(共20张PPT)
M3U5
At
the
weekend
Tomorrow
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
I’m
going
to
…
1.
How's
the
weather?
2.Where
is
the
monkey?
3.How
does
he
feel?
1.
Little
Monkey
has
a
house.
2.
Little
Monkey
sleeps
in
a
tree.
F
T
（
）He
thinks
he
is
not
going
to
work.
（
）The
next
day
is
Sunday.
（
）He
thinks
he
need
a
house.
（
）He
sleeps
in
a
tree.
（
）He
is
going
to
build
a
house
tomorrow.
（
）It
is
raining,but
little
Monkey
doesn't
have
a
house.
1.
How's
the
weather?
2.What
is
the
monkey
doing?
3.Is
he
building
his
house?
1.On
the
third
day,
he
finds
a
_______.
2.The
Little
Monkey
is
going
to
____
on
it
today
!
swing
play
1.
How's
the
weather?
2.How
does
the
monkey
feel?
3.Is
he
happy?
raining
build
my
house
tomorrow
wait
until
tomorrow
Narrator
Little
Monkey
Little
Rabbit
Characters（角色）
What
do
you
think
of
Little
Monkey?
What
do
you
think
of
Little
Rabbit?
so...next
?
1.
Weather?
2.
What
is
he
going
to
do
?
3.
Can
he
build
his
house?
4.
...
Better
do
it
today
than
tomorrow.
What
do
you
learn
from
the
story?
Homework《At
the
weekend》单元教学设计
基
本
信
息
学段科目
五年级英语
教材版本
深圳牛津版
单元主题
课题名称
U5
At
the
weekend
学校名称
授课班级
设计主持
团队成员
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
课标要求：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
教材分析：
本教材是上海教育出版社深圳牛津版，而本单元是第10册书的第二单元“Work
and
play”的U5
At
the
weekend。通过“周末计划”这个主题引出本课的重点句型What
are
you
going
to
do
this
weekend?
I
am
going
to
…。教授学生如何用英语的“一般将来时”来询问和表达将要发生的事情。
优化设计：
（1）以单元为整体，创设如下情境链：通过卡通人物Smurfs
family的对话引入plan以及this
weekend的概念，并跟随完成他们的3个Plans进行主要句型操练。
（2）以单元为整体，基于教材分析和学情分析，设计三个课时：新授课、故事阅读课和以读促写课。三个课时的教学目标和教学内容呈阶梯状螺旋上升。
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
认知基础：
（1）已知有关时间的单词和部分节日的单词：weekdays
Monday
Tuesday
Wednesday…weekends
at
the
weekend
Christmas
Day
after
school
（2）已知相关句型：一般现在时、现在进行时
情意现状：
五年级的学生对“周末、节假日”这些主题比较感兴趣。
差异分析：
班级小部分英语基础薄弱的同学，并未掌握好之前所学的内容。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
知识技能：
Key
words:
weekend
stay
film
boat
plan
tomorrow
build
next
cry
until
Key
sentences:
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
I’m
going
to
…
（1）能在语境中运用本课重点句型和词汇与同伴进行对话。
（2）能在本课故事理解的基础上，尝试借助图画复述故事、表演故事。
（3）引导和鼓励学生对故事进行更多自我理解基础上或创意方面进行改编。
过程方法：
通过老师引导教授，师生、生生、同桌、小组合作探究的方式对话、改编对话、复述故事、改编故事。
情感态度：
（1）培养学生对未来要有目标、有计划的情感。
（2）培养学生在与人合作时，积极参与合作，鼓励自主创新。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
学习态度
组长和组员评价
语音语调
老师点评、同学评价
小组合作
各组互评、老师点评
故事表演、改编
老师点评、同学评价、小组评价
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
新授课：本课重点词汇和句型。整合Listen
and
say,
Look
and
learn,
Listen
and
enjoy和Learn
the
sounds的内容。
第二
课时
故事阅读课。整合Read
a
story和Play
a
game的内容。
第三
课时
Chant
/
阅读（与阅读相关的练习）/
写作
重
点
难
点
分
析
教学
重点
Key
words:
weekend、stay
、film、
boat
、plan、
tomorrow、
build、
next
、cry、until
Key
sentences:
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
I’m
going
to
…
Is
he/she/Peter
going
to
do…?
Yes,
he/she/Peter
is.
No,
he/she/Peter
isn’t.
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
多媒体教学音频、视频、课件、生词卡片
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
任务教学法、阅读教学法；
情景教学法，对话教学法：
小组合作探究学习
创作改编
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
教学过程设计
【思考讨论】
T:
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
S1:
I’m
going
to
watch
TV
at
home.
S2:
I’m
going
to
play
in
the
park
with
my
parents.
S3:
I’m
going
to
see
a
film.
【设计意图】
1.师生通过思考回答问题，散发思维，为本课最终的语言输出激活“素材”。
【对话讨论】
T:
Now,
please
look
at
this
picture.
What
can
you
see?
How’s
the
weather?
Where
is
the
monkey?
Why
doesn’t
he
stay
at
home?
S1:
It’s
raining.
It’s
cold.
S2:
The
monkey
is
on
the
tree.
S3:
Because
he
has
no
home.
S4:
Because
he
doesn’t
want
to
stay
at
home.
【设计意图】
1.通过询问学生周末打算做什么？学生带着好奇和疑问进入语篇的学习。
【图片导入，预测情节】
观看对话视频
【回答问题】
T:
Now,
please
look
at
this
picture.
What
can
you
see?
How’s
the
weather?
Where
is
the
monkey?
Why
doesn’t
he
stay
at
home?
S1:
It’s
raining.
It’s
cold.
S2:
The
monkey
is
on
the
tree.
S3:
Because
he
has
no
home.
S4:
Because
he
doesn’t
want
to
stay
at
home.
【设计意图】
展示第一幅图片，通过让学生观察天气、人物的表情等信息，引导学生预测故事情节。
【判断对错，整体理解】
T:
Now,
let’s
listen
and
judge.
(?
?)1.?Little?Monkey?has?a?house.??
(?
?)2.?Little
Monkey
sleeps
in
a
tree.??
【设计意图】
1.播放听课文录音，引导学生判断对错，整体感知课文。???
【再次听音，课文排序】
It?is?raining,but?little?Monkey?doesn't?have?a?house.??（???）He?thinks?he?is?not?going?to?work.??（?????）
The?next?day?is?Sunday.??（?????）
He?thinks?he?need?a?house.??（?????）
He?sleeps?in?a?tree.??（?????）
He?is?going?to?build?a?house?tomorrow.?（?????）
【学习新词】
学习新词：bell、neck、gatekeeper
【听音填空】
Today
is
_______.
Sally
and
Peter
are
___________.
A
boy
is
_______.
Sally:
Hello.
What’s
the
matter?
_________________?
Boy:
I
can’t
____________.
Peter:
We
can
help
you.
_________________________?
Boy:
She’s
______________.
She
has
a
_________
around
________.
【听音跟读，指导朗读】
T:
Now
listen
again
and
read
after
it.?How
to
read
“I’m
going
to
build
one?tomorrow??”
I’m
cold
and
I
have
no
home.?But
on
Sunday,
“
I’m
not
going
to
work.”
【听音填空，巩固新知】?
Monkey:
Look,?a?swing!?I’m?going?to?_____on?it?today.??????????
I’m?going?to?_____my?house?tomorrow.
Monkey:
I’m?______________________________tomorrow.???
【设计意图】
针对课文，教师采用听音填补单词和句型的方式，巩固新知。???
【角色扮演】
教师找学生分别扮演旁白、Little?Monkey?和Little?Rabbit,
学生在扮演角色的过程中，感悟Little?Monkey?的后悔和决心，Little?Rabbit的友善。?
【设计意图】
学生们在小组长的分配下，进行角色扮演。在这种任务型的驱动下，学生最大程度的发挥出自己的潜能。
【头脑风暴】
T:
What?do?you?think?of?Little?Monkey/Little?Rabbit????????
Ss:Little?Monkey?is?lazy,naughty.He?likes?playing?all?day.??
Little?Rabbit?is?helpful,?kind?and?hardworking.???
T:What?do?you?learn?from?this?story????????
Ss:Don’t?wait?until?tomorrow.?
【布置作业】
Continue?to?write?this?story.
教学评价与反思
【优点与特色】
通过本课的学习让学生懂得今日事今日毕，在生活中加强对学生品质方面的教导，小学生一定要注重道德情操的培养。通过课堂小组的活动加强同学间的交流,同时运用了交际法和任务型教学法，让学生动起来，把课堂还给学生。
【问题与建议】
当然在本堂课中也存在一些不足的地方，我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在最后一环节中的自我介绍中，如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，让更多的学生都有机会去表演，那也许会更好些。
【优点与特色】
1.利用孩子们喜欢的视频加歌曲的形式引入本课话题，使得课堂氛围轻松、舒畅。
2.充分利用多媒体教学,课件设计新颖,
利用视频导课自然,生动,快速有效,形象直观。
3.教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确。
【问题与建议】
1.导入部分的视频播放时间过长，建议缩减导入的时间。
2.给学生小组的讨论时间和准备时间不够充分，有部分内容匆匆忙忙结束，有些环节又有点拖拉，不够精简。
3.建议学生参与面再大一点,
让尽可能多的学生参与课堂.鼓励他们学习英语的激情，提问范围再广一点，用更多的激情来调动学生，让尽可能多的学生参与课堂。
【优点与特色】
1.教师坚持全英讲课,对于优秀生的培养有很大的好处，亲切自然，井然有序，对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高，全英授课有利于学生听力的提高。
2.本节课师生活动丰富，参与问题回答的学生较多。
【问题与建议】
1.注意培养学生学习英语的素养，听说读写的能力应该得到充分的锻炼和加强。教师的要求应该是高标准的，有利于学生的成长。
2.导入时间过长，分散了个别学生的注意力，建议缩减导入时长。
【优点与特色】
1.创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。
2.单元整体设计使得各个课时之间的联系更加紧凑，在进行课时设计时也能够从整体出发，更注重前后的衔接。
3.总体来说，整个单元的教学结束后，基本完成了教学任务。
【主要问题反思】
1.未能及时纠正学生的错误，反馈校正不够及时。
2.在课堂上，生生互动方面有所欠缺，今后要注意引导学生和学生的对话。
3.课堂容量不够大，内容较少，学生练习强度应再加大一点。
【改进的方向与措施】
1.在面对课堂上学生的错误时，要及时纠正，给予学生及时的反馈。
2.在引导与学生的对话练习时，要注意设置场景，让学生融入情景，从而真正学以致用。
3.适当增加课堂内容，增添课外知识的补充。
【课例研究的主要结论】
通过本课的学习，学生懂得了人与人之间要互相帮助。因此，在生活中要加强对学生品质方面的教导，小学生一定要注重道德情操的培养。
通过课堂小组的活动加强了同学间的交流,同时运用了交际法和任务型教学法，让学生动起来，把课堂还给学生。
