课
堂
教
学
设
计
单元
三
课题
9.声音的产生
第
1
课时
时间
课型
新授探究课
主备人
赵丽
二次备课人
教学目标
科学知识：学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。科学探究：学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。科学态度：学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。
重点难点
在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。发现声音产生的原因。
学情分析
教学准备
教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。学生材料：尺子
、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。
媒体运用
多媒体
活用教材资源整合
教学设计续页
教
学
流
程
教师教学行为
学生学习行为
个性化调控
一、情境导入，感受声音。（3分钟左右）1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？二、初步探究，制造声音。（5分钟左右）1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……三、猜测声音产生的原因1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？2．教师有选择地板书。（敲击、碰撞、摩擦、摇晃……）四、深入探究，验证假设。（一）探究尺子发声时的现象1．（出示尺子）介绍实验方法（一只手压住尺子，另一只手弹拨；注意轻轻弹击。）提问：弹拨尺子会有什么现象？请同学们猜猜。2．我们的猜测对吗？请同学们实验验证吧！3．请同学们迅速将实验物品整理，汇报在弹拨尺子时，你们观察到了什么现象？你能用简单的图形表示这种现象吗？小结：通过实验我们发现，尺子发声时在上下来回地、迅速地运动，物体的这种运动有一个更加科学、更加准确的词语，就是振动。（二）探究音响发声时的现象1．是不是其它物体发声时也像尺子那样振动产生的呢？请继续观察实验。播放音乐，你们知道这声音是怎样产生的吗？2．你看到振动了吗？怎样知道音响在振动呢？（手摸，有的同学会说在电视上看到的能说明音响在振动的方法及现象。）3．老师准备了一个气球，当把气球放在音响前，猜会有什么现象？4．刚才老师的演示，你们看到了什么现象？这个现象说明了什么？5．小结：音响发声时是音响在振动，这个振动虽然看不到，但可以借助其他物体如气球来观察。小结：声音是由物体振动产生的。（板书：振动产生声音。）五、研究终止声音通过刚才的实验我们发现声音是由物体振动而产生的。再猜一猜：终止声音，振动会停止吗？1．引导实验：请同学们跟着老师一起来做个游戏——手摸着喉咙，发出“啊……”的声音5秒，再停止5秒。（教师用ppt呈现倒计时）2．你们有什么感觉呢？为什么会有这种感觉？这说明了什么？3．你能让物体声音消失吗？想试一试吗？小结：物体在振动产生了声音，振动停止了，声音也消失了。（板书：声音消失）六、运用研究成果，解释现象（5分钟左右）1．通过学习，我们知道声音是由物体振动产生的，并且物体停止振动后，声音也消失了。你能用今天所学的知识解释下面的现象吗？2．演示：敲击音叉，接近水面，学生观察现象，并解释。（每个小组准备一水槽水，教师敲击音叉在每个小组接触水面，演技观察现象）3．演示：鼓面放水，敲击鼓面。七、课外拓展，了解动物的发声1．我们不仅能在实验中发现物体振动产生发声的现象，在日常生活中也随处可见。其实动物也有自己的发声方式，请同学观察视频，一起来了解哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发声。
（学生实验研究）同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。学生猜测（生猜测）生汇报现象。实验材料实验方法实验现象声音的产生尺子一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨尺子在上下振动尺子振动可以产生声音（演示：气球挂在音响前，学生观察现象）实验材料实验方法实验现象声音的产生尺子一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨尺子在上下振动尺子振动可以产生声音音响气球将气球放在发声的音响前气球在振动音响振动可以产生声音通过刚才的体验，我们发现当声音停止时，物体的振动也停止了生演示：提供音钹，先让音钹发声，再按住，其他同学听每个小组演示一次，学生观察现象，并解释。
声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。今天就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。（板书课题：声音的产生）猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。要想知道我们的猜测是否正确，还需要通过实验验证。进一步体会声音是由物体振动产生的。
达
标
检
测
内容
个性化调控：
题号
抽查人数
达标人数
百分比
题号
抽查人数
达标人数
百分比
教学设计尾页
作业设计
常规
拓展
板书设计
9.声音的产生
教学反思
学生课堂表现及达标情况
相对应教师的教学反思课
堂
教
学
设
计
单元
三
课题
10.声音的传播
第
1
课时
时间
课型
新授探究课
主备人
赵丽
二次备课人
教学目标
1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。2．知道声音的传播方向是向四面八方。3．了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。4．比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。5．通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。6．能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。7．能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。
重点难点
知道声音能在气体、液体、固体中传播。比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
学情分析
教学准备
教师材料：课件，视频。学生材料：水，小鼓。
媒体运用
多媒体
活用教材资源整合
教学设计续页
教
学
流
程
教师教学行为
学生学习行为
个性化调控
一、导入新课1．师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？2．师：那说明声音传播的方向是怎样的？3．师：四面八方。声音能在气体、液体、固体中传播1．播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？2．师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？
3．师：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？4．师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？5．师：那我们听一个实验.（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）6．师：这个实验说明了什么问题？7．师：目前我们知道了气体能传播声音，那么固体能传播声音吗？8．请思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。①敲击桌面时要轻轻敲击。②屏息倾听，用手势交流。9．围绕问题进行分组实验教师指导、帮助。10．讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。11．师：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？12．师：我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？13．演示实验14．师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？三、我们是怎么听到声音的1．师：通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？2．师：关于耳朵你知道些什么？3．活动一：认识耳朵的构造。师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑师：根据这个模型和ppt图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？先是我们能看见的耳廓——然后是小管道（外耳道）——像鼓面一样（鼓膜）——然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（听小骨）——然后像蜗牛形状的（耳蜗）——最后就是听神经，传递给我们的大脑。师：这些结构都有什么作用呢？我们用视频来了解一下。4．活动二：认识鼓膜的作用师：视频中说鼓膜有什么作用？师：模拟耳膜:这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。师：你们发现了什么？师：为什么小球会跳动？总结：其实这个纸屏相当于我们耳朵的——鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。（课件出示）制作土电话1．师：老师这个有个玩具（出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？2．师：它为什么能听见对方的声音呢？3．师：我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课下完成，下节课我们一起分享你的制作。
生：各处的同学都能听到声音。生：空气
生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。（真空不能传声）学生分工合作，进行实验.
生：作出猜测学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。生：声音可以通过液体传播声音。生答：耳朵。学生在记录单上画生：回答生：学生小组实验。生：小球的跳动。生：找两名同学演示生：棉线能传播声音。
达
标
检
测
内容
个性化调控：
题号
抽查人数
达标人数
百分比
题号
抽查人数
达标人数
百分比
作业设计
常规
拓展
板书设计
教学反思
学生课堂表现及达标情况
相对应教师的教学反思课
堂
教
学
设
计
单元
三
课题
11．不同的声音
第
1
课时
时间
课型
新授探究课
主备人
赵丽
二次备课人
教学目标
1．在观察、制作的实践活动中，描述物体声音在音量、音调等方面的不同的特点。知道声音存在音量和音调的区别。2．能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识，学会利用不同声音的特点制作发声装置。3．能够对声音的强弱和高低有什么有关提出假设。4．能够设计实验验证假设。5．在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，培养乐于分享与合作的态度。6．体验到声音的美妙。
重点难点
能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发声物体之间的关系。
利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。
学情分析
教学准备
教师材料：适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频等。
学生分组材料：小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
媒体运用
多媒体
活用教材资源整合
教学设计续页
教
学
流
程
教师教学行为
学生学习行为
个性化调控
一、导入新课1．师：今天我们一起走进声音王国，瞧！老师给大家带来了两位演员，同学们先来听一听，猜猜他是谁？2．师：猜对了。声音到底是怎么判断出来的呢？（看PPT）小结：各种物体发出的声音是不同的，各有特色，声音有大小的变化，声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。二、音量1．师：我给你们带来一个乐器大鼓，敲两次，听听声音有什么不同？2．师：我们把声音的强弱叫做音量。3．师：那么音量的大小跟什么因素有关呢？猜一猜。4．师：为什么用力大的时候，声音就大（强），用力小的时候，声音就小（弱）？大家想不想知道，究竟是什么原因呢？那得借助一个小助手。（小纸屑）在鼓面上放纸屑，先用小的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动。再用大的力敲击鼓面，观察鼓面上纸屑振动；比一比，有什么？教师边演示边提问，学生边思考边探究。睁大眼睛看，竖起耳朵听，等会儿说说你看到了什么？听到了什么？是不是这样呢？看视频。5．师：纸屑跳得高，说明鼓面振动幅度大；纸屑跳得矮，说明鼓面振动幅度小；轻轻敲鼓面上的纸屑跳得不高，振动幅度小；用力敲鼓面上的纸屑跳得高，振动幅度大。6．师：声音的强弱跟什么有关？跟振动幅度有关，振动幅度较大，声音越强，反之，声音越弱。7．同学们想不想自己动手试一试，制造音量不同的声音。8．说说你们的发现。9．师：下面我们轻松一下，听一首《幸福拍手歌》跟着音乐的节奏击掌、跺脚。10．师：想一想，音量的强弱跟什么因素有关？小结：音量的大小与所用力度的大小有关，用力越大，振动幅度越大，声音越强；用力越小，振动幅度越小，声音越弱。声音的强弱还与什么有关？最前面一排的同学听到的音量强还是最后面一排听到的音量强呢？
15．小结：距离远近也能影响声音的强弱。声音的强弱跟振幅的大小有关。
三、音调1．师：进入音乐会现场，听一听，猜一猜是什么乐器的声音？看PPT钢琴。声音有什么特点？声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。2．师：你会制造音调高低不同的声音吗？现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。）3．师：友情提醒：用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。研究高低不同的声音。研究方法什么情况下发出的音量最高水量不等的瓶子水量越少。铝片琴铝片琴越短。长短不同的管子管子越短。我发现，音调的高低与＿物体的形状―有关，---短、细、薄、
紧的物体--------发出的音调高，-长、粗、厚、
松的物体--发出的音调低。4．师：通过以上实验得出什么结论？音调的高低有什么因素有关？音调的高低与（物体的形状）有关。5．师：发出音高的物体有什么共同特点？发出低音的物体呢？（短、细、薄、
紧的）物体发出的音调高，（长、粗、厚、
松）的物体发出的音调低。6．师：同学们，想不想运用今天所学的知识，用长度不同的塑料管，制作小乐器，合奏一段音乐，比一比，哪个小组先完成任务。7.课后自己选择合适的材料，制作属于自己的小乐器。四、噪音1．师：刚刚听了同学合奏的音乐，很好听。接着听到下面场景中发出的声音，你有什么感觉？。这种声音就叫噪音。噪声是听起来让人感到不舒服的声音。让我们再来认识其它的噪音，以及降低噪声的方法。
2．噪音及降低噪声的方法看PPT谁来说说降低噪音的方法有哪些?隔音（2）吸音（3）消音3．讨论：我们应该如何保护自己的听力？交流。（1）不随便挖耳朵；（2）避免经常置身嘈杂环境；不制造噪音；（3）不要长时间用耳机听音乐；（4）佩戴防噪声耳塞；（5）遇到巨大声响时，要迅速张开口；或者闭嘴，用手堵耳；（6）.生病时不要大力擤鼻涕；。。。。。。。。。。。。。师：做个小实验：用手捂住耳朵，老师轻声说话，你们听得见吗？生1：听不见。
生2：听不见。4．听力对于我们非常重要，对于听力有障碍的人我们应该怎样对待呢？那我们要学会关心、爱护有听力障碍的人。
生1：赵本山，周星驰。生2：不认识。生1：赵本山的声音沙哑，周星驰的声音尖细。生2：两个人的声音不同。3．师：你的嗓音和其他人一样吗？嗓音有哪些方面的不同？生1：我的声音大，生2：我的声音小；生3：我的声音高，生4：我的声音低；生1：一个声音大。
生2：一个声音小。生3：一个声音强，生4：一个声音弱；生1：与用力的大小有关。生2：用力大，音量就大；用力小，音量就小。是不是这样呢？老师演示，用两种不同的力来敲。生1：用力大的时候，纸屑跳得高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得低，声音弱；生2：用力大的时候，纸屑跳得很高，声音强；用力小的时候，纸屑跳得很低，声音弱；分组实验。小组交流。用力大，声音强；用力小，声音弱；用力大，声音大（强），用力小，声音小（弱）；生1：声音有时低，有时高；生2：声音有时悦耳，有时刺耳；生3：声音有时好听，有时难听；分组实验。学生小组合作。上讲台来展示。生1：很刺耳。生2：心理很难受。
通过听觉感知，一个声音大，一个声音小，通过实验进一步了解声音强弱的原理。在实验中种感受音响音量的条件。］
达
标
检
测
内容
个性化调控：
题号
抽查人数
达标人数
百分比
题号
抽查人数
达标人数
百分比
教学设计尾页
作业设计
常规
拓展
板书设计
不同的声音音量
声音的强弱叫音量。音调
声音的高低叫音调。
三、
噪音
听起来让人感到不舒服的声音。
教学反思
学生课堂表现及达标情况
相对应教师的教学反思
