(共28张PPT)
Unit
7
At
the
beach
Period
1
Who
are
they?
Where
are
they?
What
are
they
doing?
Hello,
I'm
Kitty.
I
have
a
friend.
Her
name
is
Sally.
We
often
play
together.
There
are
five
people
in
her
family.
Kitty
Mr
Brown’s
family
Mr
Brown
Mrs
Brown
Peter
Brown
Paul
Brown
Sally
Brown
Brown
Brown
Brown
Brown
Brown
the
Browns
____
Listen
Look!
Kitty
is
looking
at
Sally's
photos.
Kitty
Sally
We
are
at
the
beach
in
Sanya.
Look
at
this
photo!
Where
are
you?
Listen
Are
you
reading
a
book,
Sally?
No,
I’m
not.
I’m
enjoying
the
sunshine.
Cool!
Next
toy
boy
en
joy
Look
and
learn
enjoy
the
sunshine
We
are
at
the
beach
in
Sanya.
Look
at
this
photo!
Where
are
you?
Role
Play
Are
you
reading
a
book,
Sally?
No,
I’m
not.
I’m
enjoying
the
sunshine.
Cool!
Is
Peter
_______
beside
you?
Yes,
he
is.
sitting
He’s
_______
a
book.
reading
Listen
Is
Peter
enjoying
the
sunshine
?
No,
he
isn't.
No,
he
isn't.
Is
Peter
reading
a
book?
Yes,
he
is.
Yes,
he
is.
Chant
_______
Mrs
Brown
and
Paul
_________
________?
Yes,
they
_____.
collecting
He
_____
_________
.
_______
Mr
Brown
_______
a
book
?
No,
he
_____
.
Look
and
complete
Are
shells
reading
Is
isn’t
are
is
swimming
What
a
nice
day!
Act
tell
shell
smell
collect
shells
tell
shell
smell
Collecting
shells,
Collecting
shells,
Is
he
collecting
shells?
Yes,he
is.
Yes,he
is.
Chant
Let's
go
to
the
beach
at
the
weekend!
Great!
Look
and
say
Look
and
read
read-
reading
play
–
playing
write-
writing
dance-
dancing
swim-
swimming
run-
running
skip-
skipping
Listen,
read
and
mark(标记)
Mark
‘is/am/are
+
...ing’
on
P46.
Choose
and
circle
1.
Peter
is
_____
(read/reading)
a
book.
2.
Peter
is
_____
(sitting/siting)
beside
me.
3.
Mrs
Brown
and
Paul
_____
(is/are)
collecting
shells.
Guess
A：Is
he/she
...ing?
B:
Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn’t.
A：Are
they
...ing?
B:
Yes,
they
are.
No,
they
aren't.
Guess
Pair
work
A:
Is
he/she
...ing
?
B:
Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn't.
A:
Are
they
...ing
?
B:
Yes,
they
are.
No,
they
aren't.
Group
work
Saturday,
2nd
Oct.
Today
is
_____
(date
日期).
It's
_____
（weather）.
_____(name)
is
at
the
_____
(place地点).
Look!
She
is
...ing
.
She
likes
_____.
She
usually
...s/es.
...
Saturday,
23rd
Dec.
Sunday,
21st
May
Writing
Today
is
_____
(date
).
It's
_____
（weather）.
_____(name)
is
at
the
_____
(place).
Look!
He
is
...ing.
(They
are
...ing.
)
He
likes
_____.
(They
like
_____.)
He
usually
...s/es.
(They
sometimes
_____.)
...
Enjoy
more!
Less
rubbish
we
throw,
more
beautiful
the
beach
is!
Homework
1.
Finish
writing
.
2.
Listen
and
read
the
passage
on
P46
for
three
times.
Thank
you!
Goodbye!学段及科目
(
教学目标设计
)小学英语五年级上册
授课教师
时间
课题及课时
M3U7At
the
beach
第一课时
教材版本
上海教育出版社深圳牛津版
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
采用情景教学法进行会话教学，将单词和句型的练习融入到真实的语用中，让学生在真实情景中灵活使用英语，用英语进行真实交际活动。
学习内容
词汇beach,
enjoy
the
sunshine,
collect
shells,
on
holiday,
have
a
good
time和句型Is
he/she
…ing
…?
Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn’t.
,内容包括listen
and
say，look
and
learn和Ask
and
answer三个部分的内容。能用现在进行时的一般疑问句型Is
he/she
…ing
…?
和
Are
they
…ing
…?询问某人和某几人是否正在做某事，并能用Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn’t.和Yes,
they
are.
No,
they
aren’t.来回答。
学情
现状
五年级学生经过几年的英语学习积累，有一定的英语学习基础，具有一定的听说读写能力，大部分学生对英语有较浓厚的学习兴趣，对新知有较强的探索欲望，善于模仿，表现欲高，有自己的见解。随着高段学习内容难度的提高，教师的教学设计和学生的学习水平也应达到更高要求，因此在高年级英语课堂设计中，仍以学生兴趣为主，话题联系学生生活，激发学生学习兴趣的情境来教学，帮助他们更好的进入单元主题学习，从而深入浅出达到单元的语用目标。
学习
目标
知识
技能
1.
语言知识目标
（1）掌握本单元核心词汇的音义形：beach,
enjoy
the
sunshine,
collect
shells,
on
holiday,
have
a
good
time。
（2）掌握句型
Is
he/she
…ing
…?
和
Are
they
…ing
…?及其回答的基本用法。
（3）能正确读出短语
enjoy
the
sunshine,
collect
shells，掌握正确的发音。
2．语言技能目标：
（1）听的技能：加强听的技能。能在语境中听懂Sally一家在海边度假时进行的活动，例如：Is
Mr
Brown
reading
a
book?
No,
he
isn’t.
He
is
swimming.
能在语境中运用现在进行时提问并回答。
（2）说的技能：能在语境中用现在进行时描述人们在海边度假时所进行的活动；能在语境中对进行进行时的一般疑问句做出回答，例如
Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn’t.
（3）读的技能：能用正确的语音语调朗读本课设计的对话语篇。
（4）写的技能：能在提示下正确运用现在进行时完成一篇介绍海边活动的小作文。
过程方法
借助海边玩耍的情景，正确理解和运用句型
Is
he/she
…ing
…?
Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn’t.
和
Are
they
…ing
…?
Yes,
they
are.
No,
they
aren’t.
能有效合作进行操练并演练对话。
情感
态度
1.
通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和热情，让学生乐于感知并积极尝试使用新单词和新句子.
2.
在听Sally一家海边度假活动描述中，感受到Sally一家的和谐相处，体验家庭活动的乐趣.
3.
在小组活动中，同学之间团结协助完成任务。
4.
文化意识目标：渗透保护海洋，保护沙滩，增强环保意识。
教学
策略
重点
难点
教学重点：灵活运用核心词汇beach,
enjoy
the
sunshine,
collect
shells,
on
holiday,
have
a
good
time，句型
Is
he/she
…ing
…?
和
Are
they
…ing
…?开展有关交际活动。
教学难点：
（1）正确听说核心词汇。
（2）正确使用现在进行时进行提问和回答，是本节课难点。
方式方法
教师采取Situational
Teaching,
Task-based
Language
Teaching等多种教学方式相结合，学生在真实情景里进行师生互动、不同形式的小组合作对话等方式学习。
媒体
技术
电脑，多媒体展示台，音频，视频。
短语字条和重点句型字条。
教学
流程
结构
(
W
arming-up
)
(
激活学生
旧知
，
思维和行为
)
(
主题导入
)
(
创设情境，听对话内容，
在情
境
中
体会
句型，学习句型
)
(
Presentation
)
(
初步感知，
理解会话
)
(
Practice
)
(
学生运用核心语句操练，能够准确的用句型进行问答
)
(
内化
吸收语言
)
(
Production
)
(
运用核心句型介绍
同学在海边的活动
)
(
输出环节，真实交流
)
(
评价方案设计
)
(
课前检测
)
【测评内容】
填一填动词的ing形式。
(
read-
_______
play
-_______
write-
_______
dance-
_______
swim-
_______
run-
_______
skip-
_______
enjoy-
_______
collect-
_______
)
【评价方式】
学生通过课前习单，自测对动词ing形式的学习情况。
(
课堂练测
)
【练习内容】
读一读，圈出正确的答案填在横线上。
(
1.
Peter
is
_____
(read/reading)
a
book.
2.
Mrs
Brown
and
Paul
_____
(is/are)
collecting
shells.
3.
Is
Peter
_____
(sitting/siting)
beside
Sally
?
)
【评价方式】
学生通过选词填空，与同桌进行练习，检查学生是否能正确使用现在进行时态。
(
课后评测
)
【测评内容】
介绍一个同学在海边活动的情况。
【评价方式】
通过写作环节，检查学生是否能够灵活将今天所学应用在现实生活中。
(
教学过程设计
)
(
情境导入
)
【Warming-up】
通过唱歌，复习旧知，巩固上一个单元学习的现在进行时。
将老师自身的图片置于PPT并遮盖，请同学们猜测。语言如下：
T:
There
are
two
photos
on
the
screen.
Can
you
guess?
Who
are
they?
Where
are
they?
What
are
they
doing?
学生猜测谁在哪里，正在做什么，然后揭晓图片，引出本课语境的线索人物Kitty。
【设计意图】
播放歌曲What
are
you
doing,激发学生的学习兴趣，并以此激活学生旧知，为新课学习做好铺垫。
通过几轮猜测，揭晓图片。当学生看到自己的老师在沙滩的照片后，产生共鸣，回忆自己在海边玩耍的经历。
(
学与教的活动
)
【Presentation】
听Kitty以第一人称口吻来介绍朋友Sally的一段话。引出Sally一家，包括Mr
Brown,
Mrs
Brown,
Peter
Brown,
Paul
Brown
and
Sally
Brown。
创设情境：Kitty正在看Sally的照片。以教师语言为例：
T:Look!
Kitty
is
looking
at
Sally's
photos.
Please
listen
to
the
dialogue
between
Kitty
and
Sally
carefully.
引导学生听Kitty和Sally的对话开头。
Kitty：Look
at
this
photo!
Where
are
you?
Sally：We
are
at
the
beach
in
Sanya.
插入Sanya的图片。以教师语言为例：
T:
Do
you
know
Sanya?
What
can
you
do
in
Sanya?
S1：Sanya
is
very
beautiful.
I
can
swim
in
Sanya.
S2：I
can
…
.
T：Sanya
is
a
great
place
for
holiday.
继续播放Kitty和Sally的对话，引导学生进一步听。PPT呈现对话，重点标注be动词和行为动词的ing形式。
Kitty：Are
you
reading
a
book,
Sally?
Sally：No,
I’m
not.
I’m
enjoying
the
sunshine.
跟读对话，操练enjoy
the
sunshine,学习oy组合的发音。
布置学生两人role-play前面两段对话的任务。
看Kitty和Sally的对话框架，听录音，填空sitting,
reading。
Kitty：Is
Peter
_______
beside
you?
Alice：Yes,
he
is.
He’s
_______
a
book.
学生读如下Chant：
Is
Peter
enjoying
the
sunshine
?
No,
he
isn't.
No,
he
isn't.
Is
Peter
reading
a
book?
Yes,
he
is.
Yes,
he
is.
呈现Kitty和Sally的两组挖了空的对话，完成如下任务：
(1)
学生仔细观察图片，尝试填空。（2）学习collect
shells，学生chant。
播放Sally和Kitty的文本结尾。
【设计意图】
学生初步感知Sally的家庭成员，明白Brown是Sally一家的姓氏。
学生看Sally家的几张照片，初步感知创设的语境，为后文做准备。
学生初步接触会话，整体感知会话内容，提取会话角色信息。
师生互动。引导学生思考，内化语言，输出语言。
播放录音，跟读对话，理解领悟对话大意。板书呈现对话字条，初步感知进行时态的一般疑问句及回答，为下文填空做好铺垫。
突破oy组合的发音这个难点。通过音形义理解enjoy
the
sunshine短语的含义，并进行操练。
生生活动：role-play感知理解第一段对话。
看对话框架，听录音，填空sitting,
reading。板书呈现对话字条，两人对话操练。
教师示范，师生互动，生生互动。通过有节奏的韵律，轻松操练进行时态的一般疑问句及肯定否定回答。
通过前面两段对话的操练，学生通过仔细观察图片，可以联系上下文填空。通过音形义学习collect
shells，正确发音是难点。
师生分别扮演Sally和Kitty，结束对话文本。最后感知会话，理解人物会话内涵及情感。
【Practice】
操练动词的ing形式，学生读。
再听录音，在书上标记现在进行时态的结构。
T:
Please
listen
carefully,
and
mark‘is/am/are
+
...ing’
on
P46.
呈现三个句子，圈出正确的选项。
展示三张被部分遮盖的同学在海边的照片，引导学生用Is
he/she
…ing
…?和
Are
they
…ing
…?
来猜测。学生猜，老师应，示范如下：
Pic
1:
S1：Is
she
swimming?
S2：Yes,
she
is.
Pic
2:
S1：Is
she
running?
S2：No,
she
isn’t.
展示另外三种活动的图片，同桌操练。
【设计意图】
学生读，巩固记忆动词的ing形式。
听录音，捕捉信息。
仔细看，分辨正确的选项，为最后的输出作铺垫。
通过展示同班同学的照片，联系学生的生活实际，激发学生的学习热情。再通过师生互动，生生互动的形式，学生在趣味活动中操练句型。
通过拓展不同的活动，进一步巩固运用现在进行时。同桌操练前，老师示范如下：老师先示范A，全班、大组、小组、个人分别示范B；同桌操练。学生通过不同形式的操练活动，更好地掌握疑问句和答句。
【Production】
Group
work：
谈论学生在海边的活动。
Writing：进一步写出学生在海边的活动。
Enjoy
more
pictures:播放准备好的更多学生在海边沙滩玩耍的照片。
Conclusion:
Less
rubbish
we
throw,
more
beautiful
the
beach
is!达到情感升华。
【设计意图】
通过小组内学生互相谈论照片的背景，加强小组合作。写作，促进学生内化，达到活学活用。通过欣赏更多的照片，感受到孩子们与沙滩和谐相处的愉快体验。最后通过展示两张被垃圾覆盖的沙滩照，给大家强烈的视觉冲击，从而促成孩子们自觉爱护沙滩和环境的意识。
(
课堂小结
)
在新知识呈现，练习与巩固环节，学生能够用英语自己的想法，这是会话课目标是否达成的标准。
在同桌活动，三人活动，四人活动和小组活动中，对表现活跃的学生和小组进行评价，让学生习惯在英语课堂互相学习，开口说英语。
(
评价与反思
)
(
教学设计
)
【优点与特色】
1.
学情分析透彻，对话文本设计巧妙，适合五年级本班学生的学习特点。
2.
利用同班同学亲身经历的照片，激发了学生的学习热情。为学生自然地使用英语努力创设合理情境，着眼于学生的整体语言表达。
【问题与建议】
可与旧知课文内容联系更紧密些，增进语言的复现与发展。
【自我反思】
本课内容由于联系了学生生活实际，学生学习有热情。但beach,
enjoy
the
sunshine,
collect
shells比较拗口，学生要读好比较有难度，所以利用了多种形式操练。如何在趣味性的情况下尽可能增加语言输入需要更多思考。再多一些学生课外活动的拓展。另外滚动复习旧知识比较少，如何做到在活动中让学生记起从前学过的所有表示活动的单词和短语但是又不占用比较多的时间是值得反复打磨的环节。
(
教学过程
)
【优点与特色】
1.教师教态自然亲切，口语流利，感染学生用英语表达自己。善于把握学习节奏，及时关注学生的反馈。
2.教学过程循序渐进，环节间过渡自然，流畅，学生很快就进入老师设置的情境。
3.挖掘学生的亲身经历，充分利用熟悉的同学的照片，激发学生的学习兴趣。
4.学生参与度高，注重四人说，六人说，关注了中等学生和后进生。
5.师生默契，有真实的交流。引导学生经过思考并表达。
【问题与建议】
在让小组汇报之前可以考虑给予学生更多的时间与空间让他们充分进行小组讨论。
【自我反思】
由于是换了一个新环境上课，学生有点过于紧张，应该在歌唱环节先调动学生的情绪，让学生放轻松，活跃学生的课堂气氛，可以在教学过程中设计更多游戏环节让学生放轻松。这样在输出环节学生可以大胆放开的用英语表现自我。
(
目标达成
)
【优点与特色】
1.目标达成度高，突出了重点（Is
he/she
…ing
…?
和
Are
they
…ing
…?）,突破了难点。
2.学生在学习过程中快乐、热情、专注，很好地达到了提高学生学习英语兴趣的目标。
【问题与建议】
在最后的production环节，可以多留点时间给学生，选择多层次的学生来展示自己的写作。
【自我反思】
本节课各种情景的设置收到了较好的效果。以Kitty讨论Sally一家在海边活动的照片为主线，将全堂课紧密的贯穿到了一起，最后production环节学生的生成自然流畅，自己能说出来而不用PPT的提示，实现了会话课的目的，即学生内化吸收后自然地表达自己。五上M3U7
At
the
beach
评测练习
翠茵学校孙薇
一．Write
down
the
…ing
forms.
read-
_______
play
-_______
write-
_______
dance-
_______
swim-
_______
run-
_______
skip-
_______
enjoy-_______
collect-_______
Writing
