小学数学人教版四年级下4.3小数的性质 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级下4.3小数的性质 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-26 18:10:50 | ||
图片预览
文档简介
《小数的性质》教学设计
[课程标准要求]
课标对小数的性质这部分内容指出引导学生通过动手、观察、经历自主发现小数的性质的过程，并总结概括出小数的性质。自主发现是行为动词，动手、观察是行为条件，行为程度是指学生发现小数的性质，并总结概括出小数的性质。
[学情分析]
??本课学习内容，看似容易，但理解起来有点难度。因此学生将在教师设计的量一量、说一说、比一比、涂一涂等活动中开展学习活动。
通过合作交流、观察、总结发现小数的性质，并应用小数的性质化简和改写指定位数的小数。
[学习目标]
1、学生以小组合作为单位,通过动手操作、观察、比较、交流、归纳概述出小数的性质。
2、运用小数的性质能正确地化简、改写小数。
教学重点理解掌握小数的性质。
教学难点
探索发现并概括出小数性质的过程。
[评价任务]
通过练习和例3化简例4改写小数检验目标1、2的教学完成情况
[资源与建议]
1、教材分析:这部分内容是在学生学习了分数、小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，本课的知识点不多，但学生理解起来有点难度，因此教材设计了让学生自主探究的学习内容，教材先通过例1和例2教学小数的性质，即让学生通过比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，比较0.3和0.30的大小，引导学生归纳出小数的性质。然后，又安排例3和例4对小数的性质加以应用。运用一正一反两个例题，即一个是去掉小数末尾的“0’把小数化简，一个是在小数末尾添上“0”把小数改写成指定位数的小数，来使学生学会小数性质的应用。学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打基础的。
2、教具:课件
学具:米尺,方格图,殊为顺序表
授课对象:四四班学生
授课地点:考务办公室
3、本课的学习按以下流程进行
4、本节课的重点是理解小数性质的含义,难点小数性质归纳的过程.突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。
[学习过程]
一、创设情境，引导探索
1、谈话激趣
昨天因为买冰激淋的事难住了我女儿,
大家来帮帮她好吗?同一种冰激凌金阳光超市标价2.5元,家家乐超市标价是2.50元。那家便宜些呢?2.5元是多少钱?2.50元呢？它们什么关系?(相等)（结合学生的回答板书）建议我女儿去那家买?(都行)通过比钱数我们知道了2.5等于2.50请观察这两个小数,2.5是怎样变成了2.50的?(在2.5的末尾添上0)
3、为什么在2.5元的末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？是不是什么数末尾添零大小都不变呢?请看老师这里有一个小数0.1我在它的末尾添一个零,它的大小变吗?添两个零呢?(不变)我们想个什么办法验证一下?(加个单位)加个米好吗?
二、合作探究
探索新知
（一）学生量出0.1米0.10米0.100米纸条的长度，通过比较发现它们长度相等。
下面我们以小组为单位来试一试，请看合作要求：
出示例1比较0．1米0．10米0．100米的大小。
要求：1、组长分工分别量出0.1米、
0.10米、0.100米纸条的长度。
2、把量出的0.1米、
0.10米、0.100米纸条的长度放在一起比一比看你们有什么发现
？
???
(合作并比较)
0.1米是多长？(1分米)你是怎么想的？0.10米呢?(10厘米)
你是怎么想的？0.100米呢？（100毫米）你是怎么想的？
汇报交流
生：我量的是0.1米。0.1米是十分之一米，也就是1分米。我量出1分米长的纸条就是量出了0.1米长的纸条。
生：我量的是0.10米。0.10米是10个百分之一米，也就是10厘米。我量出10厘米长的纸条就是量出了0.10米长的纸条.
生：我量的是0.100米。0.100米是100个千分之一米，也就是100毫米。我量出100毫米长的纸条就是量出了0.100米长的纸条
???
生:我们发现1分米、10厘米、和100毫米的纸条都一样长。
师小结(看课件)因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。
同学们我们通过小组合作量0.1米、
0.10米、0.100米的长,得出0.1米=0.10米=0.100米。如果老师再给你一组小数你也能想办法比较它们的大小吗?
（二）学生通过在正方形纸上涂0.3和0.30比较发现它们大小相等。
出示例2：比较0.3与0.30的大小
师：你认为这两个数的大小怎样?（一样）想一下你可以用什么办法来比较这两个数的大小呢？老师给同学们准备了两个大小一样的正方形。请同桌两人合作利用它们试一试
合作要求;
1、两人分工分别在同样大小的正方形纸上涂出0.3和0.30。并互相说一说你是怎么想的?
2、把涂出的0.3和0.30的正方形纸放在一起比一比看你们有什么发现
？
汇报:
（1）
我涂的是0.3,它是把1个正方形平均分成10份,我涂3份,0.3就是3个十分之一.
（2）
我涂的是0.30,它是把1个正方形平均分成100份,我涂30份,0.30就是30个百分之一.也就是3个十分之一.
（3）
我的发现是0.3等于0.30
师：通过涂小数0.3和0.30涂出的什么相同？什么不同？
(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变。)
从中你发现了什么？（0.3与0.30相等.）
（三）引导观察，得出小数的性质
指2.5元=2.50元；0.1米=0.10米=0.100米；0.3=0.30引导学生观察：我们来看这几组等式，从左往右观察2.50元同2.5元相比；0.10米同0.1米相比0.30同0.3相比。小数有什么变化?
生:我发现小数的最后面加了0。生：小数后面多了一个0（哪儿多个0呢？）那小数大小呢?
生:没有变化。0.100米同0.1米相比有什么变化？小数的大小呢？
通过以上观察你发现了什么?
也就是板书：小数的末尾依次添上“0”
学生归纳：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
???
从右往左观察，2.5元同2.50元相比；0.10米同0.100米相比；0.3同0.30相比；0.1米同0.100米比小数又有什么变化呢?
生：小数后面依次少了一个0生：小数的末尾，板书：去掉“0”那小数的大小呢?
生:没有变化。通过观察你又发现了什么?生:在小数的末尾去掉0,小数的大小不变
师：综合刚才的观察，你发现了什么？
???
师板书:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。
生齐读一遍.板书课题：小数的性质
(四)进一步探究
加深感知
师：无论添0还是去0都是在哪儿添或去才能使小数的大小不变呢？（小数的末尾）在整数的末尾添0去0数的大小变吗？（变）现在你知道为什么在2.5元的末尾添一个0仍然和2.5元相等吗？（2.5是小数）在1的末尾添上0它的大小变不变呢?(变)为什么?(因为1是整数)整数有这个性质吗？（没有）在2.5这个小数5的前面添上0它的大小变吗?(变)为什么？（不是小数的末尾）哪儿才是小数的末尾？
?注意：小数的性质是在“小数”的“末尾”添上0或去掉0,小数的大小不变。你认为小数的性质里哪些词很重要?
(末尾)
齐读一边小数的性质.
根据小数的性质小数的末尾是可以添上“0”或去掉“0”的，并且小数的大小不变。请同学们来看。
练习
不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？先来看3.90米，（3.90
500
20.20问为什么？）
3.90米
0.30元
500米
1.80元
0.70米
0.04元
600千克
20.20米
三、联系生活
灵活运用
1.教师结合板书内容讲解性质的运用。
同学们像3.90米、0.30元等这些数根据小数的性质去掉它们末尾的0，小数的大小不变。根据小数的性质去掉小数末尾的0也就是把小数进行了化简。你能化简下面小数吗？
化简下面各小数：
例3
0.70
105.0900
小数里的其他零可以去掉吗？（不能）
一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。来看下面这些数化简后分别是多少？
练习
（2）同学们根据小数的性质去掉小数末尾的0就把小数进行了化简。有时根据需要，我们还要根据小数的性质在小数的末尾添上0；把小数改写成指定位数的小数。
出示：例4
不改变数的大小，把0.2、4.08改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？
把3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？（想一想超市里2元的商品标价时还怎么标：2.00元）
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。能不能在小数中间添零？不能，要使小数的大小不变只能在小数的末尾添“0”
请把这几个数改写成三位小数。
练习
应用小数的性质我们可以化简一个小数还可以对一个小数进行改写。请同桌两人讨论一下应用小数的性质时，要注意什么？
同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？（无论添0还是去0都是在小数末尾）
请看这三个数
0.70
4.08
0.310
0.20去掉0，数的大小怎样？4.08去掉0，会怎么样？0.310可以添上0吗？
四、全课总结
今天我们学习了什么内容？什么是小数的性质？小数的性质有什么用？应用小数的性质时，要注意什么？2.5的末尾可以添上多少个“0”呢？
五、看课本
我们今天学的内容在课本第58、59页，请把课本看一下把该画的内容画下来。
六、多层练习，巩固深化
（一）我是小法官（打“√”，错的打“×”）
1、把0.50
0.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（
）
2、在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（
）
3、一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（
）
（二）把相等的数连起来。
2.70
4.400
31.0100
0.005
72.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.60
（三）给下面的物品加上标签（以元作单位，用两位小数表示）。
水杯3元2角
铅笔6角
板书设计：
小数的性质
2.5元＝2.50元
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
0.3=0.30
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
[课程标准要求]
课标对小数的性质这部分内容指出引导学生通过动手、观察、经历自主发现小数的性质的过程，并总结概括出小数的性质。自主发现是行为动词，动手、观察是行为条件，行为程度是指学生发现小数的性质，并总结概括出小数的性质。
[学情分析]
??本课学习内容，看似容易，但理解起来有点难度。因此学生将在教师设计的量一量、说一说、比一比、涂一涂等活动中开展学习活动。
通过合作交流、观察、总结发现小数的性质，并应用小数的性质化简和改写指定位数的小数。
[学习目标]
1、学生以小组合作为单位,通过动手操作、观察、比较、交流、归纳概述出小数的性质。
2、运用小数的性质能正确地化简、改写小数。
教学重点理解掌握小数的性质。
教学难点
探索发现并概括出小数性质的过程。
[评价任务]
通过练习和例3化简例4改写小数检验目标1、2的教学完成情况
[资源与建议]
1、教材分析:这部分内容是在学生学习了分数、小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，本课的知识点不多，但学生理解起来有点难度，因此教材设计了让学生自主探究的学习内容，教材先通过例1和例2教学小数的性质，即让学生通过比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，比较0.3和0.30的大小，引导学生归纳出小数的性质。然后，又安排例3和例4对小数的性质加以应用。运用一正一反两个例题，即一个是去掉小数末尾的“0’把小数化简，一个是在小数末尾添上“0”把小数改写成指定位数的小数，来使学生学会小数性质的应用。学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打基础的。
2、教具:课件
学具:米尺,方格图,殊为顺序表
授课对象:四四班学生
授课地点:考务办公室
3、本课的学习按以下流程进行
4、本节课的重点是理解小数性质的含义,难点小数性质归纳的过程.突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。
[学习过程]
一、创设情境，引导探索
1、谈话激趣
昨天因为买冰激淋的事难住了我女儿,
大家来帮帮她好吗?同一种冰激凌金阳光超市标价2.5元,家家乐超市标价是2.50元。那家便宜些呢?2.5元是多少钱?2.50元呢？它们什么关系?(相等)（结合学生的回答板书）建议我女儿去那家买?(都行)通过比钱数我们知道了2.5等于2.50请观察这两个小数,2.5是怎样变成了2.50的?(在2.5的末尾添上0)
3、为什么在2.5元的末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？是不是什么数末尾添零大小都不变呢?请看老师这里有一个小数0.1我在它的末尾添一个零,它的大小变吗?添两个零呢?(不变)我们想个什么办法验证一下?(加个单位)加个米好吗?
二、合作探究
探索新知
（一）学生量出0.1米0.10米0.100米纸条的长度，通过比较发现它们长度相等。
下面我们以小组为单位来试一试，请看合作要求：
出示例1比较0．1米0．10米0．100米的大小。
要求：1、组长分工分别量出0.1米、
0.10米、0.100米纸条的长度。
2、把量出的0.1米、
0.10米、0.100米纸条的长度放在一起比一比看你们有什么发现
？
???
(合作并比较)
0.1米是多长？(1分米)你是怎么想的？0.10米呢?(10厘米)
你是怎么想的？0.100米呢？（100毫米）你是怎么想的？
汇报交流
生：我量的是0.1米。0.1米是十分之一米，也就是1分米。我量出1分米长的纸条就是量出了0.1米长的纸条。
生：我量的是0.10米。0.10米是10个百分之一米，也就是10厘米。我量出10厘米长的纸条就是量出了0.10米长的纸条.
生：我量的是0.100米。0.100米是100个千分之一米，也就是100毫米。我量出100毫米长的纸条就是量出了0.100米长的纸条
???
生:我们发现1分米、10厘米、和100毫米的纸条都一样长。
师小结(看课件)因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。
同学们我们通过小组合作量0.1米、
0.10米、0.100米的长,得出0.1米=0.10米=0.100米。如果老师再给你一组小数你也能想办法比较它们的大小吗?
（二）学生通过在正方形纸上涂0.3和0.30比较发现它们大小相等。
出示例2：比较0.3与0.30的大小
师：你认为这两个数的大小怎样?（一样）想一下你可以用什么办法来比较这两个数的大小呢？老师给同学们准备了两个大小一样的正方形。请同桌两人合作利用它们试一试
合作要求;
1、两人分工分别在同样大小的正方形纸上涂出0.3和0.30。并互相说一说你是怎么想的?
2、把涂出的0.3和0.30的正方形纸放在一起比一比看你们有什么发现
？
汇报:
（1）
我涂的是0.3,它是把1个正方形平均分成10份,我涂3份,0.3就是3个十分之一.
（2）
我涂的是0.30,它是把1个正方形平均分成100份,我涂30份,0.30就是30个百分之一.也就是3个十分之一.
（3）
我的发现是0.3等于0.30
师：通过涂小数0.3和0.30涂出的什么相同？什么不同？
(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变。)
从中你发现了什么？（0.3与0.30相等.）
（三）引导观察，得出小数的性质
指2.5元=2.50元；0.1米=0.10米=0.100米；0.3=0.30引导学生观察：我们来看这几组等式，从左往右观察2.50元同2.5元相比；0.10米同0.1米相比0.30同0.3相比。小数有什么变化?
生:我发现小数的最后面加了0。生：小数后面多了一个0（哪儿多个0呢？）那小数大小呢?
生:没有变化。0.100米同0.1米相比有什么变化？小数的大小呢？
通过以上观察你发现了什么?
也就是板书：小数的末尾依次添上“0”
学生归纳：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
???
从右往左观察，2.5元同2.50元相比；0.10米同0.100米相比；0.3同0.30相比；0.1米同0.100米比小数又有什么变化呢?
生：小数后面依次少了一个0生：小数的末尾，板书：去掉“0”那小数的大小呢?
生:没有变化。通过观察你又发现了什么?生:在小数的末尾去掉0,小数的大小不变
师：综合刚才的观察，你发现了什么？
???
师板书:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。
生齐读一遍.板书课题：小数的性质
(四)进一步探究
加深感知
师：无论添0还是去0都是在哪儿添或去才能使小数的大小不变呢？（小数的末尾）在整数的末尾添0去0数的大小变吗？（变）现在你知道为什么在2.5元的末尾添一个0仍然和2.5元相等吗？（2.5是小数）在1的末尾添上0它的大小变不变呢?(变)为什么?(因为1是整数)整数有这个性质吗？（没有）在2.5这个小数5的前面添上0它的大小变吗?(变)为什么？（不是小数的末尾）哪儿才是小数的末尾？
?注意：小数的性质是在“小数”的“末尾”添上0或去掉0,小数的大小不变。你认为小数的性质里哪些词很重要?
(末尾)
齐读一边小数的性质.
根据小数的性质小数的末尾是可以添上“0”或去掉“0”的，并且小数的大小不变。请同学们来看。
练习
不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？先来看3.90米，（3.90
500
20.20问为什么？）
3.90米
0.30元
500米
1.80元
0.70米
0.04元
600千克
20.20米
三、联系生活
灵活运用
1.教师结合板书内容讲解性质的运用。
同学们像3.90米、0.30元等这些数根据小数的性质去掉它们末尾的0，小数的大小不变。根据小数的性质去掉小数末尾的0也就是把小数进行了化简。你能化简下面小数吗？
化简下面各小数：
例3
0.70
105.0900
小数里的其他零可以去掉吗？（不能）
一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。来看下面这些数化简后分别是多少？
练习
（2）同学们根据小数的性质去掉小数末尾的0就把小数进行了化简。有时根据需要，我们还要根据小数的性质在小数的末尾添上0；把小数改写成指定位数的小数。
出示：例4
不改变数的大小，把0.2、4.08改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？
把3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？（想一想超市里2元的商品标价时还怎么标：2.00元）
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。能不能在小数中间添零？不能，要使小数的大小不变只能在小数的末尾添“0”
请把这几个数改写成三位小数。
练习
应用小数的性质我们可以化简一个小数还可以对一个小数进行改写。请同桌两人讨论一下应用小数的性质时，要注意什么？
同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？（无论添0还是去0都是在小数末尾）
请看这三个数
0.70
4.08
0.310
0.20去掉0，数的大小怎样？4.08去掉0，会怎么样？0.310可以添上0吗？
四、全课总结
今天我们学习了什么内容？什么是小数的性质？小数的性质有什么用？应用小数的性质时，要注意什么？2.5的末尾可以添上多少个“0”呢？
五、看课本
我们今天学的内容在课本第58、59页，请把课本看一下把该画的内容画下来。
六、多层练习，巩固深化
（一）我是小法官（打“√”，错的打“×”）
1、把0.50
0.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（
）
2、在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（
）
3、一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（
）
（二）把相等的数连起来。
2.70
4.400
31.0100
0.005
72.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.60
（三）给下面的物品加上标签（以元作单位，用两位小数表示）。
水杯3元2角
铅笔6角
板书设计：
小数的性质
2.5元＝2.50元
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
0.3=0.30
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。