1 古诗词三首-清平乐 村居 教案

清平乐
村居
[教学目的]：
1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
[教学重点]：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
[教学难点]：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
一、导入新课，理解课题。
1．师：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。老师知道你们已经积累了不少脍炙人口的好诗，谁愿意给大家来背诵自己最喜欢的一首诗。
????
2．师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；唐诗、宋词是我国古典文化的瑰宝。今天，老师要和大家一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词。（板书：词）。
3、齐读课题，正音“乐”
师：读了课题，你发现了什么？
“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你是怎么知道的（曾经学过卜算子
咏梅）（可能有同学还知道“醉花阴”“浣溪沙”“虞美人”也是词牌）
师：词牌与词题中间要空一格
读时也要有停顿。（再读课题）
师：题目村居你是怎么理解的
(乡村生活，居住在农村院落，农村的家庭，农村的居民，农村的住处，乡村人家)
师：那这首词向我们描绘了怎样的乡村生活呢，我们来听听
二、初读课文，读正确、读流利：
1播放录音朗读欣赏.
2师：你们发现了吗？这首词和我们以前学的诗在形式上有什么不同？
诗只有一段，而词有上下两段呢!教师导：上下片，上下阕
我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，有多有少。????教师导：所以词也称作“长短句”。
师：词虽然不像古诗那样整齐划一；但读来却另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想自己试一试吗?
那就打开书本，大声自由地朗读，注意把字音读准，读流利，可以多读几遍。
3师：现在谁愿意自告奋勇，大声地读一读上阕。
其他同学认真听，听听他能否把字都读正确。
正音：相媚好
翁媪（齐读）
师：谁还愿意来读读？
4、师：上阙我们读正确了，那谁来读读下阕呢
正音：剥
多音字
莲蓬（后鼻音）
师：短短的几分钟，同学们就读得字正腔圆，真了不起。就让我们一起把这首词正确地读一遍。（齐读）
三、再读词句，理解感悟。
1师：．一首优秀的词，不仅读起来琅琅上口，悦耳动听，而且词的内容也引人入胜。让我们跟随作者走进词中，边读边想，可以借助课文中的插图理解，感受词人所描绘的景色。不懂的地方作好记号。
2、师：同学们自学得很认真，你可以把你读懂的和同桌交流交流。交流的时候要注意倾听。
3师：大家交流得很热烈，那就把你的收获和大家一起来分享吧。谁先来说？
（一）、交流下阙
①大儿锄豆溪东
理解：锄豆。联系“锄禾”
②中儿正织鸡笼
理解：织
③最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
无赖：这个词最有意思。平时说的“无赖”是什么意思？它和我们平时说的意思相同吗？究竟是什么？调皮可爱。
师：除了“无赖”这个词，还可以从那个词刊出小儿的调皮、可爱。“喜”字上体会到。
4、师：谁来读读这两行，读出小儿的调皮、可爱。
师：你的朗读仿佛让我们看到了小儿在溪边剥吃莲蓬的样子，你看到他是怎么吃的吗？
我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。
调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲蓬吃莲子，不时啧啧地咂着小嘴。
他翘起两条小腿，摇头晃脑的，边剥边随手把壳往上一扔。
师：这几个同学通过他们的想象给我们描绘了一幅生动、充满情趣的画面，这是学习词的好方法。（板书：想象
悟境）
5、师：让我们充分发挥想象，好好地把下阙读一读（齐读）
（二）交流下阙
师：你还读懂了什么？
①茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅草屋。
低小：低矮，狭小（结合插图）
师：这些熟悉的景象充满生机盎然，谁来读读？
（指读）师：让我们闭上眼睛边听边想象，你的眼前会出现什么画面呢。
我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。（你很会想象，学词就应该这样来学）
我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。（青青的草地，淡淡的芳香真是一幅秀丽的图画）
一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。
②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
吴音：吴地的方言。吴侬软语。
?翁媪：从图中看出，
“翁”就是指年老的男子。媪：指的是年老的妇女，从“白发”这个词说明是老人。翁媪就是一对老年夫妇。
师：那从图上看出这老两口在干什么呢
?老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!
老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!
师：走近了，听听他们在说些什么呢？
老公公说：“老太婆啊，今天我喝多了！高兴啊，你看豆子眼见一天天大起来，到秋天我们就要准备大袋子喽！”
老婆婆说：“老头子，我也开心，我们就喝个痛快……你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。我们的小儿子真是让人喜爱。”
师：说得真好，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是‘相媚好’的意思
师：你还读懂了什么？
醉：喝了点米酒，老两口有一点微醉。
追问：只是喝了点酒而醉吗？还为什么而醉？(板书：醉)
这样美好的环境，这样闲适的生活，让老人自得其乐，陶醉满足，虽然他们喝了点儿米酒，但是酒不醉人人自醉。为什么而醉？
两位老人醉的是他们的日子虽然清苦，但是非常幸福，非常安宁。
????我说老两口是被周围清新优美的环境陶醉了。
2、师：是啊，一家人其乐融融，醉在这乡村清新优美的景色(板书：清新优美)
让我们也陶醉其中吧。（齐读）
3、师：陶醉的仅仅是老两口吗?还有谁？（词人也陶醉了）为什么?
师导：当时词人是一种怎样的处境？（可以让学生说）：
生：辛弃疾是一位爱国诗人，一直主张抗击金兵，可是遭到朝廷的排挤而贬职，当时隐居在江西上饶，心中有些伤感，也有些担忧。
师：是啊!诗人他忧国忧民，满腔报国热忱，却怀才不遇，被贬江西。看到眼前这对与世无争的老夫妇，听到他们的聊天，更加渴望这样的生活。词人向往的究竟是什么样的生活呢？
宁静、祥和，世外桃源般的生活，悠闲自在的生活。
4、师：是啊，词人辛弃疾向往的就是这种悠闲自在的生活，耕者有其田，居者有其屋。（板书：悠闲自在）
师：让我们醉在向往中，最再词中。（齐读）
六、写：（机动）
1师：这样的景、这样的人，让人陶醉。再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。我相信大家不比辛弃疾逊色。（写后交流）
七、配乐吟诵
师：词和诗不一样，可以配乐吟诵。让我们和着音乐来吟诵这首词。（齐读）
师：你们的朗读悠远而绵长，真好，乡村的美景仿佛历历在目，让我们再来吟诵这首词，能背就更好了。
七、拓展：
师：辛弃疾一生写过不少词，老师再介绍一首他写的“菩萨蛮
书江西造口壁”
。（范读）
师：同样的青山绿水，不同的情怀抱负。同学们有兴趣的话，课后还可以找找他的词来品读品读。
八、作业
1、
正确、流利、有感情地朗读和背诵“清平乐
村居”。
2、
抄写课后词语。
3、
想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来，或者请你想象一个局部场景，把它写下来。
板书：
清平乐
村居
（辛弃疾）
词
清新优美
想象
醉
悠闲自在
悟境
?太阳快落山了，晚风习习，大儿子阿虎还干劲十足呢！你看。田间的杂草在他锋利的锄刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡红的晚霞下跳起舞，好象在感谢阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落进泥土……
在一个幽静的小村落里，有着一户人家，他们居住在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。“老婆子，如……如今我们生活美满……哪!”“是啊，我们白头偕老，又有三子为伴，真是赛过活神仙哪!”
????篱笆后边，有一片翠绿的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴禾下土。二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树，苍劲有力，垂挂在枝杈上的绿叶丛中，长着令人垂涎欲滴的红枣。树阴下，调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲蓬吃莲子，不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶衬映着水上芙蓉——荷花，泛着淡淡的红晕。
????多么令人向往的乡村世界啊!
在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，一对老夫妇，带着醉意，操着吴音在闲聊呢!他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩!门前，有一棵枣树，树干苍劲有力。枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片青翠欲滴。一旁的几棵芭蕉，充满活力。再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢?正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿子伏在地上，天真地玩弄着莲蓬。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶摇摆着。唱着歌曲，连亭亭玉立的白里透红的莲花也随之翩翩起舞。
????多么朴素的一家呀!
夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，
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