苏科版八年级物理下册10.2、液体的压强 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册10.2、液体的压强 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-27 14:35:23 | ||
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文档简介
10.2液体的压强
一、教学目标
1.知识与技能
(1)通过实验和生活中经验认识到液体内部和液体对容器底部有压强。
(2)通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
(3)培养学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会探究未知问题的方法。
2.过程与方法
(1)经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生的分许与概括能力
(2)通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力
3.情感态度与价值观
(1)通过对影响液体压强大小因素的应用，让学学生会利用物理知识进行自救的意识
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的自我保护意识和物理的
学习兴趣
教学重点和难点
1.重点：经历“探究影响液体压强大小的因素”的过程
2.难点：如何组织引导学生进行科学探究
三、教学方法
讲授法、多媒体辅助教学法、分组实验法
四、实验器材
微小压强计，橡皮管，橡皮膜
教学过程
引入：在开始本节课的学习之前，我们先来看一个小视频
视频：水将车身淹没，人被困在车里，车门打不开
活动1：思考，水将车身淹没，车门打不开，是谁使车门打不开的？
预设：学生会说是水使车门打不开的，水对汽车门有压力的作用
过渡：水对车门有压力，说明水的内部存在压强，使车门无法正常打开。那我们本节课就
来研究液体的压强
引出课题：10.2液体的压强
活动2：水杯中装有水，水对水杯的底部有没有压强？
预设：有压强
过渡：我们如何可以体现出水对水杯底部的压强呢？（更直观地体现）
类比：如何体现木块对水平桌面有压强？→海绵→在水杯底部装上橡皮膜→若橡皮膜凹陷则说明水杯底部受到水对它的压强
反问：水是不是只对水杯底部有压强呢？对水杯侧壁是否也有压强呢？我们可以怎么做？
配图分析
若橡皮膜凸起则说明液体对底部和侧壁有压强
这样的实验思想我们称为转换法
演示：向PC管中倒入水，观察橡皮膜的改变
→通过实验现象我们可以得到结论
液体对容器底部和侧壁都有压强
过渡：从这样的操作出发，若想知道液体的内部，其他位置是否有压强，我们可以怎么办？
→将PC管放入水中，膜向里凹陷则说明：液体内部有压强
过渡：产生液体内部压强的原因是什么？
思考：产生内部压强的原因
分析：①液体为什么会对底部产生压强？→液体的重力
②液体为什么会对侧壁也产生压强，导致落入水中的汽车无法将车门打开。
引导：若贴着水杯的侧壁放着一个固体会不会有压强，换成液体为什么就有了？
→液体具有流动性。
→产生液体内部压强的原因：
①液体自身的重力
②液体具有流动性
过渡：我们已经知道了液体内部具有压强以及液体压强的产生原因，那么我们回到落水中的汽车思考这样的问题
汽车刚入水的时候车门能否打开？
为什么后来车门打不开了？
两侧的车门受到的液体压强一样大吗？
引入：刚落入水中时。车门可以打开，但是由于落水更深的时候液体压强变大了，
两测的车门变受到的野区可能一样大
→探究：影响液体内部压强的因素
猜想：你觉得影响液体内部的因素可能有哪些
预设：从汽车落水车门打不开，两侧车门压强是否相等来引导学生压强的影响因素
深度、液体的密度、方向
设计实验：A、实验中应采用什么探究试验方法
B、实验中如何反应液体压强
分析：a、探究某因素对液体压强影响的时候赢控制其他因素不变
→控制变量
b、利用转换法的思想反应液体压强的大小，但是采用橡皮膜并不能精确反应压强大小，若形变程度不大，不能更好的形变（辨别不出来）
→压强计
→介绍压强计的使用
（图）构造：金属盒，橡皮膜，橡皮管，U型管
介绍：a、初始状态时，U形管液柱的高度是相同的
b、金属盒附上薄膜，通过橡皮管子与U形管的一端相连
c、按压橡皮膜，会挤压空气通过橡皮管挤压U形管中一侧
的空气
d、项链的液柱下降，另一侧升高
e、出现高度差
f、受到的压强越大，高度差越大
活动：设计实验如何探究各个因素对液体压强的影响
时间：5min
→结论：同种液体，同一深度，各个方向的压强都相等
同种液体内部压强，深度越大，压强越大
深度相同时，液体密度越大，液体内部压强越大
分析：深度相同如何控制？
预设：固定压强计的头子的位置
对比：（图）若头子位置固定后，a、b中的深度是否相同？
→a、b水位应该相平
→深度到自由液面的高度
总结：落水后，若深度越大，汽车落水后的车门更难打开
过渡：那么汽车落水后，我们如何更好地自救呢？
→讨论：汽车落水后，有哪些自救措施
学生讨论回答后→视频：一分钟学会汽车落水自救
板书设计：
10.2液体的压强
一、液体向各个方向都有压强：液体受到重力，液体具有流动性；
二、在液体内部同一深度，液体向各个方向的压强大小相等；
三、液体内部的压强，随深度的增加而增大；
四、在不同的液体的同一深度，液体的密度越大，压强越大。
五、液体压强关系式：P=ρ液gh
教学反思：
（1）学生的注意力集中到操作上之后，教师的提示性语言、演示性操作，不能引起学生普遍注意，而集体暂停操作的做法，又容易引起学生的反感，甚至会打消学生探究的兴趣；所以，活动之前要充分考量，做齐各项准备工作．
（2）较为完整的探究活动，需要各种能力的整合，但参差不齐的能力现状，给探究活动带来不少变数，面对多种变数指导就较为困难；所以，分组时要根据学生的能力，优劣搭配，由学生合作，尽可能化解出现的矛盾．
（3）活动环节多时间长，各组进程可能不一致，也会影响教师的主导作用；所以，对学生不要提过高、过全、一致的要求，课内做不好的，就课外补做好．不能因课内做不好，就没有探究的机会了．
一、教学目标
1.知识与技能
(1)通过实验和生活中经验认识到液体内部和液体对容器底部有压强。
(2)通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
(3)培养学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会探究未知问题的方法。
2.过程与方法
(1)经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生的分许与概括能力
(2)通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力
3.情感态度与价值观
(1)通过对影响液体压强大小因素的应用，让学学生会利用物理知识进行自救的意识
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的自我保护意识和物理的
学习兴趣
教学重点和难点
1.重点：经历“探究影响液体压强大小的因素”的过程
2.难点：如何组织引导学生进行科学探究
三、教学方法
讲授法、多媒体辅助教学法、分组实验法
四、实验器材
微小压强计，橡皮管，橡皮膜
教学过程
引入：在开始本节课的学习之前，我们先来看一个小视频
视频：水将车身淹没，人被困在车里，车门打不开
活动1：思考，水将车身淹没，车门打不开，是谁使车门打不开的？
预设：学生会说是水使车门打不开的，水对汽车门有压力的作用
过渡：水对车门有压力，说明水的内部存在压强，使车门无法正常打开。那我们本节课就
来研究液体的压强
引出课题：10.2液体的压强
活动2：水杯中装有水，水对水杯的底部有没有压强？
预设：有压强
过渡：我们如何可以体现出水对水杯底部的压强呢？（更直观地体现）
类比：如何体现木块对水平桌面有压强？→海绵→在水杯底部装上橡皮膜→若橡皮膜凹陷则说明水杯底部受到水对它的压强
反问：水是不是只对水杯底部有压强呢？对水杯侧壁是否也有压强呢？我们可以怎么做？
配图分析
若橡皮膜凸起则说明液体对底部和侧壁有压强
这样的实验思想我们称为转换法
演示：向PC管中倒入水，观察橡皮膜的改变
→通过实验现象我们可以得到结论
液体对容器底部和侧壁都有压强
过渡：从这样的操作出发，若想知道液体的内部，其他位置是否有压强，我们可以怎么办？
→将PC管放入水中，膜向里凹陷则说明：液体内部有压强
过渡：产生液体内部压强的原因是什么？
思考：产生内部压强的原因
分析：①液体为什么会对底部产生压强？→液体的重力
②液体为什么会对侧壁也产生压强，导致落入水中的汽车无法将车门打开。
引导：若贴着水杯的侧壁放着一个固体会不会有压强，换成液体为什么就有了？
→液体具有流动性。
→产生液体内部压强的原因：
①液体自身的重力
②液体具有流动性
过渡：我们已经知道了液体内部具有压强以及液体压强的产生原因，那么我们回到落水中的汽车思考这样的问题
汽车刚入水的时候车门能否打开？
为什么后来车门打不开了？
两侧的车门受到的液体压强一样大吗？
引入：刚落入水中时。车门可以打开，但是由于落水更深的时候液体压强变大了，
两测的车门变受到的野区可能一样大
→探究：影响液体内部压强的因素
猜想：你觉得影响液体内部的因素可能有哪些
预设：从汽车落水车门打不开，两侧车门压强是否相等来引导学生压强的影响因素
深度、液体的密度、方向
设计实验：A、实验中应采用什么探究试验方法
B、实验中如何反应液体压强
分析：a、探究某因素对液体压强影响的时候赢控制其他因素不变
→控制变量
b、利用转换法的思想反应液体压强的大小，但是采用橡皮膜并不能精确反应压强大小，若形变程度不大，不能更好的形变（辨别不出来）
→压强计
→介绍压强计的使用
（图）构造：金属盒，橡皮膜，橡皮管，U型管
介绍：a、初始状态时，U形管液柱的高度是相同的
b、金属盒附上薄膜，通过橡皮管子与U形管的一端相连
c、按压橡皮膜，会挤压空气通过橡皮管挤压U形管中一侧
的空气
d、项链的液柱下降，另一侧升高
e、出现高度差
f、受到的压强越大，高度差越大
活动：设计实验如何探究各个因素对液体压强的影响
时间：5min
→结论：同种液体，同一深度，各个方向的压强都相等
同种液体内部压强，深度越大，压强越大
深度相同时，液体密度越大，液体内部压强越大
分析：深度相同如何控制？
预设：固定压强计的头子的位置
对比：（图）若头子位置固定后，a、b中的深度是否相同？
→a、b水位应该相平
→深度到自由液面的高度
总结：落水后，若深度越大，汽车落水后的车门更难打开
过渡：那么汽车落水后，我们如何更好地自救呢？
→讨论：汽车落水后，有哪些自救措施
学生讨论回答后→视频：一分钟学会汽车落水自救
板书设计：
10.2液体的压强
一、液体向各个方向都有压强：液体受到重力，液体具有流动性；
二、在液体内部同一深度，液体向各个方向的压强大小相等；
三、液体内部的压强，随深度的增加而增大；
四、在不同的液体的同一深度，液体的密度越大，压强越大。
五、液体压强关系式：P=ρ液gh
教学反思：
（1）学生的注意力集中到操作上之后，教师的提示性语言、演示性操作，不能引起学生普遍注意，而集体暂停操作的做法，又容易引起学生的反感，甚至会打消学生探究的兴趣；所以，活动之前要充分考量，做齐各项准备工作．
（2）较为完整的探究活动，需要各种能力的整合，但参差不齐的能力现状，给探究活动带来不少变数，面对多种变数指导就较为困难；所以，分组时要根据学生的能力，优劣搭配，由学生合作，尽可能化解出现的矛盾．
（3）活动环节多时间长，各组进程可能不一致，也会影响教师的主导作用；所以，对学生不要提过高、过全、一致的要求，课内做不好的，就课外补做好．不能因课内做不好，就没有探究的机会了．