3.1时间在流逝 教案

时间在流逝
教材分析：
《时间在流逝》是教科版五下第三单元“时间”单元的起始课，在本单元中起到基础和铺垫的作用。教学主要让学生通过体验来认识到时间是可以被感受、估计和计量的。并且意识到我们的实际行为很容易使自己的估计发生偏差，因此需要准确、客观地计量时间。
教学活动分三个部分：1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。2、“一分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长。3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。　　
学情分析：
这部分学习内容，学生在数学课中有所接触，
不仔细研究教材，觉得这课内容显得较为简单。但沉下心来，认真研读教材，如何把“探究意味不浓”的内容上出科学味，其实并不简单。
时间概念对于五年级学生来说虽并不陌生，但在他们的头脑中也只有这样一些粗浅的认识：知道时间的单位；知道时间在不断的流逝，可是，很少有同学认真体验过时间的长短，尤其是一分钟，十分钟这样短的时间……，还没真正发现根据自身的感觉来计量时间往往是不准确的。
课题
时间在流逝
课型
新授课
学习目标
科学概念：
1、知道时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。2、知道时间流逝速度是不变的。过程与方法：1、会运用多种方法感受1分钟的长短。2、会借助自然界有规律的事物和现象，来估计时间。
情感态度价值观：意识到时间在流逝，无法留存，我们要珍惜时间。激发学生探究准确计时的兴趣。
学习重点
运用多种方法感受1分钟的长短。
学习难点
如何更准确地估计一分钟的长短。
学前准备
学具准备
课件、秒表、钟。
教具准备
课件、钟、一分钟的体验记录表。
板书设计
1、时间在流逝1秒钟
方法：1分钟
方法：估计时间：
不准确
教学反思
学
生
活
动
设
计
教学环节及教法选用
设计意图
一、猜谜导入，揭示新课。1．大家猜一猜：（课件出示）“最长又是最短，最快又最慢，最不受重视却最珍贵？　”2．学生回答：时间。（首学环节）二、探究时间，体验时长。活动一：估计现在几点（群学环节）1．学生说说：估计一下现在几点钟吗？请说出你的理由？2．
全班交流。3．倾听发言。活动二：认识钟表（群学环节）1．观看钟表2．认识：秒针、分针、时针。了解时间的进率。3．学生说说：刚才钟表上秒针转一圈，表示时间流逝了多少？分针转一圈呢？活动三:探究一秒钟的长短。（群学环节）看课件感知1秒的长短。思考：在生活中还能用哪些方法来感知1秒呢？全班交流。倾听发言活动四：探究一分钟的长短。（互学环节，群学环节）1.小组讨论：有哪些方法可以来估计1分钟？2.全班交流3.倾听发言4.每个同学选择自己最喜欢的一种方法。探究一分钟的长短。5.分组活动，并填写实验记录表
6.全班交流探究结果。
活动五：讨论10分钟，1小时的长短（群学环节）1.思考：10分钟、1小时能比较准确估计吗？你有哪些方法？2.全班汇报交流。3.思考
：能估计现在上了多长时间课了？4.全班交流。活动六:
感受时间的“快慢”
（群学环节）看两段视频。2.思考：你感觉哪个视频时间长？3.讨论：那时间有快慢吗？4.体会：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变。三、小结课堂，课外延伸。（群学环节，共学环节）思考：根据我们自身的感觉来计量时间，准确吗？（学生答：不准确
）那怎样能比较准确地计量时间呢？
1.谈话：在上课开始，先请大家猜一个谜语，说说它是什么。（板书：时间）2．师：（看下手表上的准确时间）大家猜猜：
现在是什么时间？3．让学生汇报，并鼓励他们说出理由。（学校的上下课时间是有规律的等等）
4在学生汇报完后公布准确时间。5.师：看来大家的估计都不太准确。6．（课件展示：动态的时钟）7.组织学生识秒针、分针、时针。了解时间的进率。8．师：钟表上秒针转一圈，表示时间流逝了多少？分针转一圈呢？1小时＝60分，1分钟＝60秒并简单介绍时间的单位有哪些
？9.师：如果想知道几点了，看下钟表就知道了。可是没有钟表呢？人类确实经历过没有钟表的时期，他们是怎样工作生活的呢？怎样知道时间的呢？我们今天就来体验一下没有钟表怎样估计时间的吧。
同学们，时间的最小单位是秒，那我们下一个活动就先来感知一秒是多长吧。（课件展示）10.刚才大家感知了1秒，很短暂，是吧？在生活中你还能用哪些方法来感知1秒呢？11.师板书感知1秒的方法。12．师：1秒钟体验到了，那1分钟你会估计了吗？13师：.小组讨论有哪些办法来估计1分钟的长短？看哪个小组的方法多，方法好。14师：组织全班交流，并作板书：如数60个数；写60个字；数自己的脉博等。15.出示课件：讲清实验要求。16.巡回走动，指导学生实验17.全班交流展示实验结果。18.师：
1分钟大家也感知了，那么10分钟，1小时你能估计准确吗？你有哪些办法？
19师组织学生交流。20.师：同学们，你能估计现在上了多长时间课了？21.听听学生的说法。22.
师：大家的估计时间准确吗？（板书：在流逝）23.
看来时间流逝的真快啊！24.师：所以我们要珍惜时间，那我们赶快来看两个视频吧！25.播放两个时长都是1分钟的视频。26师：问:你感觉哪个视频时间长？27.师：其实刚才两个视频老师制作的时候，时间是一样长，只是我们的感觉不同吧了，第一个感觉快，是觉得有趣，第二个感觉慢，是觉得无聊，那时间有快慢吗？28.
播放课件。（时间有快慢吗？）29.师：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间可不等人。每时每刻都会从我们身边溜走，所以我们要珍惜时间，好好学习。25.师：同学们，通过我们今天的研究，你们说说：根据我们自身的感觉来计量时间，准确吗？（学生答：不准确
）板书：估计时间：不准确
那怎样能比较准确地计量时间呢？
通过游戏的方式引入新课，符合学生的年龄特点，创设一定的教学情景，既激发了学生学习的兴趣，又引入了探究的问题，让问题在活动中产生，使学习的内容更有意义。此过程，引导学生从不同的信息和现象中，根据学生的生活经验，去估计时间，发现估计不准确（第一次）这几句提问是把本单元的主要的学习内容概括了（单元课学习）此环节是为下一个环节“探究一分钟有多长”作好铺垫。本环节是本课的重点，要充分给学生时间，让他们思考、讨论、感受、探究一分钟的长短。通过探究，学生发现估计一分钟，也估计不准确（第二次）创设情景：故意把视频处理成两部分，第一个是好看的动画片，第二部分噪音，长度都是一分钟。学生发现，他们仍然估计不准确（第三次）通过这个环节，为下节课作好铺垫。通过三次探究活动，学生感体会到：根据自身的感觉来计量时间，不准确。
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附：估测一分钟活动记录表
实验组数：
实验时间：
我们的
方法
同学姓名
估测时间（秒）
估测时间与一分钟的差（秒）
四个同学的平均值
我们组估测最准的是谁？
他的估测时间与一分钟的差是多少？（秒）
提示：开始时看下钟表；活动中不看钟表，估计“你们的1分钟”活动；活动结束立即看表，看用时多少。