《Unit
8
An
outing》单元教学设计
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
1.
课标要求：
英语课程标准（2011年版）中提出：能明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能写简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
2.
教材分析：
本单元Listen
and
say是Peter和他的朋友们去Green
Hill郊游时的会话，Look
and
learn是本单元的核心词汇，Read
a
story是爱丽丝梦游仙境的故事，
Play
a
game是一个通过对现在进行时核心句型的问答来完成寻宝的游戏，Listen
and
enjoy是一首关于现在进行时核心句型的儿歌，Learn
the
sounds是学习sl,
sn,sw字母组合的发音。
3.
优化设计：
（1）以单元为整体，创设如下情境链：Peter和朋友们去Green
Hill郊游的时候，在那里遇见了一只会说话的Rabbit。Peter和朋友们跟着神奇的Rabbit来到了Wonderland，在那里他们找到了一个宝藏，度过了一个奇妙的郊游。Peter迫不及待地想跟Grandpa分享他难忘的郊游经历，于是他给Grandpa写了一封email。
（2）以单元为整体，基于教材分析和学情分析，设置三个课时：会话课、故事阅读课和以读促写课。三个课时的教学目标和教学内容呈阶梯状螺旋上升。
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
1.
认知基础：
（1）已知动词：run,
jump,
sing,
drink,
find,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
enjoy
the
sunshine,
…
（2）已知名词：letter,
map,
lake,
river,
forest，garden，playground,
park,
sea,
beach，house,
…
（3）已知时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时。
（4）已学习过中文信件的书写格式。
2.
情意现状：
孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好，积极参与课堂学习，善于观察，喜
欢与同伴交流和开展小组合作探究活动，并热爱表演。
3.
差异分析：
随着知识的积累和难度的加深，学生个体之间的学习能力差异慢慢凸显。小组成员之间英语学习能力和学习水平不一，对核心语言的掌握程度不同，导致语用输出的效果也存在差异。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
1.
知识技能：
（1）能在语境中掌握核心词汇和句型：map,
hill,
lake,
find,
key,
at
the
top
of,
look
down,
get
through等词汇，What
are
you
doing?
I’m
...ing
...
,
Here’s
...
,
It
says,
“...”
,
...
is
like...等句型。
（2）能在语境中学习字母组合
sl、sn和sw在单词中的发音,并总结归类含有字母sl、sn和sw的单词。
（3）能在语境中运用现在进行时来询问、回答或描述图画中正在进行的动作。
并在语境中综合运用一般过去时和现在进行时。
（4）能在读懂故事的基础上，尝试借助图画、对话等方式对故事结尾进行口头改编。
（5）能读懂email语篇，对比总结中英文书信格式的差异，并初步掌握语篇写作的框架和行文技巧如“中心句+细节描述”
等，尝试小组合作完成email的初步写作。
2.
过程方法：
（1）能通过两人合作、小组合作探究的方式表演会话、改编故事、完成写作。
（2）能通过观察、对比、分析、总结等方式，学习掌握email的书写格式。
3.
情感态度：
（1）能感受跟同伴一起郊游所带来的乐趣，珍惜和朋友一起度过的美好时光。
（2）能在生活中通过互通email跟家人和朋友交流，并感悟“多跟家人和朋友联系，他们才是我们最宝贵的宝藏”的道理。
（3）能在小组合作探究活动中积极参与合作，自主创新。
（4）能在鼓励性评价中树立信心，积极向上，持续发展。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
表演会话
以小组合作表演的方式检验学生是否掌握会话。
推测故事结尾并排序
以两人合作的方式检验学生是否读懂故事、了解故事的发展。
表演故事和改编故事结尾
以小组合作的方式检验学生是否能复述故事、表演故事和语用输出能力是否有所提高。
阅读email语篇
以问答的方式检验学生是否了解email的格式、中英文书信格式的差异。
完成email初步写作，并分享交流
以小组合作的方式检验学生是否初步掌握email主体语篇的写作框架和行文技巧。
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
会话课。整合Listen
and
say,
Look
and
learn,
Listen
and
enjoy和Learn
the
sounds的内容。
第二
课时
故事阅读课。整合Read
a
story和Play
a
game的内容。
第三
课时
以读促写课。整合第一、第二课时的内容，创编Peter’s
email
to
Grandpa的email文体的阅读范文。
重
点
难
点
分
析
教学
重点
1.
重点：
（1）掌握核心词汇和句型，运用核心词汇和句型自由表达。
（2）学习阅读技巧和阅读策略。
（3）学习Email的写作格式和写作技巧。
2.
难点：
（1）核心词汇音形义的统一以及动词现在分词的常见构成形式。
（2）在语境中正确运用核心句型和不同时态表达自己的想法。
（3）在语境中综合运用一般过去时和现在进行时描述事情。
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
多媒体教学音频、视频、课件，微信小打卡和群分享功能
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
情景教学法，任务驱动法：创设情境，推动学习任务
小组合作探究学习：两人讨论，四人小组合作
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
《Unit
8
An
outing》课时教学设计
基本
信息
课题课时
Module
3
Unit
8
An
outing
Period
3
Wonderful
outings
授课类型
以读促写课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
经过前两课时的学习，学生已经能对Peter在Green
Hill
找到diamond和在Wonderland找到宝藏的奇妙之旅进行复述。前两课时分别对学生的说和读的能力进行训练，作为单元最后一课时，本课时对学生写的能力提出要求。但由于教材内对篇章写作指导性不强，因此本课时教师紧密联系Unit
4
My
Grandparents中提到的Peter经常给住在英国的Grandparents写email的信息，创设了Peter想跟Grandpa分享奇妙之旅，给Grandpa写email的情境，创编了Peter’s
email
to
Grandpa为阅读模板，让学生感知写作技巧的同时感悟到要跟家人和朋友多联系，他们才是我们最宝贵的宝藏。
学
情
现
状
分
析
五年级的学生能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂对话、交流信息，能够阅读中等长度语篇，也具备基础的会话与自主创编写作能力。学生已经学习过中文信件的书写格式。学生已掌握hill,
at
the
top
of,
look
down,
What
are
you
doing?
I’m
...ing
...,
Here’s
...
,
It
says,
‘...’
,
...
is
like
...等核心词汇和核心句型，并基本掌握了一般过去时和现在进行时等语法知识。孩子们思维活跃、乐于表现、积极参与课堂活动,
他们对童话故事类的话题非常感兴趣。
重
点
难
点
预
设
1.教学重点：
学生能读懂email，了解email的格式，基本掌握语篇的写作架构和行文技巧，在语境中完成email的初步写作。
2.教学难点：
1.在语境中综合运用一般过去时和现在进行时来描述事情。
2.
Topic
sentences在语篇中的正确使用。
学
习
目
标
设
定
1.学生能了解email和mail的格式，并能通过对比总结中英文信件格式的不同。
2.学生能读懂email的语篇大意，并了解语篇的写作框架。
3.学生能够了解阅读例文中Topic
Sentences的作用以及位置，并初步掌握行文技巧如“中心句+细节描述”
等。
4.学生能在阅读过程中掌握First,
Then,
…以及Finally等顺序词的用法，为写作做准备。
5.学生能在语境中小组合作，综合运用本单元核心语言建构新语篇。
6.学生能感悟“多跟家人和朋友联系，他们才是我们最宝贵的宝藏”的道理。
教学策略设计
媒
体
资
源
多媒体：课件、音频、视频
方
式
方
法
情景教学法，任务驱动法：创设情境，推动学习任务
小组合作探究学习：两人讨论，四人小组合作完成email写作
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
1.学生学习过中文信件的格式。
2.学生在本单元之前学习过一般过去时。
3.学生在第一课时学习过核心词汇如hill,
at
the
top
of,
look
down,
be
like以及核心句型如What
are
you
doing?
I’m
...ing
...
Here’s
the
...
等。
4.学生在第一、第二课时学习、了解过关于Peter’s
school
outing
的奇妙之旅。
【评价反馈】
1.学生有过写中文信件的经历，能说明中文信件的格式。
2.学生能基本运用一般过去时描述过去的事情。
3.学生在第一、第二课时课上和课后都做过核心语言相关的操练和练习，基本掌握本单元的核心语言
【主要内容】
1.学习对比中英文信件的格式差异。
2.运用一般过去时简单复述Peter’s
school
outing
的奇妙之旅。
3.运用现在进行时谈论图画。
4.综合运用一般过去时和现在进行时描述自己的school
outing，并以email的格式
完成初步写作。
【评价反馈】
1.学生能通过对比，总结中英文信件的格式差异。
2.大部分学生能运用一般过去时描述Peter’s
school
outing。
3.大部分学生能通过观察图画，正确运用现在进行时描述图画中的活动。
4.大部分学生能在小组合作探究活动中结合图画，综合运用一般过去时和现在进行时完成email的初步写作。
【主要内容】
1.小组内继续修改完善关于school
outing的email写作。
2.给家人或朋友写一封email，内容自定。
【评价反馈】
所有小组都已完成主题email写作。
教学过程设计
【自由谈论
激活旧知】
1.围绕What，When，Where，How谈论学生上个月经历过的school
outing。
2.复述Peter’s
school
outing的奇妙之旅。
【创设情境
启动思维】
创设情境:
Peter想跟Grandpa分享奇妙之旅，给Grandpa写email。
1.学习email的词义和构词法，以此推及ebook。
2.引导学生推测Grandpa会想知道关于Peter’s
chool
outing的哪些方面的内容。
【设计意图】
1.让学生大概了解描述事情需要围绕五要素进行描述。
2.复习Peter’s
school
outing的奇妙之旅，降低学生读懂email的难度。
3.引导学生在推测中思考五要素在描述事情中的重要性。
【总体感知
了解语篇格式】
1.播放语篇录音，了解email大意：an
unforgettable
school
outing。
2.呈现email地址栏，逐个推断分析“Subject”、“To”、“From”的功能。
3.呈现email正文，了解信件的组成部分，即：Salutation，Body和Signature。并对比中英文信件的格式差异。
【设计意图】
1.了解语篇大意，突出本课时主题。
2.学习了解email的格式，运用于学生日常生活中。
【精读全文
学习语篇行文】
1.快速阅读全文，引导学生划分段落并说明原因。
2.快速阅读email主体部分，引导学生划出主题句和描述事情先后的顺序词First和Then。
3.精读email主体部分，引导学生结合图画，学习在一般过去时的语境中运用现在进行时来描述图画中的活动。
4.呈现学生去年和今年参加school
outing
和military
training的照片，引导学生运用现在进行时谈论照片里的活动。
5.朗读全文，引导学生预测Grandpa会不会write
to
Peter
soon。
【设计意图】
1.在读中通过划分语篇段落和说明原因，能帮助学生了解语篇的整体框架，使他们能把语言输入（读的范文）和语言输出（小组合作写作）建立关联，降低写作难度。
2.主题句和顺序词的学习，能帮助学生总结活动内容，并厘清多个活动的先后顺序，学生的逻辑思维能力能到训练。
3.结合学生活动照片操练现在进行时，既贴近了学生的生活经历，让学生有话可说，又使机械操练变得有意义。
4.通过朗读全文和预测，引导学生感受Grandpa和Peter之间紧密联系的子孙之情。
【以读促写
体验分享写作】
1.播放学生以往outing的视频，一起回顾美好时光。
2.组织学生小组合作，共同完成主题为outing的email写作。
3.分享展示学生的email作品，共同修改并优化。
【设计意图】
1.视频的播放为学生的写作提供一定的内容铺垫，同时激发学生分享outing的欲望。
2.在四人小组内合作探究完成写作任务，在情境中活用核心语言。学习能力较强的学生带动帮助较弱的学生，降低他们独立完成写作的难度。
1.通过板书总结email的格式、信件行文的框架，以及核心语言的正确运用。
2.通过Peter和Grandpa之间互通email的事例，学生能感悟到要多跟家人和朋友联系，他们才是我们最宝贵的宝藏。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.挖掘教材单元与单元之间的联系，从Unit
4
My
Grandparents中得知Peter的Grandparents住在英国，Peter经常给他们写email这一线索，本课时由此创设了“Peter写email给Grandpa分享school
outing”的真实情境。
2.紧密联系学生生活经历，引导学生对本学期刚经历过的秋游（军训）进行描述和写作，让学生有话可说，更有利于学生的语言输出。
3.指导学生初步学习email写作，让学生能在今后的生活中能运用语言，使本课时的语用输出变得更真实有效。
【问题与建议】
1.由于在读的环节，学生既要学习email格式、对比中英文信件的格式，又要学习主文本的语篇架构和行文技巧，导致阅读环节耗时较多。
2.以读促写课型，在读的环节耗时较多，势必导致学生在写的环节时间就会比较紧迫，所以无法在课上分享到更多学生的email作品。
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.
【优点与特色】
1.单元整体设计，从教材的解读、情境的设置、目标的设定、课时的划分、课时话题的确立等等，三个课时都是相互紧密关联，体现单元整体教学。
2.三个课时情境的巧妙设置，让学生从童话故事走向实际生活，在故事与生活中完成语言学习，使语用输出更高效。
3.三个课时针对不同的教学内容设定不同的课型：会话课、故事阅读课、以读促写课，符合学生的认知水平，学生的思维品质，从低阶思维（理解、记忆、应用），到高阶思维（分析、评价、创造），在整个单元学习中得到递进式的培养。
4.三个课时根据教学内容所设定的教学目标也同样是逐步递增的。
【主要问题反思】
1.第一课时拓展的个别语言如flashlight没有在第二、第三课时进行复现和循环巩固。
2.教材内容中Listen
and
enjoy和Learn
the
sounds部分没有整合到第二、第三课时中循环渗透学习。
【改进的方向与措施】
在进行单元整体设计时要注意语言的复现，巧妙地把语言融合在三个课时的教学活动中。
【课例研究的主要结论】
1.在单元整体设计中，教师不但要认真解读本单元教材，还要解读整个模块、整册书，甚至是整套牛津教材1-12册的教材内容，分析册与册之间、单元与单元之间、部分与部分之间的联系，才能更好地对本单元教学进行整体设计。
2.分析学情对于单元整体设计来说也是必不可少的。学情分析不但要分析学生的年龄特点，还要分析学生已有的知识储备和学生已有的生活经验，才能更合理、多维地制定好教学目标，设计出更贴合学生实际的教学活动。
3.三个课时情境链的创设，并在语境中根据教学内容进行三个课时层次递进的学习（会话课、故事阅读课和以读促写课）是比较符合学生的认知规律的。(共25张PPT)
Period
3
Wonderful
outings
Module
3
Out
and
about
An
outing
Peter,
Alice,
Kitty
and
Joe’s
school
outing
email
electronic
mail
electronic
book
ebook
Grandpa<12234456@qq.com>
An
unforgettable
school
outing
Peter<88766544@qq.com
Listen
and
answer
What
did
Peter
think
of
his
outing?
Grandpa<12234456@qq.com>
An
unforgettable
school
outing
Peter<88766544@qq.com
email
Read
for
skills
Read
for
skills
mail
Dear
Grandpa,
Last
week,
I
had
a
school
outing
with
friends.
We
went
to
the
Green
Hill.
We
had
great
fun
there.
First,
we
found
a
diamond
at
the
Green
Hill.
We
got
fun
letters,
and
they
said
that
there
is
a
diamond
at
the
top
of
the
Green
Hill.
Here’s
the
picture.
Look!
I’m
reading
the
letter.
Alice,
Kitty
and
Joe
are
looking
for
the
diamond.
When
we
looked
down,
we
found
it!
Then,
we
saw
an
amazing
rabbit.
He
could
talk!
We
followed
him
to
Wonderland.
We
found
some
treasure
there!
See,
we
are
having
a
treasure
hunt.
Alice
got
the
treasure
at
last.
She
was
so
excited.
What
an
unforgettable
outing!
Write
to
me
soon.
Peter
Read
for
general
idea
How
many
parts
can
we
devide
it
into?
1
2
3
4
Read
for
topic
sentence
Dear
Grandpa,
Last
week,
I
had
a
school
outing
with
friends.
We
went
to
the
Green
Hill.
We
had
great
fun
there.
First,
we
found
a
diamond
at
the
Green
Hill.
We
got
fun
letters,
and
they
said
that
there
is
a
diamond
at
the
top
of
the
Green
Hill.
Here’s
the
picture.
Look!
I’m
reading
the
letter.
Alice,
Kitty
and
Joe
are
look-ing
for
the
diamond.
When
we
looked
down,
we
found
it!
Then,
we
saw
an
amazing
rabbit.
He
could
talk!
We
followed
him
to
Wonderland.
We
found
some
treasure
there!
See,
we
are
having
a
treasure
hunt.
Alice
got
the
treasure
at
last.
She
was
so
excited.
What
an
unforgettable
outing!
Write
to
me
soon.
Peter
What
did
they
do?
First,
we
found
a
diamond
at
the
Green
Hill.
We
got
fun
letters,
and
they
said
that
there
is
a
diamond
at
the
top
of
the
Green
Hill.
Here’s
the
picture.
Look!
I’m
reading
the
letter.
Alice,
Kitty
and
Joe
are
looking
for
the
diamond.
When
we
looked
down,
we
found
it!
Read
for
details
How
did
they
find
the
diamond?
Look
and
say
cook
a
meal
Look!
What
are
you
doing?
We
are
______ing
_________.
Look
and
say
go
on
rides
Look!
We
are
______ing
_________.
Look
and
say
queue
up（排队）
for
the
game
Look!
We
_______________________.
Look
and
say
make
and
cook
dumplings
Look!
We
_______________________.
Look
and
say
put
out
the
fire
Look!
We
_______________________.
Read
for
details
Then,
we
saw
an
amazing
rabbit.
He
could
talk!
We
followed
him
to
Wonderland.
We
found
some
treasure
there!
See,
we
are
having
a
treasure
hunt.
Alice
got
the
treasure
at
last.
She
was
so
excited.
Where
did
they
find
the
treasure?
Look
and
say
do
some
training
See,
we
are
______ing
_________.
Look
and
say
roast
sweet
potatoes
See,
we
are
______ing
_________.
Look
and
say
do
first-aid
See,
_______________________.
Look
and
say
pick
vegetables
See,
_______________________.
Look
and
say
watch
a
gala
See,
_______________________.
Grandpa<12234456@qq.com>
An
unforgettable
school
outing
Peter<88766544@qq.com
Read
and
enjoy
Enjoy
our
wonderful
outings
Read
for
writing
Group-work:
1.
Get
into
groups
of
four.
2.
Choose
one
of
your
outings.
3.
Write
about
your
outing.
Everyone
should
finish
a
part.
4.
Stick
a
piture
of
your
outing.
5.
Share
your
email!
Write
an
email
to
Miss
Lily
Miss
Lily’s
email
address:
48074116@qq.com
Keep
in
touch
(保持联系)
with
our
family
and
friends,
they
are
the
treasure
to
us.
Homework
Write
an
email
to
your
family
or
friends.Unit
8
An
outing
Period
3测评练习
一.
看图，补全句子。
1.
--How
can
we
get
to
the
movie
theatre?
--Let’s
look
at
the
____________.
2.
I
can’t
find
the
__________
to
the
door.
3.
We
can
climb
up
the
_________,
it
is
not
so
high.
4.
The
_________
looks
so
beautiful!
It
is
like
a
mirror.
5.
The
castle
was
at
the
_________
of
the
mountain.
There
lived
a
bad
giant.
二.
请仿照例子，写单词。
e.g.
cook
–
cooked
–
cooking
1.
read
--
___________
--
____________
2.
think
--
___________
--
____________
3.
watch
--
___________
--
_____________
4.
swim
--
_____________
--
_____________
5.
make--
___________
--
_____________
6.
carry
--
____________
--
_____________
三．看图，用所给的词把文章补充完整。
Last
weekend,
it
__________
(
be
)
sunny
and
cool.
My
family
_____________
(
go
)
the
park
to
have
a
picnic.
Here’s
the
picture.
Look!
My
mum
and
dad
________________
(
cook
)
the
sausages.
My
brother
_______________
(
drink
)
beer.
And
I
___________________
(
eat
)
the
sausages.
They
were
so
delicious!
We
______________
(
have
)
a
great
time
there.
四．选择填空。
1.
--
_________
Paul
___________
(
collect
)
shells?
--Yes,
he
is.
A.
Does,
collect
B.
Did,
collected
C.
Is,
collecting
2.
It’s
too
difficult.
Let
me
__________
(
think
)
about
it.
A.
think
B.
thinks
C.
thought
3.
Last
weekend,
Mary
_________
(
ride
)
a
bike
with
her
grandparents
in
the
park.
A.
ride
B.
rode
C.
rides
4.
Look!
The
boys
_____________
(
swim
)
in
the
river.
It’s
too
dangerous.
A.
are
swimming
B.
swim
C.
swam
5.
--What
is
Lucy
doing
in
the
bedroom?
--She
__________
(
make
)
a
model
plane.
A.
made
B.
is
making
C.
makes
