四年级上册数学教案亿以上数的认识人教版
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文档简介
《亿以上数的认识》教学设计
1教学目标
1、通过自学,使学生能够正确读、写亿以上的数。
2、通过自主学习、合作交流,培养学生类推迁移的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。
2学情分析
这部分内容是在学生已掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的,在教学中,让学生尝试探究亿以上数的读写方法。
3重点难点
教学重点:亿以上数的读法和写法。
教学难点:中间、末尾有0数的读法和写法
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】亿以上数的认识
一、创设情境?
发现问题
1、默读下面一段话
在为灾区捐款的活动中,我们班有34个同学,共捐款180元;年级有295个同学,大约捐款1750元;全校共有1455人,大约捐款19000元;我们区中小学,大约捐款320000元;全区共捐款2465000元;全市共捐款32840000元全国共捐款3280000000元。[课件出示]
2、发现问题
⑴提问:读后你有什么感受?(用实际行动,尽己所能,献出爱心,帮助有困难的人,“一方有难,八方支援”,是中华民族的传统美德。)
提问:默读中有困难吗?困难在哪里?
预设:学生可能会指着3280000000说,这个数我不会读。
⑵请学生试读这段话。
⑶教师提出问题:我们已经学习了亿以内的数。但在日常生活和生产中,我们还经常用到比亿大的数。今天我们一起来学习亿以上数的认识。
[板书课题:亿以上数的认识]
【设计意图:让学生在阅读的情境中,经历发现问题、分析问题的过程,激发学生探究问题的兴趣,诱发学生独立阅读文本、自学或预习的动机。】
二、自学为主?
探究问题
1、亿以上数的读法
⑴地球是我们生存的家园,请同学们看大屏幕(出示主题图)。
⑵谁来读我国人数?看到这幅图,你有什么想法?
⑶独立完成例1后两个数的读法,有困难的可以自学课本第19页。
【设计意图:“读”就是学生与课本之间产生相互作用的一种形式,让学生在认知的基础上进一步解读消化这些信息。在授课过程中多引导学生进行自读质疑,以读促思。这种做法有利于学生数学阅读能力的提升。】
⑷借助数位顺序表来读比较方便。去掉数位顺序表,你还能读吗?
出示:
①地球到太阳的平均距离是149600000千米。
②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。
③2002年我国出口总额约为325600000000美元。
④截止到2003年一月,我国青少年上网人数约为102000300人。
小组合作研究:
要求:先自己试读,再组内互读,最后说说读数的方法是什么。
⑸交流总结读数方法
①先分级,再从最高级读起;
②读完亿级或万级的数,要加“亿”或“万”字。
③中间有0只读一个,末尾有0不读。
⑹0的读法
师:关于亿以上数中的0,有的0读,有的0不读,还有的连续多个0只读一个,你们分辨的清楚吗?
第19页做一做。
要求:请你一边读数,一边用尺给读0的部分划线。(进一步强化0的读法)
【设计意图:生生之间围绕着预定的教学目标,用各自的语言表述自己的数学见解,实现思维碰撞、相互启发和认识分享。学生们交流的内容聚焦于有计划的数学问题,交流的方式主要受教师的引导和安排,交流的作用是推动课堂教学的进程,促进学生数学知识的建构。】
2、亿以上数的写法
⑴我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?请看例2。(出示)
①三亿怎么写?
②三十亿九千万、七千零三亿零二十万,这两个数怎么写?自己试一试。
③说一说亿以上的数该怎么写?(先找到“亿和万”字,每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有,就用0占位。)
⑵没有数位顺序表,你能写亿以上的数吗?
第20页做一做(1)。
说明:为了便于检查,每级中间空一格或用小逗号、竖虚线隔开。
强调:写亿级和万级的数时,关键要先找到“亿”或“万”
字。
⑶0的写法
师:关于亿以上数中的0,有的0读,有的0不读,不知道写这些数时,你分辨的清吗?
二亿零五百零五万??
写作:????????????????
二十亿零五万??????
写作:????????????????
二百亿五千万??????
写作:????????????????
请学生谈谈写数中对0的感受。
明确:不能读几个0就写几个0,而是,哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。
【设计意图:以上教学环节,教学的知识点较多,教师没有平均使用力量,围绕教学重点内容组织学生展开对话与交流,既有学生的自主探索,又有教师的适当点拨与指导。】
?三、练习巩固:??
?1、填空
⑴从个位起第(????)位是万位;第九位是(????)位;第(???)位是百万位;亿位的右边一位是(???)位,左边一位是(???)位。
⑵一个数的百亿位和亿位都是5,千万位上是6,其他各个数位上都是0,这个数写作(?????
),读作(????
)。这个数的最高位是(???
)位,它是(???
)位数。
⑶500505000是一个(?)位数,最高位上的“5”表示(?)个(?),中间的“5”表示(??)个(??),最后的“5”表示(??)个(??),这个数读作(????????)。?
⑷二百亿、三亿、四千万、七百组成的数是(???
)。
⑸在5和6中间添(??????)个0,这个数才能成为五亿零六。
2、判断
⑴地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米,写作:36200平方千米。(?
)
⑵最大的九位数是900000000,最小的十位数是1000000000。(
?)
⑶百亿位的计数单位是百亿位。(?
)
3、用0,0,0,0,0,0,5,5,5,5,这十个数学按要求组成十位数。
读三个0:(????????????????
)
读两个0:(????????????????
)
读一个0:(??????????????
)
所有的0都不读:(??????????????
)
四、总结?
师:通过今天这节课的学习,你有什么收获吗?还有什么不懂或者疑惑的地方吗??
1教学目标
1、通过自学,使学生能够正确读、写亿以上的数。
2、通过自主学习、合作交流,培养学生类推迁移的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。
2学情分析
这部分内容是在学生已掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的,在教学中,让学生尝试探究亿以上数的读写方法。
3重点难点
教学重点:亿以上数的读法和写法。
教学难点:中间、末尾有0数的读法和写法
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】亿以上数的认识
一、创设情境?
发现问题
1、默读下面一段话
在为灾区捐款的活动中,我们班有34个同学,共捐款180元;年级有295个同学,大约捐款1750元;全校共有1455人,大约捐款19000元;我们区中小学,大约捐款320000元;全区共捐款2465000元;全市共捐款32840000元全国共捐款3280000000元。[课件出示]
2、发现问题
⑴提问:读后你有什么感受?(用实际行动,尽己所能,献出爱心,帮助有困难的人,“一方有难,八方支援”,是中华民族的传统美德。)
提问:默读中有困难吗?困难在哪里?
预设:学生可能会指着3280000000说,这个数我不会读。
⑵请学生试读这段话。
⑶教师提出问题:我们已经学习了亿以内的数。但在日常生活和生产中,我们还经常用到比亿大的数。今天我们一起来学习亿以上数的认识。
[板书课题:亿以上数的认识]
【设计意图:让学生在阅读的情境中,经历发现问题、分析问题的过程,激发学生探究问题的兴趣,诱发学生独立阅读文本、自学或预习的动机。】
二、自学为主?
探究问题
1、亿以上数的读法
⑴地球是我们生存的家园,请同学们看大屏幕(出示主题图)。
⑵谁来读我国人数?看到这幅图,你有什么想法?
⑶独立完成例1后两个数的读法,有困难的可以自学课本第19页。
【设计意图:“读”就是学生与课本之间产生相互作用的一种形式,让学生在认知的基础上进一步解读消化这些信息。在授课过程中多引导学生进行自读质疑,以读促思。这种做法有利于学生数学阅读能力的提升。】
⑷借助数位顺序表来读比较方便。去掉数位顺序表,你还能读吗?
出示:
①地球到太阳的平均距离是149600000千米。
②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。
③2002年我国出口总额约为325600000000美元。
④截止到2003年一月,我国青少年上网人数约为102000300人。
小组合作研究:
要求:先自己试读,再组内互读,最后说说读数的方法是什么。
⑸交流总结读数方法
①先分级,再从最高级读起;
②读完亿级或万级的数,要加“亿”或“万”字。
③中间有0只读一个,末尾有0不读。
⑹0的读法
师:关于亿以上数中的0,有的0读,有的0不读,还有的连续多个0只读一个,你们分辨的清楚吗?
第19页做一做。
要求:请你一边读数,一边用尺给读0的部分划线。(进一步强化0的读法)
【设计意图:生生之间围绕着预定的教学目标,用各自的语言表述自己的数学见解,实现思维碰撞、相互启发和认识分享。学生们交流的内容聚焦于有计划的数学问题,交流的方式主要受教师的引导和安排,交流的作用是推动课堂教学的进程,促进学生数学知识的建构。】
2、亿以上数的写法
⑴我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?请看例2。(出示)
①三亿怎么写?
②三十亿九千万、七千零三亿零二十万,这两个数怎么写?自己试一试。
③说一说亿以上的数该怎么写?(先找到“亿和万”字,每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有,就用0占位。)
⑵没有数位顺序表,你能写亿以上的数吗?
第20页做一做(1)。
说明:为了便于检查,每级中间空一格或用小逗号、竖虚线隔开。
强调:写亿级和万级的数时,关键要先找到“亿”或“万”
字。
⑶0的写法
师:关于亿以上数中的0,有的0读,有的0不读,不知道写这些数时,你分辨的清吗?
二亿零五百零五万??
写作:????????????????
二十亿零五万??????
写作:????????????????
二百亿五千万??????
写作:????????????????
请学生谈谈写数中对0的感受。
明确:不能读几个0就写几个0,而是,哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。
【设计意图:以上教学环节,教学的知识点较多,教师没有平均使用力量,围绕教学重点内容组织学生展开对话与交流,既有学生的自主探索,又有教师的适当点拨与指导。】
?三、练习巩固:??
?1、填空
⑴从个位起第(????)位是万位;第九位是(????)位;第(???)位是百万位;亿位的右边一位是(???)位,左边一位是(???)位。
⑵一个数的百亿位和亿位都是5,千万位上是6,其他各个数位上都是0,这个数写作(?????
),读作(????
)。这个数的最高位是(???
)位,它是(???
)位数。
⑶500505000是一个(?)位数,最高位上的“5”表示(?)个(?),中间的“5”表示(??)个(??),最后的“5”表示(??)个(??),这个数读作(????????)。?
⑷二百亿、三亿、四千万、七百组成的数是(???
)。
⑸在5和6中间添(??????)个0,这个数才能成为五亿零六。
2、判断
⑴地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米,写作:36200平方千米。(?
)
⑵最大的九位数是900000000,最小的十位数是1000000000。(
?)
⑶百亿位的计数单位是百亿位。(?
)
3、用0,0,0,0,0,0,5,5,5,5,这十个数学按要求组成十位数。
读三个0:(????????????????
)
读两个0:(????????????????
)
读一个0:(??????????????
)
所有的0都不读:(??????????????
)
四、总结?
师:通过今天这节课的学习,你有什么收获吗?还有什么不懂或者疑惑的地方吗??