(共30张PPT)
螺岭外国语实验学校
康冬英
Woo！The
lake
is
like
a
sparkling
big
diamond!
How
amazing!
Where
will
she
go?
Watch
and
Order
1
2
3
4
5
Listen
and
circle
the
key
words
Look
and
Talk
What’s
the
rabbit
wearing?Is
he
special?
Why
does
Alice
run
after
the
rabbit?
How
does
Alice
feel
after
jumps
into
the
big
hole
there?
What
does
Alice
see
in
the
room?
Can
Alice
get
through
the
door?Why?
……
……
1
What’s
the
rabbit
wearing?Is
he
special?
How
funny!
What’s
he
doing
here?
Oh
dear!
I’m
late.
1
What’s
the
rabbit
wearing?Is
he
special?
2
2.Why
does
Alice
run
after
the
rabbit?
3
3.
How
does
Alice
feel
after
she
jumps
into
the
big
hole?
4
4.
What
does
Alice
see
in
the
room?
5
5.
Can
Alice
get
through
the
door?
Why?
Role
Play
S1:
S2:
S3,4,4,6:
Narrator
(hole,
door):
Role
play
How
funny!
What’s
he
doing
here?
?
?
What
can
I
do?
Look!
Here’s
a____.
Here’s
a___.
Oh
dear!
I’m
late.
Read
and
Order
c
e
d
a
Guess
Hello,
Class
9.
I
really
had
lots
of
fun
in
wonderland.
After
I
get
through
the
small
door.
I
have
a
silly
party
with
Mad
Hatter
and
the
Mouse.
I
also
go
for
some
special
places
for
my
treasure
hunt.
Look!
Here
is
the
secret
map!
Word
Bank:
T-rex
Apatosaurus
Comet
Triceratops
protect
die
out
fly
away
terrible
scary
huge
Word
Bank:
Tyrannosaurs
protect
die
out
terrible
scary
huge
Word
Bank:
Vampire
Jack-O-lantern
Ghost
mummy
bats
Jump
into
run
after
Spooky
bloody
dark
Haunted
House
Dinosaur
World
Word
Bank:
Harry
Potter
wizard
Rabbit
flying
horse
play
magic
broom
climb
hide
and
seek
slide
swing
fantasic
excited
beautiful
Word
Bank:
Tyrannosaurs
protect
die
out
terrible
scary
huge
Word
Bank:
Prince
Princess
knight
Red
heart
Queen
play
tricks
play
cards
amazing
magic
wonderful
Castle
Magic
Tree
House
Dinosaur
World
贰
插入您的标题内容
插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容
叁
插入您的标题内容
插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容
贰
插入您的标题内容
插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容插入您的小标题内容
Guess:
What’s
the
treasure?
Homework
1.Read
and
act
out
the
story.
2.Make
an
ending
for
the
story.教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
中小学课标对于四级读者的要求有：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能写简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
教材
分析
本模块主题为An
outing
,
在此基础上，学生已经掌握了动词短语表达和场所名词的表达，对现在进行时态：I
am
doing…/
We
are
doing…句型的表述有了初步的学习，结合学生实际情况，为了更好的激发学生学习的兴趣，我们以Alice
的Treasure
hurt为主线，带领孩子们一同开启有趣的冒险之旅。将整个单元重新进行整体设计，把本单元分为三个课时，通过会话，阅读，以读促写三种不同课型，设计不同情境语境的，难度从地到高，对核心语言进行反复操练，从听读会话-阅读创编-阅读写作三阶不断提升的螺旋式学习完成本单元的学习目标。
优化
设计
以主线串联了教材的每个部分，使得学习更加富有趣味性和整体性，有利于学生的整体认知。三课时核心语句的操练难度呈阶梯状逐步上升。
学
习
需
要
分
析
认知
基础
1．已知动词：run,
jump,
sing,
drink,
swim,
skate,
fly
a
kit,
ride
a
bike,
enjoy
the
sunshine…
2.
已知场所名词的表达：playground,
park,
sea,
beach，house,
forest，garden…
3.
已知现在进行时态：I
am
doing…/
We
are
doing…句型的表述。
情意
现状
孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好，课堂上课积极，善于观察，喜欢交流和表演。
差异
分析
小组成员之间英语学习水平不一，对核心词汇和句型掌握程度不同。
学
习
目
标
设
定
知识
技能
1.能拼读并书写核心单词和短语：map,
hill,
lake,
find,
another,
key,
at
the
top
of,
get
through,
diamond,
think等
(2)
学习字母组合
“sl”、“sn”和“sw”在单词中的发音,读归类含有字母“sl”、“sn”和“sw”的单词。
(3)
能用进行时态来询问、回答或描述户外活动正在进行的动作。能理解并正确运用现在进行时态，同时比对学习一般现在时态。
过程
方法
1.能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。
2.在读懂故事的基础上，同时能尝试借助图片，语篇，对话等方式使用阅读技巧进行故事阅读。
Qg
情感
态度
1.通过歌曲、游戏以及多种互动活动，体会到学习英语的乐趣。
2.在小组活动中积极参与合作，自主创新。
3.在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
对话操练
小组合作表演对话
故事阅读
阅读活动开展，检测阅读准确率。
故事表演
小组合作表演故事，班级展示。
扩展阅读
微信群分享，学习提高。
书信写作
写Email，并分享交流。
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
会话教学：
Listen
and
say,
Look
and
Learn,Listen
and
enjoy,Learn
the
sound
第二
课时
故事教学:Read
a
story,
Play
a
game.
第三
课时
以读促写:结合一二课时，创编文本。
重
点
难
点
分
析
教学
重点
1.正确拼读核心单词和准确表述现在分词，并使用核心句型进行问答。
2.阅读技巧和阅读技能的学习。
3.Email的正确书写。
学习
难点
1.核心单词和词汇的音形义的统一以及生活化场景的运用。
2.
现在分词的常见构成形式以及实际生活中的运用。
3.
怎样在生活场景下创编并表演故事。
课
程
资
源
开
发
学科
活动
多媒体教学视频，课件，微信小打卡和群分享功能。
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
小组合作学习，任务型教学法
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
《Alice
in
Wonderland》课时教学设计通用模板
基本
信息
课题课时
Alice
in
Wonderland
授课类型
故事教学
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
本课时学习故事Alice
in
Wonderland，在主人公Alice的带领下，孩子们开启了一段寻宝冒险之旅。在这一过程中，学生通过生动的故事情景语境学习，带领孩子们进入有趣的童话世界中，开展故事阅读，故事拓展，故事表演，创编故事等丰富多彩的活动，尝试更多的语用输出。
学
情
现
状
分
析
经过知识的铺垫学习，学生们已经掌握了关于户外活动动作的表达，如run,
jump,
swim,
skate,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
enjoy
the
sunshine…和户外场所如playground,
park,
sea,
beach…等的英文表述，对现在进行时也有了初步的感知，本单元在整理关于动作的现在分词和户外场所的旧知识的基础上，进一步学会户外场所的表述，会用现在进行时态来询问和描述他人正在的做的事情并做出回答。孩子们对未知世界有强烈的有强烈的求知欲和好奇心，为本单元treasure
hurt
故事主线的开展打下了良好的基础。
重
点
难
点
预
设
重点：
1.
能利用本课学习，掌握快速阅读技能。
2.
知道怎样利用关键词来复述故事。
难点：
能结合故事语境，使用核心词汇和句子创编故事。
学
习
目
标
设
定
语言知识目标：
1.在故事情景中学习生词wonderland，
hole,
run
away,
run
after,
jump
into,
get
through
等。
2.
能够正确认读本课时核心词汇和句型，学习提取关键词，并利用关键词复述故事。
3.
能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。
语言技能目标：
1.能通过小组角色表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。
2.能读懂故事，并尝试借助图片，语篇，对话，表演等方式使用阅读技巧进行故事阅读。
学习策略目标：
通过小组活动合作学习，分享想法，培养群体意识和合作学习意识。
通过指导学生观察，思考，总结，提高孩子们解决问题的能力和自主学习能力。
情感态度目标：
在小组活动中积极参与合作，自主创新。
让学生在思考问题、解决问题中获得成功的体验。
通过Alice冒险故事，培养学生勇于战胜困难的信心。
文话意识目标：
引导学生对生活富有好奇心，勇于探索，敢于冒险。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异，如童话故事的寓意。
教学策略设计
媒
体
资
源
Powerpoint多媒体课件，微信学习圈，Flash视频背景，动画视频。
方
式
方
法
小组合作学习法，任务型形教学法，探究学习法。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
通过思维导图，围绕话题Outing，提出问题，引导学生思考话题和复习问答句。
通过观看图片，复习第一课时内容，简单复述Alice的School
Outing。
【评价反馈】
1.通过师生问答，生生问答等互动方式，了解学生问答句的掌握情况。
2.通过简单的图片描述，复述第一课时的会话，检测学生第一课时会话内容的掌握情况，考察学生图片复述能力。
【主要内容】
图片排序。
2.看图讨论，回答问题。
角色扮演，丰富对话。
朗读故事，句子排序。
自由表达，预测故事。
发挥想象，创编故事。
【评价反馈】
1.图片排序，构建板书，学习提取关键词。
2.看图讨论，检测学生对故事主要意思的理解，并考察孩子们的读图和推理能力。
3.角色扮演，需要孩子们重构对话，考察学生对本单元核心句型的灵活运用。
4.句子排序，考察学生快速阅读能力，并善于通过读图，思考并解决问题的能力。
5.预测故事，考察学生的故事的推理能力和想象力。
6.创编故事，检测学生能否在生活下情景中，灵活运用核心词汇，核心句型创编生活化的故事，是否善于合作交流，表演和展示自我。
【主要内容】
1.
流利朗读或角色扮演小故事，并班级分享录像。
2.
续编小故事。
、
【评价反馈】
1.考察学生能否流利朗读小故事，是否能使用正确的语音，语调。
2.通过创编小故事，微信群分享，分享学习
，共同进步。
教学过程设计
【自由会话】
1.
通过关键词Outing引出问题，询问孩子们喜欢的出游方式。
【预测故事】
1.
出示图片，引出主人公Alice，设置悬念，预测故事发展。
【设计意图】
1.结合本单元的核心内容Outing，通过疑问词带动问题，询问孩子们喜欢的出游方式，激活孩子们的背景知识，为后面故事的学习打下良好的基础。
【自主学习】
1.观看Alice
in
wonderland视频，给图片排序。
2.学生通过观看视频，初步感知故事，通过排序和关键词的提取，建构板书。
3.询问学生What’s
the
wonderland?引导学生积极思考，发表见解。
4.观看Wonderland视频，对wonderland有一个初步的感知，并谈论对Wonderland理解。
【设计意图】
1.通过观看动画视频，让孩子们对故事梗概有一个初步的了解，形象生动的卡通动画能吸引孩子们的注意力。
2.Wonderland视频的观看，既可以帮助孩子们对Wonderland有一个初步的感知，又为最后一个输出环节孩子们创编对话打开了想象的大门，做了很好的铺垫。
3.
【合作探究】
1.小组朗读故事，并带着问题和特别的rabbit一起寻找神秘之地。
2.通过朗读故事，观察图片和小组讨论，和Alice一同在仙境中发现神秘和不同。
3.角色扮演，小组合作表演小故事。
4.小组展示。
5.思考提建议:Alice
is
too
big.
She
can’t
go
through
the
door.
What
can
she
do?
6.朗读故事结尾，并给句子排序。
7.预测故事发展，并分享。
【设计意图】
1.设计的小组朗读故事和问题讨论，鼓励学生仔细观察图片，发挥想象，并大胆和同伴分享交流，在交流过程中，学生能向同伴学习，从不同的角度观察问题。
2.在小组交流的过程中，鼓励学生大胆表达不同观点和见解，实现思维的碰撞，提高学生的思辨能力和推理能力。
3.鼓励学生大胆预测故事结局，发展孩子们的思维和表达能力。
4.
引导学生思考问题并给Alice提出建议，培养学生思考并解决问题的能力。
【展示交流】
1.引出Alice的一封信，告知孩子们Alice的treasure
hurt.激发学生创编故事结尾的强烈愿望。
2.出示the
map
of
the
treasure
hurt,学生小组合作，自主选择喜欢的故事场景，创编故事结尾。
3.小组创编，并分角色表演小故事，分享展示。
1.询问学生对故事的喜爱程度。
2.鼓励学生课后拓展阅读小故事或观看电影。
3.作业布置。
【设计意图】
1.激发孩子们对英语童话故事的兴趣。
2.引导学生充分利用利用课后资源，扩展学习，如课后故事阅读和相关动画观看学习。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.设计的小组活动环节，能很好的激发学生表达的愿望，同学们在小组中，积极思考，踊跃发言，大胆表达不同的个性化观点，组员之间思维的碰撞，有利于审辨性思维的培养。
2.本堂课以Alice的treasure
hurt为主线，带领孩子们一同开启有趣的寻宝之旅。主线设计新颖有趣，符合孩子们好奇，爱探险的年龄特点，很能调动学生学习的积极性，孩子们有强烈的表演欲望，课堂参与度高。
3．创编故事部分，设计了孩子们最喜欢的几个场景，如万圣节的Haunted
house,magic
tree
house,
dinosaur
world,
castle,Word
bank
核心词汇的提供为孩子们很好的帮助了孩子们搭建简单的故事支架，为孩子们大胆发挥想象，创造性的创编小故事打下了很好的基础。
N.
【问题与建议】
1.由于时间关系，部分小组没有获得上台表演和展示的机会。
2.对故事的深度挖掘不够，深入问题的提出，思维衔接部分有待再次改进。
3.结合学生基础，故事略为简单单调，如果能提前对文本再构，丰富故事情节，提供给孩子们更加地道生动的故事文本，对于孩子们思维的提高会更加有帮助。
【优点与特色】
1.本节课能利用图片，音频，视频等多媒体手段，引导学生进入神奇的冒险仙境，带动孩子们追随主人公Alice，一同完成探险任务，丰富了教学内容，提高了教学效果。
2.本节课小组活动丰富，有多次小组合作学习计划，如角色扮演，小组合作创编故事，孩子们在小组活动中，发言踊跃，参与度很高。
3.本节课设计的活动主要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式生活化，贴合学生生活实际。
【问题与建议】
1.板书设计稍微简单，对主线的设计还可以在清晰明了。
2.活动之间的衔接可以更加流畅。
3．学生评价可以更加多样化。
【优点与特色】
1.单元设计思路清晰，
2.任务型教学活动有明确的目的和可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，贴合学生的兴趣点，内容和方式要真实有趣，有利于学生学习英语知识、发展语言技能的发展，并能提高学生的实际语言运用能力。
3.
活动设计多样化，能使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；学生的听说读写能力得到的全面的提升，如第一课时会话课很好的提高了孩子们的语言表达能力，第二课时故事阅读课提升了孩子们阅读能力，第三课时已读促写提高了孩子们的写作能力。
4、活动设计能够促使学生获取、处理和使用信息，如通过对话阅读，提取有效的对话语言，通过故事阅读，能读懂故事，并能再此基础上，很好的发展学生用英语解决实际问题的能力；
5、三课时的活动都不仅限于课堂教学，鼓励学生的拓展学习，并延伸到课堂之外的学习和生活之中。
【主要问题反思】
1.三课时之间的衔接有待改进。
2.单元核心句型进行时，在讲述故事的过程中，操练机会比较少，需要设计更多的生活化情景，供孩子们多操练提高。
3.小组活动设计对学生的能力有较高的要求，对学生小组成员默契和协作能力有一定的要求，教师的指导和引导需要更好的加强。
【改进的方向与措施】
1．多磨课研课，对三课时之间的内容和教学方式的衔接做出更好的改进。
2.核心句型的设计可以尝试通过创设不同的情景和课后练习，拓展学习，提高核心句型的复现率，帮助孩子们更好的掌握知识，提高技能。
3.平时教学中多关注，多指导小组活动，使得小组学习更加有效，并进行小组成员之间的调整和分工安排，使得组员之间互相学习，共同提高。
【课例研究的主要结论】
1.小组合作学习的有效性。
2.高年段良好学习动机和自主学习意识的培养。
3.交际用语中对语言文化内涵和背景的深入思考。Alice
in
Wonderland
课前自测
?
Game
1:
Look
and
Match.
(What
can
Alice
see
in
Wonderland?
Please
look
and
match.)
rabbit
map
Mat
Hatter
Red
heart
Queen
Alice
treasure
?
Game
2:
Look
and
Write.
(Alice
has
lots
of
fun
with
new
friends.
What
are
they
doing?
Please
read
and
write.
)
1.
Look!
They
are
________(have)fun.
2.
Alice
is
________(drink)
tea.
3.
Here
is
rabbit.
He
is
______(wear)
a
coat.
4.
Alice
is
_______(fall)
down
the
hole.
5.
Look!
Alice
is
_______(run)
after
the
rabbit.
6.
Who
is
_______(read)
a
book?
Dear
Children，Do
you
want
to
have
an
amazing
adventure
with
Alice?
Let’s
play
some
games
and
have
fun!③P急@合
薰衣草花海城堡原创背景墙支持巨幅输岀高清图
3
/
◆◆
◆◆
昵图网
uuuHnUpIS.COJ
by往事只能回忆No2017033120291171037
1■
CceP
A
