(共14张PPT)
在长江源头各拉丹东
马丽华
用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈画出作者的行程以及她在不同立足点和观察角度下的所见，并在边上用词语写下你感受到的各拉丹冬的特点。
美丽、雄伟、险峻。
神秘。
瑰丽、静穆。
移步换景：
章坝子的营地，
砾石堆上，
靠近冰山，
置身冰窟（冰塔林），
重返冰塔林。
1.从作者的文字中，你感受到各拉丹冬哪处景点最值得你历尽艰辛走上一遭?
2.小组合作，跟随作者，再次走进冰塔林，细品冰塔林的相关描写，选择某样具体的景物，填入探究主题的空格处，感受其特点，品析写法，体会蕴含的作者情感。
《在长江源头各拉丹冬》小组合作单第_____组探究主题：冰塔林之________________________________
（1)摘录相关精彩描写（关健词句):_________________
_
作者是怎样写的(修辞、描写角度、词语使用、句式特点、情感表达等角度)：__________________________________
我们感受到的作者的情感：__________________________（2）我们小组合作朗读设计理由是:__________________
明确汇报要求：
（1）小组合作朗读。
（2）汇报人阐述朗读设计理由和探究结果。
(3）其他小组评价、补充、质疑。
《在长江源头各拉丹冬》小组合作单第_____组探究主题：冰塔林之________________________________
（1)摘录相关精彩描写（关健词句):_________________
_
作者是怎样写的(修辞、描写角度、词语使用、句式特点、情感表达等角度)：__________________________________
我们感受到的作者的情感：__________________________（2）我们小组合作朗读设计理由是:__________________
艰辛与选择
作者说“各拉丹冬值得你历经艰辛去走上一遭”。无限风光在险峰，我们来看看作者历经了哪些“艰辛”。
身体不适、摔跤受伤，
缺氧反应，身体衰竭。
是否冲淡了各拉丹冬的美，
能否删去？
如果让你选择承受这样的痛苦去遇见特别的风景，你会跟马丽华做一样的选择么？
“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”
（刘延《如风的马丽华》
马丽华——苦难美至上者
1976年，马丽华刚从大学毕业，就离开家乡山东，自愿前往西藏。她在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，用一支妙笔写下了很多关于西藏的篇章，让无法亲自前往那片神奇土地的人们得以了解、认识那儿的地理环境、生活习俗、宗教信仰…1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
除了反复叙写身体的痛苦，表达对自然的敬畏，文中还有哪些地方也可以读出作者对自然的敬畏。
自然的浩渺与人类的渺小形成对比。
长江作为母亲河对中华民族的哺育。
自然与人类
不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。
赞美了人挺立于自然面前的卓绝风姿
赞美人与自然的和谐共处。
赞美自然敬畏自然
“无论是作为作者还是读者，我们都应该寻找外在旅程能够反映内在旅程的方法。这不仅是优秀游记的意义，也是生活本身的意义。”
——《游记：内在和外出的旅程》集体备课教案
时
间
月
日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
年级
备课组全体老师
课
题
《在长江源头各拉丹东》
学习目标
通过圈点勾画把握写景顺序和角度，了解移步换景的写法感知景物特点。品读冰塔林，通过反复朗读品味语言，感受奇美，进而体会作者情感。感受作者经历的艰辛，了解作者苦难美，悲壮美的立场。体会作者对自然的敬畏
学习重点
品读冰塔林，通过反复朗读品味语言，感受奇美，进而体会作者情感。感受作者经历的艰辛，了解作者苦难美，悲壮美的立场。体会作者对自然的敬畏。
学习难点
感受作者经历的艰辛，了解作者苦难美，悲壮美的立场。体会作者对自然的敬畏。
学习方法
朗读法、小组合作
学情分析
经过前一课游踪顺序的学习铺垫，本节课学生对于游踪的把握相较于前来说难度值降低不少。本节课重在把握通过关键词（时间、地点）把握游踪，具体分析第二次进入冰塔林。学生对于景色的特点概括难度稍小，教师应重点放在景到情的引导过渡上，作者是如何借助景物表达情感的。
教学过程
一、播放图片，导入新课课前播放一组长江源头的图片，营造情境。刚才我们欣赏了一组图片，同学们知道这是哪里吗？是长江的源头。长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹东峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起跟随作家马丽华去长江的源头探险！介绍行程，初赏美景1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边圈画出作者的行程以及她在不同立足点和观察角度下的所见，并在边上用词语写下你感受到的各拉丹冬的特点。2.班级交流，理清作者行踪，感受各拉丹冬特点。（1）移步换景：章坝子的营地，砾石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林。（2）初步感知各拉丹冬特点。预设：美丽、雄伟、险峻。（第1段：的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端）神秘。（第4段：它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面)奇美雄伟。（第5段：晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。运方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍)奇美、瑰丽、静穆。（第11段：整段对冰塔林的描写)小结；各拉丹冬雄伟、瑰奇、神秘、圣洁，作者说：各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。三、细品写景，感受神韵1.从作者的文字中，你感受到各拉丹冬哪处景点最值得你历尽艰辛走上一遭?预设：冰塔林。（理由：第5段到12段用了大量的篇幅详细描写冰塔林。在身体摔伤的情况下第二天仍随大部队去了冰塔林）小组合作，跟随作者，再次走进冰塔林，细品冰塔林的相关描写，选择某样具体的景物，填入探究主题的空格处，感受其特点，品析写法，体会蕴含的作者情感。《在长江源头各拉丹冬》小组合作单第______组探究主题：冰塔林之_________（1)摘录相关精彩描写（关健词句):____________作者是怎样写的：____________________________我们感受到的作者的情感：____________________（2）我们小组合作朗读设计理由是:____________3.小组汇报交流。明确汇报要求：（1）小组合作朗读。（2）汇报人阐述朗读设计理由和探究结果。(3）其他小组评价、补充、质疑。四、艰辛与选择1.快速阅读，感受艰辛
上节课我们感受了各拉丹冬的神秘、美丽、瑰奇。冰塔林的奇美尤其领我们心向往之，作者说“各拉丹冬值得你历经艰辛去走上一遭”。无限的风光在险峰，我们来看看作者历经了哪些“艰辛”。预设：身体不适、摔跤受伤，缺氧反应，身体衰竭。D3/6/7/12这是一篇游记，作者写这些身体的不适，写这些行程的艰辛，是否冲淡了各拉丹冬的美，能否删去？如果让你选择承受这样的痛苦去遇见特别的风景，你会跟马丽华做一样的选择么？
学生各抒己见链接材料：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”（刘延《如风的马丽华》)引出马丽华是苦难美至上者。介绍作者：1976年，马丽华刚从大学毕业，就离开家乡山东，自愿前往西藏。她在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，用一支妙笔写下了很多关于西藏的篇章，让无法亲自前往那片神奇土地的人们得以了解、认识那儿的地理环境、生活习俗、宗教信仰…1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。“自然”与“人类”除了反复叙写身体的痛苦，表达对自然的敬畏，文中还有哪些地方也可以读出作者对自然的敬畏。
自然的浩渺与人类的渺小形成对比。D4/5/9/11
长江作为母亲河对中华民族的哺育。PPT：不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。作者在赞美自然敬畏自然的同时也赞美了人挺立于自然面前的卓绝风姿，赞美人与自然的和谐共处。总结：“无论是作为作者还是读者，我们都应该寻找外在旅程能够反映内在旅程的方法。这不仅是优秀游记的意义，也是生活本身的意义。——《游记：内在和外出的旅程》”
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