3.6摆的研究 教案

《摆的研究》教学设计
【教材版本】
教育科学出版社
【教学内容】
小学
五年级科学
下册
第三单元
第六课
【教学背景分析】
1.
教材分析
本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这节课是在学生学习了机械摆钟，对影响摆摆动快慢的因素有了初步认识，明确知道摆的快慢与摆角的大小没有关系的基础上进行的。本课将以设疑、猜想、验证等方式引导学生认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。
2.
学情分析
学生在生活中初步感受到如：钟摆、秋千、摇篮、吊床……等“摆”带来了快乐，但他们并不了解摆动这种现象背后所隐藏的科学秘密。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。本课将重点以引导学生设计实验方案、分析数据等科学方法来培养学生的科学素养。
【教学目标】
1.科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：
（1）猜想摆的快慢与哪些因素有关。
（2）设计实验方法，通过改变摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否产生影响进行研究。
（3）对实验的结果进行分析，得出研究结论。
3.情感、态度、与价值观：
（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度
（3）体验合作、发现摆的规律的乐趣、分享成功的喜悦。
【重点和难点】
1.
重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
2.难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验
【教学思路】
本节课我主要通过：设疑猜想、设计实验、探究验证、拓展延伸等环节来展开教学活动。教学中，我努力营造一种积极探究的课堂氛围，在师生互动、生生合作、反复测量、多元评价中让学生体会科学探究的意义，认识到在实验中细心观察、发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度。
【教学准备】
教师实验材料：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。
学生实验材料（12套）：铁架台、1号信封（摆绳2根、3个垫圈）、2号信封（记录表、秒表）
【教学过程】
一、揭示课题：开启探秘之旅
今天老师给大家带来了一位朋友，你们看它是谁？（教师出示自制单摆）（摆）上一次课我们已经知道了有关摆的一个秘密，它是什么呢？（学生回答）摆还隐藏着很多科学秘密，今天就让我们开启智慧之门，继续对摆进行研究。（板书：摆的研究）
【设计意图：将“摆”以朋友的方式出现，让课堂一开始就富有童趣。摆的出现一是为了回顾摆的等时性，二是引发学生对摆绳、摆锤、摆幅概念的回顾。】
二、设疑猜想：激发探究欲望
1.动手做摆
同学们，科学探究是离不开动手的。接下来，我们小组合作，动手做一个摆。（关注学生，随时指导点评：孩子们的动手能力真强！）
2.自主设疑
（1）想一想：想想，我们不同小组的摆摆动的快慢会一样吗？（抽2名）那我们一起来测一测，测的时候我们应该注意些什么呢？（抽2名）
（2）测一测：你们说的这些都非常重要，在操作的时候一定要注意。老师来当计时员，大家来操作计数。准备——放——
现在请各小组报上你们的数据：1组、2组……
（3）看一看：请看大屏幕，从这些数据中你有什么发现？（抽2名）
（4）猜一猜：那摆动的快慢会与什么有关？（板书）我们大胆的来猜一猜。（抽3名）（板书：摆绳长度、摆锤重量）这些都是大家的猜测，那我们的猜测对不对呢？要用什么方法来验证我的猜想呢？（实验）
【设计意图：以动手、设疑、猜想、合作等方式多元引导学生进行互动学习，让学生在思考、发现、再思考中启发学生自主探究的欲望，引起学生继续对“摆”的秘密进行科学有效的探究。】
三、探究验证：探索摆之奥秘
1.设计方案
议一议：那我们今天就来一起动手实验。为了实验有条不紊的进行，必须有有一份完善实验方案。我们就来讨论讨论，请看大屏幕。
学生交流，师及时评价。（4-6个学生）
2.动手实验
（1）明确实验要求：同学们的交流很不错，老师根据你们的交流总结了一下，请看大屏幕。
（2）分组实验：教师巡视各组实验情况，并给予指导。
3.汇报分享
学生汇报本组实验，实验心得，通过实验获得了什么？
4.总结结论：我们今天的实验结论是（学生答）
【设计意图：以小组自主设计实验方案、亲自动手实验、汇报分享实验结果等环节来突破本课的重难点，让学生以小组合作的方式在动手操作、搜集数据、分析数据等科学方法中提升学生的科学素养，真正享受科学探究的快乐。】
四、拓展延升：发展探究能力
（1）总结提问：摆的快慢与什么有关？
（2）发现新问题：老师这儿还有这样两个摆，绳子一样长，我们来验证验证他们摆动的是不是快慢一样呢？
老师做，同学们注意观察。（演示实验验证生：不一样快。）为什么呢？
（3）简单释疑：实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
（4）总结延升：关于摆还有很多奥秘，需要我们继续用心探究。
【设计意图：通过新的问题，让学生产生新的探究欲望，让科学课堂自然而然的延升到课外，
真正发展学生在生活中科学探究的能力。】
板书设计
1.请小组内确定一项你们想研究的内容。
2.实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？
3.实验时我们还应该注意些什么
？
（1）实验应重复做3次，每次测量时间为15秒；
（2）小组内可以轻声讨论，但尽量不要影响到其它小组；
（3）秒表、记录单在2号信封里；
（4）实验完成后请将实验材料（秒表、摆）放回信封。
摆的研究
摆的快慢与什么有关？
摆
锤
摆
绳
无
关
有
关
长
慢
短
快