地的叙述，正确的是
（ ）
A．南极地区就是南极大陆
B．在南极点上，四周都是正南
C．南极地区以陆地为主
D．南极地区以海洋为主
2．关于的叙述，不正确的是
（ ）
A．在两极地区都有极昼和极夜的现象
B．两极地区的自然环境都很恶劣
C．北极地区具有“白色荒漠”之称
D．南极地区的企鹅被称作是南极的主人
3．极地地区最丰富的资源是
（ ）
A．淡水资源
B．铁矿
C．石油
D．煤炭
4．下列关于极地的叙述，正确的是
（ ）
A．北极地区比南极地区寒冷
B．两极地区都处于高纬度地区
C．南极附近是海洋，北极附近是陆地
D．北极地区比南极地区的风速更大
5．终年被冰雪覆盖的主要影响因素是
（ ）
A．纬度因素
B．海陆因素
C．地形因素
D．人类活动
6．下列关于的叙述，错误的是
（ ）
A．南极地区中心为陆地，周围为海洋；而北极地区中心为海洋，周围为陆地
B．两极地区，都有丰富的矿产资源，成为科学考察宝地
C．北极地区比南极地区气温低，降水少，风力小
D．南极地区气候特点是酷寒、干燥、烈风
A
B
C
D
7.南极是科学家的天然实验室．读图回答：
（1）在图中粗线上标出地球自转方向。
（2）长城站的地理坐标是：纬度：
经度：
（3）中山站位于南极点的
方向。
（4）每年都有大批科学赴南极考察．当我国处于
（春、夏、秋、冬）季时，是考察该最理想的时期。
（5）都是冰雪覆盖的寒冷世界，但南极比北极更寒冷，主要原因是什么？（写出两条即可）。
【教学反思】
本节课知识点较多，课堂容量较大，教学内容比较重要，知识的科学性比较强，相对于初中七年级学生来讲，教学难度偏大。因此有较好的知识储备尤为重要，同时对知识的重新整合也对老师对教材的驾驭能力提出了更高的要求。
所得：课堂的三维目标实现得比较好。学生在运用已学知识解释极地现象原理时，初步做到了融会贯通，学生对于极地充满了好奇，提前搜集了一些资料，做好了知识储备。学生对于极地环境问题表现出了忧虑，树立了初步的可持续发展观。
所失：由于课堂容量较大，深入探究做得不是很够，限于课堂时间，学生对于知识的系统整理能力还是显得有些力不从心，学生对于在南北极方向的辨识是个大难题。
所感：地理学科的课堂教学不仅仅是教师与学生是教与学的关系，也要通过老师的引导，让学生自主学会探究，给他们更多的思维空间，激活课堂的生命力。在知识教学中千万不能忽视学生情感态度价值观的建立。
两极地区
位置
南极：南极圈以南的地区
北极：北极圈以北的地区
范围
南极：南极大陆及其周边的海洋
北极：以北冰洋为核心
自然环境
气候
南极
北极：不像南极地区那么酷寒，
降水量比南极多
特有动物
南极：企鹅
北极：北极熊
酷寒——“冰雪高原”干燥——“白色沙漠”烈风——“风库”
-
极地地区
【课型】新授课
【课标要求】
●在地图上找出极地地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
●说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【教学目标】
1．阅读地图能说出南、北极地区的位置、范围。（重点）
2．能运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性。（重点、难点）
3.
举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。（重点）
4.
通过资料查找实例，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。（难点）
【教学模式】问题探究
【教学方法】讲述法、对比分析法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导入新课
导语：英国BBC拍摄了不少关于它的纪录片，其中说它是一个遥远的星球，还说它是一个冰冻星球。请大家看一段视频，来一探它的真面目?(播放极地区的景象录像)
视频中反映的是哪个地区？它包括---板题---极地地区。承转：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。世界上有一种效应叫蝴蝶效应
，
让我们来了解一下，它说明世间万物是相互联系相互影响的，不论是自然地理要素，还是人文地理要素。今天这节课我们以极地地区为例，，共同来探究地理要素之间内在联系及其产生的影响。【活动一】学会阅读位置范围图。
饶有兴致地欣赏，并回答：南极和北极。
通过视频观看，初步建立对两极的印象，如寒冷，极地的标志性动物等，引发学生自主思考，为什么这两个地方那么冷，为下面的新课讲授做好铺垫。
自主探究交流合作自主探究交流合作
引导读图：出示南、北极地区图，
1、图的中心点是什么？2、以北极点为中心呈放射状的一系列直线是什么线？3、以北极（或南极）点为中心的一个个圆圈是什么线？地球仪演示：1、站在北极点向四周看皆为什么方向？2、在北极点上空俯视，地球转动呈什么方向？在课本插图中标出来。3、怎样在极地判断经纬度和方向（这部分知识难度较大，以教师点拨、讲解为主）？
（1）经纬度的判读
（2）方向的判读慧眼识图：观察北极地区图回答：1、北极地区是指哪个范围？2、北极地区以哪个大洋中心？周围被哪些洲的大陆和岛屿环绕？这里有世界上最大的岛屿是什么？学习指导：描述一个地区的地理位置。1、纬度位置：纬度特点2、海陆位置：北极地区对未来交通的重要性。3、相对位置：师生互动，纠正展示的错误答案。【活动二】尝试分析北极地区地理位置对环境的影响。1自然环境---冰天雪地。2耐寒的动植物3人文---因纽特人的生活
知识梳理与方法总结特殊性
：纬度高---气候寒冷---冰天雪地学以致用：分析南极地区的自然环境及其影响。描述地理位置：分析环境特征：冰天雪地读四大洲海拔柱状图，请同学们根据“自主学习”的内容总结说出南极地区地理位置的特殊性。海拔高---气候寒冷---冰天雪地合作探究：南极地区的气候有什么特点？1、南极洲降水少，为什么会形成巨厚的冰层？
2、为什么南极被称为“世界寒极”？
3、观察课文中极地考察站的房子，想一想，为什么这样设计？
欣赏景观：冰原绿洲---暖季11月---次年3月判断洋名：南极半岛尖端对着南美洲，西侧太平洋，东边大西洋，尖端反方向印度洋。展示图片：南极动物气温差异：南极地区更寒冷分析比较：课堂检测：略【活动三】认识极地考察和极地保护的重要性。读图:
1、自然资源的大仓库。
2、天然实验室。科学考察：找出科考站的位置。北极---黄河站2004年7月。意义：为我国北极地区科学考察提供了前沿阵地。南极科考：出示相关图片、资料---长城站、中山站、昆仑站。思考:选择2月科考的成因？滥杀滥捕：SOS家园消失：人类活动导致全球气候变暖。臭氧空洞：有何危害？南极条约：主要内容---南极的利用只限于和平目的。从我做起：低碳生活视频资料：保护企鹅及其家园结束语：导语中我们说到极地地区是一个遥远的星球---位于地球的南北端；还说它是一个冰冻星球---特殊的地理位置形成了冰天雪地的独特环境。通过本课的学习，我们应以低碳生活的方式，为防止全球变暖尽一份责任，保护好企鹅、北极熊和人类的共同家园。
读图回答：
1、北极点。2、经线。
3、纬线。看演示回答：1、南方。2、逆时针。“北逆南顺”（1）南极地区是南纬，北极地区是北纬。找到0°经线，顺着自传的方向是东经，相反是西经。（2）在同一条经线上只判断南北；在同一条纬线上只判断东西；既不在一条经线又不在一条纬线上，就要判断东西和南北。
和自转方向相同的是“东”，相反的是“西”。靠近北极是“向北”，离开北极是“向南”；靠近南极是“向南”，离开南极是“向北”。北极点的四周都是“南”。先自主学习、再小组内讨论交流，形成较为完善的知识点，派代表展示答案。1、北极圈以北的地区。2、北冰洋。亚、欧、北美洲。格陵兰岛。3、未来北极地区可能成为亚欧大陆与北美洲的海、空捷径。1、终年冰雪覆盖，但不如南极冷。降水比南极多一些。2、在北冰洋北美洲沿岸居住着因纽特人。3、北极熊。
极地地区位于地球的南、北两极，属高纬度地区，地理位置非常特殊。南极地区以南极洲为中心，周围被海洋环绕。
认真阅读课本的图文资料，完成自主学习内容。然后小组交流，达成共识，积极踊跃展示答案。酷寒、干燥、烈风。看课件演示，加深印象。
小组同学认真分析、讨论，大胆探知；积极踊跃，发表观点。1、南极洲气候虽然干燥，但是由于气温低，蒸发量少，长期积累，形成了厚达2000多米的冰层，成为地球上最大的淡水资源宝库。2、纬度高，获得太阳辐射少；冰雪覆盖，反射强烈；海拔高气温更低。因为极地很冷，所以房子保温要好。极地风大，所以地基和整体结构要牢固。极地的风大，积雪多，为了防止雪埋带来的后果，房子一般距地面1—2米，这样当强风吹着雪花袭来时，大风就将雪从下面吹跑，房子再也埋不起来了。认真阅读课文的图文资料，先独立思考，然后小组讨论，再派代表回答：?南极北极相同点??不同点地理位置??海陆状况??气候状况??资源状况??代表动物??小组进行合作探究，思考讨论，同伴互助、疑难向老师问题询问，得出结论。南极地区以陆地为主，北极地区以海洋为主，陆地放热和冷却比海洋快，降温幅度比海洋大；南极地区海拔比北极地区高；南极地区覆盖着厚厚的冰雪，能够反射掉一部分热量，北极地区主要是海洋，海水可以吸收一部分热量。依据图文资料，了解极地保护的重要性。
为在极地辩方向做铺垫。利用地球仪演示，帮助学生回忆、再现原有的知识储备。通过学生自主探究、交流合作，能有效的激发学生主动学习的热情，体验解决问题的成功感。让学生运用所学的影响气候主要因素知识，对南北极气候的成因学会初步的分析，实现学生学习知识向分析问题能力的转化，巩固所学，并培养学生分析问题、解决问题的能力。对立比较法：把两种对立的地理事物放在一起，从不同的侧面分析它们的特点，这样来形成鲜明的对比，了解它们之间的个性
。通过对比归纳，使两极地区的自然环境差异更加清晰的呈现在学生的面前。培养学生的环境观、全球观。首尾呼应，主题升华
组织交流点拨建构布置作业
引导学生归纳本节课的知识结构，有哪些收获；还存在着那些疑问。完成“导学案”
懂得从所学知识方面分类别整理，也是对课堂所学的一种巩固和梳理，促进知识学习的系统化。
【达标测试】
1．关于极地的叙述，正确的是
（ ）
A．南极地区就是南极大陆
B．在南极点上，四周都是正南
C．南极地区以陆地为主
D．南极地区以海洋为主
2．关于的叙述，不正确的是
（ ）
A．在两极地区都有极昼和极夜的现象
B．两极地区的自然环境都很恶劣
C．北极地区具有“白色荒漠”之称
D．南极地区的企鹅被称作是南极的主人
3．极地地区最丰富的资源是
（ ）
A．淡水资源
B．铁矿
C．石油
D．煤炭
4．下列关于极地的叙述，正确的是
（ ）
A．北极地区比南极地区寒冷
B．两极地区都处于高纬度地区
C．南极附近是海洋，北极附近是陆地
D．北极地区比南极地区的风速更大
5．终年被冰雪覆盖的主要影响因素是
（ ）
A．纬度因素
B．海陆因素
C．地形因素
D．人类活动
6．下列关于的叙述，错误的是
（ ）
A．南极地区中心为陆地，周围为海洋；而北极地区中心为海洋，周围为陆地
B．两极地区，都有丰富的矿产资源，成为科学考察宝地
C．北极地区比南极地区气温低，降水少，风力小
D．南极地区气候特点是酷寒、干燥、烈风
A
B
C
D
7.南极是科学家的天然实验室．读图回答：
（1）在图中粗线上标出地球自转方向。
（2）长城站的地理坐标是：纬度：
经度：
（3）中山站位于南极点的
方向。
（4）每年都有大批科学赴南极考察．当我国处于
（春、夏、秋、冬）季时，是考察该最理想的时期。
（5）都是冰雪覆盖的寒冷世界，但南极比北极更寒冷，主要原因是什么？（写出两条即可）。
【教学反思】
本节课知识点较多，课堂容量较大，教学内容比较重要，知识的科学性比较强，相对于初中七年级学生来讲，教学难度偏大。因此有较好的知识储备尤为重要，同时对知识的重新整合也对老师对教材的驾驭能力提出了更高的要求。
所得：课堂的三维目标实现得比较好。学生在运用已学知识解释极地现象原理时，初步做到了融会贯通，学生对于极地充满了好奇，提前搜集了一些资料，做好了知识储备。学生对于极地环境问题表现出了忧虑，树立了初步的可持续发展观。
所失：由于课堂容量较大，深入探究做得不是很够，限于课堂时间，学生对于知识的系统整理能力还是显得有些力不从心，学生对于在南北极方向的辨识是个大难题。
所感：地理学科的课堂教学不仅仅是教师与学生是教与学的关系，也要通过老师的引导，让学生自主学会探究，给他们更多的思维空间，激活课堂的生命力。在知识教学中千万不能忽视学生情感态度价值观的建立。
两极地区
位置
南极：南极圈以南的地区
北极：北极圈以北的地区
范围
南极：南极大陆及其周边的海洋
北极：以北冰洋为核心
自然环境
气候
南极
北极：不像南极地区那么酷寒，
降水量比南极多
特有动物
南极：企鹅
北极：北极熊
酷寒——“冰雪高原”干燥——“白色沙漠”烈风——“风库”
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