教学目标设计
学
习
内
容
分
析
此单元是讲职业理想。通过这个话题能拓展孩子们对于不同职业以及未来职业理想的相关知识。
学
情
现
状
分
析
本单元的内容跟学生的生活联系紧密，文中的词汇和句型等难度比较低，但是具体对于某个的职业理想需要付出怎样的努力和如何逐步地实现职业理想学生并不是特别明确，所以增加了补充阅读读物A
Space
Holiday帮助学生对于职业理想有更加丰富和多层次的认知。
重
点
难
点
预
设
重点：能用比较完美的语音语调朗读课文对话，在语境中理解运用核心词汇cook,
taxi
driver,
teacher等以及掌握核心句型what
do
you
want
to
do和I
want
to
…
难点：能用英语表述为职业理想付出的努力和找出补充阅读材料的主要观点和依据。
学
习
目
标
设
定
1.
能听说和熟读课文内容。
2.
在语境中理解运用核心词汇和句型。
3.
能用what
do
you
want
to
do?
询问对方想从事的职业，能用I
want
to
…表述自己想要从事的职业病简单说明理由。
4.
能根据自身情况树立符合实际的职业理想，做一个对社会有用的人。
教学策略设计
媒
体
资
源
用电脑播放PPT展示课堂内容与环节，通过不同的动画设置引导学生一步一步进入每个课堂学习环节。
重要的句型结构使用flashcard,
方便学生随时可以使用和复习。
方
式
方
法
教师采用Task-based
Language
Teaching任务型教学法，学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习内容，运用并内化。
教
学
结
构
流
程
Review
and
Pair
share
通过两人小组读课本第2页，了解和谈论文中不同的学生的职业理想
再通过what
does
he/she
want
to
do?
以及he/she
wants
to
…
抽签让学生汇报文中学生想要在某职业做的事。
教师问学生以后长大想做什么，在学生讨论完后，继续引入关于astronaut的拓展阅读。
T
to
ask
ss
to
pair
share
?
Who
is
the
text
written
about?
What
do
we
know
about
him
so
far?
(G.
Laliberte.
he
wears
a
clown
nose
and
in
a
space
suit.
He
was
in
the
space.
Guy
Laliberté
was
born
in
Québec
City,
Canada,
in
1959.
he
founded
the
now
world
famous
Cirque
du
Soleil
in
1984.
Guy
Laliberte
was
the
first
clown
to
go
into
orbit,
but
the
price
he
paid
for
the
trip
is
no
laughing
matter
-
it
cost
him
over
?20m
for
the
ticket.)
Review
the
new
words
learned
last
class
hatch,
blast
off,
orbit,
launchpad
While-task
Pair
read
P7-P12
Questions
are
asked
by
T
on
PPT
before
ss
read.
T
to
ask
ss
to
pair
read
P7-P12
with
task:
What
do
you
know
more
about
Guy
and
his
space
holiday?
(He
had
to
learn
different
ways
to
eat,
drink
and
go
to
the
bathroom.
He
also
had
to
learn
what
to
do
in
an
emergency
in
the
space
station.
He
put
on
a
special
show
for
the
workers
at
the
space
station.
Guy
talks
live
from
the
space
station
in
his
“moving
stars
and
Earth
for
water”
show.)
T
asks
the
meaning
of
“emergency”,
ss
discuss
with
their
partners
and
then
report
in
the
class.
T
helps
ss
to
check
all
the
questions
here
and
share
with
ss
Did
this
part
answer
your
questions
so
far?
Ask
and
answer
T:
if
you
saw
Guy
Laliberte,
what
questions
will
you
ask
him?
T
asks
ss
to
brainstorm
the
questions
for
Guy
Laliberte
and
then
share
in
the
class.
Pair
read
P7-P12
Questions
are
asked
by
T
on
PPT
before
ss
read.
T
to
ask
ss
to
pair
read
P7-P12
with
task:
What
are
scientists’
ideas
on
space
holidays
in
the
future?
What
is
the
main
ideas
of
every
page?
What
are
the
supporting
details
to
the
main
idea?
(There
could
be
a
spacecraft
for
short
trips
or
a
fancy
hotel
that
orbits
Earth.)
T
to
lucky
draw
ss
to
share
in
the
class
and
invite
other
ss
to
give
comments
or
correct
it
if
necessary.
Class
read
P7-P12
T
asks
ss
to
read
the
text
by
turns
and
asks
ss
to
underline
the
words
they
don't
know.
There
could
be
a
spacecraft
for
short
trips
or
a
fancy
hotel
that
orbits
Earth.
He
also
had
to
learn
what
to
do
in
an
emergency.
T
puts
new
words
on
the
powerpoint
and
separate
the
each
table
into
two
groups,
the
left
pair
and
the
right
pair.
Each
pair
is
assigned
with
one
word.
Ss
to
work
in
pair
to
finish
the
Frayer
model.
Left
pairs:
spacecraft
Right
pairs:
emergency
学习评价设计
【主要内容】
1.
问学生“what
do
you
want
to
do?”
学生谈论自己想要从事的职业和通过这个职业想做的事。（PPT
上看课文插图截图）
【评价反馈】
1.通过导入的第一个问题了解学生对课文内容和标题的理解，是谈论将来要做的工作，为后面学习课文内容打好前奏，顺畅引入关于职业理想的学习。
【主要内容】
1.提问的能力
2.回答问题的能力
【评价反馈】
1.回答问题的能力比提问的能力略强
2.口头回答和提问能力都在稳步上升
【评价反馈】
1.通过两遍带着问题任务的朗读检测是否完全理解课文并能在语境中运用关键词汇和句型。
2.
通过二人小组朗读和随机抽学生朗读等不同朗读方式检测学生的朗读语音语调及语言内容准确度和流利度。
3.通过两遍的阅读材料朗读的问题设置逐步检测学生对于Guy
Laliberte的了解，以及非小说类nonfiction的文章行文结构和特点。
【主要内容】
1.
朗读课文内容及阅读材料，强化语音语调的练习；与此同时锻炼口语
2.
搜集关于Guy
Laliberte和space
holiday的内容。
3.
自主学习，小组合作查文章新词
【评价反馈】
1.作为语言学习，朗读很重要，通过学生的朗读来检测学生的语音语调及语言内容准确度和流利度。
2.讲所学知识可视化是一种让学生容易接受的知识整理方式，通过信息可视化出来来检测学生是否真正理解了所拓展的内容。
教学过程设计
【
课文句型练习导入
】
1.
两人小组朗读课文第一和第二遍，朗读前设定问题
What
do
children
want
to
do?
2.改变问题中的人称，由“you”和”I”改为第三人称“he”和”she”,让学生注意动词verb的变化。
What
does
he/she
want
to
do?
3.
教师问学生以后长大想做怎样的工作，在学生讨论完后，继续关于astronaut的补充材料阅读。
【设计意图】
1.通过课文朗读和提问了解学生对于本课核心句型的掌握。
2.通过阅读补充材料A
Space
Holiday激发学生对于职业这个话题的思考
【延续情境，呈现新知】
1.带着任务第一遍跟同伴阅读
A
Space
Holiday
pp7-12
2.朗读并回答对Guy和他的太空旅行的新了解
What
do
you
know
more
about
Guy
and
his
space
holiday?
3.
带着问题读完这部分后，问学生，引发学生思考：
Did
this
part
answer
your
questions
so
far?
T:
If
you
saw
Guy
Laliberte,
what
questions
will
you
ask
him?
【设计意图】
1.任务型阅读可帮助学生更好地理解课文
2.开放型问题的提出有助于学生思考能力的培养和提高
【巩固新知】
1.根据非小说类的graphic
organizer
寻找第8-12页中的main
idea和supporting
details。
2.
全班共同分析第8页，将全班同学分为4组，第10页分给左边两个组的学生，将第12页分给右边组的学生，让他们分别找各自页面的main
idea和supporting
details.
【设计意图】
1.在寻找到每页的main
idea和supporting
details后能帮助学生更了解非小说类的行文结构，能学生理解文章大意。
2.能将这样的方法用在其他更多非小说类读物的阅读中。
【巩固朗读，深入新知理解】
1.
教师抽签学生在班里朗读课文，让学生在阅读中划出不认识的单词。
2.
学生与同伴一起讨论新词的定义、词性和用这个新词常识造句，学生同伴讨论后，教师随机抽签让学生回答。
【设计意图】
1.在朗读中进一步理解课文，得到语音语调的练习和培养.
2.
训练学生对于词汇的理解和认知，能够用上下文、图片等context
clue猜测出词语的意思，以及关注词语的应用，能够用新的词语造句。
1.学生总结：学生对于宇航员和太空旅行展示出了极强的兴趣，学生们通过交流和学习理解和探索了关于这个职业需要做出的准备和努力，以及如何初步地实现这个职业理想。
2.教师总结：运用main
idea和supporting
details的思维导图让学生们对于宇航员每个方面的介绍更加清晰，同时学习到阅读非小说类文本的阅读技巧可以帮助学生们理解和阅读更多的非小说类文本。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.本课将阅读和阅读技巧的教学巧妙地结合在一起。
2.学生对阅读材料非常有兴趣，在整个教学过程展现了强烈的积极性，学生们积极地跟老师一起探讨太空旅行的细节和阅读材料的行文结构。
2.教师采用了二人小组朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善了学生朗读的语音语调。
3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。
【问题与建议】
1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
2.
课堂时间有限，在部分讨论环节有点仓促，没有充分地给学生探讨和总结的时间
【优点与特色】
1.教师安排的朗读形式多样，让学生充分欣赏和理解了文本，学生参与度极其高。
2.教师跟学生的互动很多，在一步步引导学生深入思考。
3.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻辑。
4.
教师讲解出色，PPT制作精良
【问题与建议】
1.下次应该给学生更多参与的机会，充分表达他们的想法
【优点与特色】
暂无。
【问题与建议】
暂无。
【优点与特色】
1.本单元设计能从学生的兴趣和认知水平出发，组织贴合学生学情，通过师生互动、生生互动、合作交流的学习方式，开展多种听说实践。锻炼学生大胆运用所学语言进行交流的能力。是生本课堂的体现。
2.教师采用了二人小组朗读、角色扮演朗读和抽签单人或多人朗读等多种朗读方式，充分地让学生参与了朗读，提升了学生的理解也锻炼和完善了学生朗读的语音语调。
3.小组合作展示教学活动符合学生的学习特点，教学活动层层递进，扎实有效。
4.
通过阅读材料的学习让学生对于职业有了更多更深层次的了解。
5.教师指令语言清晰简洁，课堂结构清晰而有逻辑。
【主要问题反思】
1.小组合作很有效，学生之间互相合作沟通交流，让学生充分参与学习。不过在小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
2.更多相匹配的写作设计对学生帮助更大
【改进的方向与措施】
1.
小组合作过程中，小组互相汇报沟通时要更加注意监督学生语言的规范，既要注意语言的语音语调又要关注语言的逻辑性，这样更能提高语言能力。
2.
设计更多的写作练习，能够让学生在课堂上分享交流。
3.
给学生更多讨论交流的时间。
【课例研究的主要结论】
1.带问题朗读是理解文本的重要前提和策略，学生带着问题去朗读更有方向感和目的性，这样更能让学生深入对文本的理解和把握。
2.
通过视频增加学生对非小说类知识更广更深入的了解
3.在单元设计中，加入更多的阅读文本能够帮助学生增加输入，才能促使后续的语言输出。
4.
将小说类和非小说类的文本相结合对学生英语学习更有帮助，也利于文本的展开和阐述。
5.
设计读写的单元设计会对学生的语言学习更有帮助(共22张PPT)
Unit
1
My
future
What
does
Peter
want
to
do?
He
wants
to
fly
a
plane
in
the
sky.
What
does
Kitty
want
to
do?
She
wants
to
be
a
doctor.
What
does
Alice
want
to
be?
She
wants
to
be
a
teacher.
What
does
Joe
want
to
be?
He
wants
to
be
a
cook.
Share
with
your
partner
after
reading
Pair
Read
P2
What
do
the
children
want
to
do?
What
does
Peter
want
to
do?
He
wants
to
be
a
pilot.
What
does
Kitty
want
to
be?
She
wants
to
help
people.
What
does
Alice
want
to
do?
She
wants
to
teach
English
in
a
school.
What
does
Joe
want
to
do?
He
wants
to
cook
nice
food.
Pair
read
P8
–
P12
What
is
the
main
idea
of
P8,
P10
and
P12
separately?
What
are
the
key
details
to
support
the
main
idea?
Detail
1
Detail
2
Detail
3
...
Main
idea
Pair
share
P2
–
P12
What
is
the
main
ideas
of
every
page?
What
are
the
supporting
details
to
the
main
idea?
Class
read
P2
–
P12
Underline
the
words
you
don’t
understand
but
keep
reading
still.
left
side
emergency
right
side
spacecraft
emergency
n.
something
very
dangerous
that
happens
suddenly.
This?ambulance?is?equipped?to?deal?with?any?emergency.?
spacecraft
n.
a
machine
created
to
travel
in
space.
The?astronauts?trained?for?years?in?how?to?use?their?spacecraft.
Class
report
Pair
share
Take
out
the
Guy
Laliberte
and
his
space
holiday
worksheet.
Confirm
the
facts
with
your
partners.
Guy
Laliberte
Age
Nationality
job
60
years
old
2
September
1959
Canadian
Street
performer,
Founder
of
Cirque
du
Soleil
and
the
One
Drop
Foundation
Guy
Laliberte’s
holiday
Time
$35
millions
Length
of
his
holiday
cost
9.30-10.11
2009
12
days
His
preparation
Earn
enough
money
Get
his
body
ready
His
action
in
the
holiday
Give
a
performance
about
protecting
water.
Familiarize
himself
with
the
space
station
and
work
with
his
crewmates
Guy
Laliberte’s
holiday
HI！
Guy
says
space
trip
worth
every
penny
he
spent.
Do
you
agree
with
him,
why?
