(共30张PPT)
An
interesting
treasure
hunt
Module
3
Out
and
about
Period
1
Oxford
English
Unit
8
An
outing
Hello,
I’m
Alice.
Today
I
am
on
an
outing
with
my
classmates.
We’re
having
an
interesting
treasure
hunt.
Clue
1
find
the
Big
Stone.
Clue
2
find
two
letters.
How
to
find
the
treasure?
hill
a
small
hill
mountain
a
big
mountain
the
top
of
the
hill
the
bottom
of
the
hill
Where
can
we
go
for
an
outing?
lake
river
stream
What
are
you
doing,
Peter?
I’m
reading
a
map.
a
map
of
…
map
a
map
of
China
a
map
of
Shenzhen
When
do
we
need
to
read
a
map?
When
we
...,
we
need
to
read
a
map.
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
a
treasure
map
Do
you
remember
the
clues
to
find
the
treasure?
Can
you
find
the
Big
Stone
and
the
letters
on
the
map?
Where
is
it?
1
2
Which
route
（路线）
will
Alice
and
her
classmates
choose?
Why?
a
map
of
Green
Hill
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
Where
is
/
are
...?
Here's
...
Here
are...
Where's
the
animal?
Here's
the...
What
are
you
doing,
Peter?
I’m
reading
a
map.
We
are
at
Green
Hill.
The
Big
Stone
is
on
the
hill.
Green
Hill
the
map
of
Green
Hill
a
treasure
map
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
At
Swan
Lake,
Alice
and
her
classmates
want
to
find
out
the
letters.
Oh,no,
there
are
no
swans
in
Swan
Lake.
There
are
only
snakes
.
What
are
they
doing?
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
What
are
they
doing?
Papa
Bear
is
___________________.
Mama
Bear
is
__________________.
Baby
Bear
is
___________________.
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
Here
is
a
big
stone.
Can
they
find
letters?
Look!
Here’s
a
letter.
Let’s
read
it.
It
says,
Here’s
a
big
stone.
You
can
find
a
diamond
at
the
top
of
Green
Hill.
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
Look!
The
lake
is
like
a
big
diamond.
Where’s
the
diamond?
Look
down
and
you
can
see
the
diamond.
Here’s
another
letter!
It
says,
The
lake
is
like
_____________.
…
is
like
...
The
lake
is
like
a
big
!
diamond
The
stone
is
like
...
Finally,
do
they
find
the
real
diamond?
No,
they
don’t.
They
find
a
lake.
The
lake
is
like
a
big
diamond.
After
the
tiring
experience（疲惫的经历），are
they
satisfied
with
the
result（对结局满意吗）?
If
you
find
a
real
diamond
one
day,
what
will
you
do?
The
result
is
not
the
most
important,
the
experience
is
the
most
important.
Wutong
Mountain
Find
the
cake
and
enjoy
it.
the
Big
Tree
Clue
1:
Find
the
Big
Tree.
Clue
2:
Find
the
two
letters.
the
Big
Tree
the
Top
of
Wutong
Mountain
Let's
make
a
new
dialogue.
A:
What
are
you
doing,
______?
c:
_________
the
Big
Tree.
B:
Look!
Here's
the
letter.
Let's
read
it.
It
says,“
You
can
find
the
cake
at
the
top
of
________________.”
D:
Where's
____________?
B:
Here's
another
letter!
It
says,“
Look
around
and
you
can
see
_____________.”
C:
Look!
_________
is
like
a
big
car.
Let's
enjoy
it.
B:
I'm
reading
________.
We're
at
_______________Mountain
.
The
Big
Tree
is
on
______________.
1
2
3
the
Top
of
Wutong
Mountain
Wutong
Mountain
To
Top
of
Green
Hill
1,200m
1,800m
the
Big
Stone
Bear
House
Botanical
Garden
the
Top
of
Green
Hill
Green
Hill
1
2
Which
route
will
they
choose
back
home,
Route
1
or
Route
2?
Why?
At
Tea
House,what
happens
to
them?
They
meet
a
rabbit,
the
rabbit
can
talk.
After
they
see
the
rabbit,
What
an
amazing
experience
will
they
have?
Oh
dear!
I’m
late!
Homework
How
to
find
the
treasure—a
book?
Clues
:
Find
houses
and
two
letters.
1
2
1.Roleplay
Part
1
in
Group
of
4.
2.Use
the
treasure
map
to
make
a
new
dialogue.
Snake
Island教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
中小学课标对于四级读者的要求有：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能写简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
教材
分析
《牛津英语》五年级上册Module
3的教学主题是：Out
and
about，共三个单元，本单元是第二单元An
outing
。
为了能更好地达到语用目标，我们在主题语境下，设定了相关的分话题，每个课时的话题都滚动复现了与主题相关的旧知，使整个单元的语言内容更加丰富。同时我们对各教学板块的顺序和场景进行了整合，构建出基于单元话题的三个分话题：Treasure
hunt,
Alice
in
Wonderland和An
email.
初看他们之间无关联，但是经过老师的画龙点睛之后，把这三个故事恰当的、有序的、合情合理的衔接了起来。通过在语境中创设的各类语言活动，让学生由浅入深地理解、尝试使用语言并能正确理解本单元的核心语言知识，最终达到语用功能，体现育人价值。
学生已经掌握了动词短语表达和场所名词的表达，对现在进行时态：I
am
doing…/
We
are
doing…句型的表述有了初步的学习，结合学生实际情况，为了更好的激发学生学习的兴趣，我们以Alice
的Treasure
hurt为主线，带领孩子们一同开启有趣的冒险之旅。将整个单元重新进行整体设计，把本单元分为三个课时，通过会话，阅读，以读促写三种不同课型，设计不同情境语境的，难度从低到高，对核心语言进行反复操练，从听读会话--阅读创编--阅读写作三阶不断提升的螺旋式学习完成本单元的学习目标。
优化
设计
以主线串联了教材的每个部分，使得学习更加富有趣味性和整体性，有利于学生的整体认知。三课时核心语句的操练难度呈阶梯状逐步上升。
学习
需要
分析
认知
基础
1．已知动词：swinging
on
the
swing,
sliding
on
the
slide,
reading
about
fishing,
cooking
in
the
kitchen,
playing
with
duckling…
2.
已知场所名词的表达：
desert,
the
plains,
grassland,
park,
sea,
beach，
rainforest，…
3.
已知现在进行时态：I
am
doing…/
We
are
doing…句型的表述。
情意
现状
孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好，课堂上发言积极，善于观察，喜欢交流和表演。
差异
分析
小组成员之间英语学习水平不一，对核心词汇和句型掌握程度不同。
学
习
目
标
设
定
知识
技能
1.能理解并运用核心词汇：outing,
map,
hill,
lake,
find,
another,
key,
at
the
top
of,
get
through,
diamond,
think等
(2)
学习字母组合
“sl”、“sn”和“sw”在单词中的发音,读归类含有字母“sl”、“sn”和“sw”的单词。
(3)
能用进行时态来询问、回答或描述户外活动正在进行的动作。能理解并正确运用现在进行时态，同时比对学习一般现在时态。
过程
方法
1.能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。
2.在读懂故事的基础上，同时能尝试借助图片，语篇，对话等方式使用阅读技巧进行故事阅读。
情感
态度
1.通过歌曲、游戏以及多种互动活动，培养学生正确运用日常交际用语，，体会到学习英语的乐趣。
2.在小组活动中积极参与合作，自主创新，培养学生的合作意识，竞争意识和创新意识。
3.在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
对话操练
小组合作表演对话
故事阅读
阅读活动开展，检测阅读准确率。
故事表演
小组合作表演故事，班级展示。
扩展阅读
微信群分享，学习提高。
书信写作
写Email，并分享交流。
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
会话教学：
Listen
and
say,
Look
and
Learn,
Listen
and
enjoy,
Learn
the
sound
第二
课时
故事教学:Read
a
story,
Play
a
game.
第三
课时
以读促写:结合一二课时，创编文本。
重
点
难
点
分
析
教学
重点
1.正确拼读核心单词和准确表述现在分词，并使用核心句型进行问答。
2.阅读技巧和阅读技能的学习。
3.Email的正确书写。
学习
难点
1.核心单词和词汇的音形义的统一以及生活化场景的运用。
2.
现在分词的常见构成形式以及实际生活中的运用。
3.
怎样在生活场景下创编并表演故事。
课
程
资
源
开
发
学科
活动
多媒体教学视频，课件，微信小打卡和群分享功能。
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
小组合作学习，任务型教学法
教法：采用情景教学法，通过创设Alice和同学寻宝情景，讲述寻宝的故事。
学法：通过孩子们的自主学习，以及与同伴合作探究的方式学习故事内容。
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
本单元是深圳牛津版五年级上册模块三第八单元An
outing的第一课时，本节课教授板块为Listen
and
say，Look
and
learn，Learn
the
sound和Listen
and
enjoy，重点是现在进行时的运用，及Here’s
/
are...;
...at
the
top
of...;
...is
like...等句型的掌握。针对本课的教学内容，我们创设了新颖的情景------设计成Alice和他的同学在Green
Hill寻宝的故事，定位为会话课。
学
情
现
状
分
析
本班级的孩子活泼好动、有较强的自尊心、强烈的求知欲和表现欲。喜欢发言、热衷表演、对英语学习充满兴趣。但孩子们没有寻宝的实际经验，只能通过他们读过的书本或看过的影视进行想象寻宝过程，这给教学的推进增加了一定的难度。
重
点
难
点
预
设
1.词汇：at
the
hill,
near
the
lake,
reading
the
map,
find,
at
the
top
of,
another,
2.句型：Where
is
/
are...?
Here
is
/
are...
______
What
are
you
doing？
I
am
doing…
Here’s
another…
...is
like…
学
习
目
标
设
定
1.帮助学生学习Look
and
learn中的生词。
2.通过Listen
and
say的情景对话,帮助学牛堂握核心句型What
are
you
doing?及其回答。
3.通过Listen
and
enjoy活跃课堂气氛,操练核心句型。
教学策略设计
媒
体
资
源
PPT，词卡，Green
Hill
地图，音频和视频等
方
式
方
法
教法：采用情景教学法，通过创设Alice和同学寻宝情景，讲述寻宝的故事。
学法：通过孩子们的自主学习，以及与同伴合作探究的方式学习故事内容。
教
学
结
构
流
程
an
outing
主题导入
warm
up
学习生词，词组，句型
呈现新知
listen,
read,
chant
情景对话
巩固新知
group
cooperation
role
play
discussion
再构文本
活用新知
show
up
重点，难点
课堂表现
小结
project
主题升华
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
(
课前检测
)
【主要内容】
口语表达：贴一张自己最喜欢的郊游照片，说说每一个人在干什么？
1.
...is
running.
2.
...are
catching
fish.
【评价反馈】
拍摄视频发到学习群内，孩子们互相学习，老师批改并进行评价。孩子和老师都非常享受这个过程。老师得知孩子们能够正确运用What
...
doing?句型进行语言交际。
(
课堂练测
)
【主要内容】
1.连线。
2.
排序。
3.
角色扮演。
4.
灵活运用。
【评价反馈】
1.感知、理解了本单元的核心词汇：hill,lake,map,diamond.
2.体验户外寻宝活动的过程，激发学生学习英语的兴趣。
(
课后评测
)
【主要内容】
1.
【评价反馈】
通过对故事的理解，进一步巩固习得知识。
教学过程设计
(
情境导入
)
【
视频导入
】
师生互相问候。播放班级孩子们春游和秋游的小视频，引出Alice和同学们on
an
outing:
Hi,
I’m
Alice,
today
I’m
on
an
outing
with
my
classmates.
We
are
going
to
a
beautiful
place,
we
are
doing
something
very
special,
we
are
having
an
interesting
treasure
hunt.How
to
hunt
the
treasure?
There
are
two
clues:
find
the
Big
Stone
and
two
letters.
头脑风暴。
Q1:Where
can
we
go
for
an
outing?
Q2:What
do
we
need
to
bring
for
an
outing?
【设计意图】
跟学生拉进感情；引出outing主题和寻宝任务,以及寻宝的线索，激发孩子们的学习兴趣。
通过问题，为新授课做铺垫。
(
学与教的活动
)
【
呈现新知识
】
通过头脑风暴，导入核心单词hill,
lake,map。进行词汇学习。
2.
呈现Green
Hill地图，因为寻宝的线索，孩子们选择了路线2。通过四人在Swan
Lake和Bear
House的奇遇，练习句型What
are
they
doing?
They
are
(doing)。
3.在the
Big
Stone,
学习了Where
is
/
are...?
Here
is
/
are...；在山顶，学习了the
top
of
the
Green
Hill。
4.山顶上，Alice和她的同学们发现：the
treasure
is
a
lake,
the
lake
is
a
diamond。播放从山顶上看到的优美风景照片，感受祖国美丽的大好河山。
【设计意图】
培养了学生的发散思维；通过问题，引出核心词汇的学习。
创设情境。通过情景，孩子们学会了“how
to
read
a
map?”和“how
to
have
a
treasure
hunt
with
the
map?
”；并且巩固练习了语法知识“现在进行时”。
升华主题：The
result
is
not
the
most
important,
the
amazing
experience
is
the
most
important.
【
巩固新知和活用新知
】
1.播放文本对话视频，进一步了解故事的发展。
2.
Group
cooperation，分小组学生自读和精读，学会整理信息，学会对故事整体发展进行梳理并发现：故事发生在3个地点，分别是the
gate,the
Big
Stone,the
top
of
Green
Hill，这也是寻宝的关键点。Role
play课文上的文本。
3.告诉孩子们，我们学校将要去outing了，现场调查Where
do
you
want
to
go?
进一步复习巩固hill,
lake,
mountain,stream等地点词汇，最后决定去Wutong
Mountain，4人一组，也要完成寻宝活动，出示Wutong
Mountain寻宝图。挖空句型，让孩子们填空来自己创编一段对话，并show
up.
【设计意图】
1.整体感知故事。
2.通过自读，获取文本信息，加深对课文的理解；通过精读学会抓重要信息；通过小组合作，增强学生与同伴合作能力。通过角色扮演，培养孩子们的口语交际能力。角色扮演过程中的场景别换，也加深了孩子们文本的理解和读寻宝图的能力。
3.回归生活；进行文本再构，锻炼孩子们的英语素养。
【
拓展延伸
】
老师问：在Alice和她的同学们欣赏完山顶的美景后，他们准备下山了，他们会选择那条路线呢？为什么？
学生答：路线1.
2.在Tea
House，有发现了什么事情在孩子们的身上呢？一只会说话的兔子跳了出来。
3.出示新的寻宝图，要寻的宝物是一本书---Alice
in
wonderland，孩子们完全自己创编一段对话。
【设计意图】
1.让孩子学会分析：路线1离家更近，路线1和路线的风景不同......
2.通过设置悬疑，对下节课进行铺垫。
3.进一步培养孩子们活学活用的能力，既包括英语素养能力，有包括读图寻宝能力。再次暗示了我们的下一堂课是Alice
in
wonderland的奇异历险记。
(
课堂小结
)
1.
对主人公outing的过程进行总结，挑出其中值得思考的地方进行思维发散。帮助学生进行情感升华：
只要努力过，即使结局不是最想要的，但是请珍惜你在努力的过程中已经获得的。上山容易下山难。不走回头路。美景在途中。
2.学生通过板书对故事进行自主性的归纳和总结。
3.借助寻宝脉络图，以小组为单位创编一段对话。
教学评价与反思
(
自我反思
)
【优点与特色】
本课是一节典型的会话教学课。本节课教学目标设置合理，难度适中。目标达成度比较好。
教学步骤清晰明了，活动设计得当。
整个教学过程注重对学生的启发引导，让学生大胆猜测预测故事发展走向，发挥学生的主观能动性和想象力。
【问题与建议】
重点不够突出，重视了故事本身，而弱化了词句的教授。
建议注重重点词句的操练。
故事情节也许还可以更丰富一些。
(
同伴评价
)
【优点与特色】
1.教学生动有趣，老师评价语言丰富。
2.学生积极思考，思维活跃，课堂参与度较高。
【问题与建议】
1.引入最好是关于寻宝的视频；或者free
talk：运用treasure
map怎样去寻宝？
(
单元教学结
束后的整体评价与反思
)
【优点与特色】
1.以Alice这个人物将整个单元有逻辑的串联起来，形成了一个教学闭环。
2.每个课时老师设计的活动都恰当。
3.老师注重启发引导学生自主思考以及合作探究的意识培养。
【主要问题反思】
1.故事情节还能够再丰富一些。
2.师生评价居多，生生评价较少，学生的同伴评价不够。
【改进的方向与措施】
1.丰富故事情节，大胆再构。
2.多引导学生生生之间的评价，形成多元化评价体系。
【课例研究的主要结论】
板书设计改成Green
Hill的图片，用3把红旗定点：一把放the
gate或者the
bottom
of
Green
Hill；第二把放差不多半山腰处the
Big
Stone；第三把放山顶the
top
of
Green
Hill。通过这3把红旗定点：可以帮助孩子们完美理解文本；藏宝图也一目了然；孩子们进行角色扮演时，也能明白场景的变换；创编新的对话时，也容易多了。
