人音7下 4.2.3凯皮拉的小火车 教案
图片预览
文档简介
七年级下
第四单元
《美洲乐声》——《凯皮拉的小火车》教学设计
课型：欣赏课
教材分析：
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器:竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的形式创作而成。作品用逼真的音响模仿表现火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游，旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出,具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律体现出巴西音乐风格。主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车到站的场景中，直到停止,结束全曲，前后呼应，完满结束。
学情分析：
对于七年级下的学生，要求他们在聆听乐曲的基础上感受乐曲的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应，不算困难。当然，老师要调动起学生的学习兴趣，使他们积极参与、乐于表现，并引导他们利用自然音响与身边的材料来表现音乐形象。
教学目标：
1、情感态度与价值观：
能用自己喜欢的方式创作音响，表现火车印象，表达快乐的情绪。
2、知识与技能：
①能用圆润的声音有感情地演唱主题音乐，在演唱中体会巴西民歌旋律悠长，多用附点、切分的音乐特点。
②体会音乐要素（速度、力度、节奏、音色）的表现力，能用语言、动作或打击乐器对音乐做出反应。
3、过程与方法：
通过感受、体验、模仿、手势提示、比较、律动、敲击、合作、创作、表现，使学生积极参与体验巴西音乐风格。
教学重点：有感情地演唱民歌主题，体会巴西民歌特点。
教学难点：体会音乐要素的表现作用。
教具准备：自制的打击乐器和常用打击乐器、欣赏表格、课件、琴。
教学过程：
1、
创设情境
1、
播放“引子”的片段，问：仔细听，你听到了哪些声音？
生：火车
师：什么火车？（蒸汽式火车）
2、
播放短视频，让生直观了解蒸汽式火车。
带着问题观看：你能用人声模仿汽笛声、排放蒸汽声、车轮转动声吗？
3、
生
模仿，师
板书节奏。
鸣笛声
×
—
—
—｜
呜
排放蒸汽声
×
—
×
—｜
qi
qi
车轮转动声××
××
××
××｜
k
q
k
q
k
q
k
q
4、师：巴西著名作曲家维拉.罗伯斯在1930年运用巴西民族音乐要素，创作出了一曲管弦乐《凯皮拉的小火车》（板书课题）
凯皮拉指的是农场工人，作者用音乐表现了一个农场工人乘火车上班的场景，逼真的音响模仿，把我们带入到一个风驰电掣般的情境中。作品分为引子、主题、尾声三部分。现在，我们就搭上这音乐的小火车，去聆听、感受一下吧！
二、新课教学
1、师：请大家闭上眼睛，安静聆听引子部分，乐曲的速度、力度有什么变化？好像描绘了一幅怎样的画面？
2、播放引子音频。
生甲：好像一列火车从很远的地方开到了我们的面前。
生乙：火车缓缓启动了……
师：是什么原因让你感觉到火车行进的“远近”变化的？
生：因为声音由小到大（力度由弱到强），速度由慢到快。
3、师：火车一路风驰电掣，欢快地唱着巴西民歌《采果人之歌》，这是乐曲的主题，听，主题音乐的旋律有什么特点？
师用手势提示
4、播放主题，生回答。
（板书：悠长的民歌）
5、师：主题出现了几次？每次出现的音色有什么不同，分别由什么乐器在演奏？
生：第一次
弦乐器+铜管乐器
第二次
木管乐器
师：音色不同，表现的情绪有差异吗？
（此处以选择题的形式出现）
生：
第一次
的音色明亮
，
感觉威武兴奋
；
第二次
的音色柔和，
感觉轻松愉快。
师：看来，不同的音色可以表达不同的情绪。
6、学唱主题，感受巴西民歌特点。
1
划拍模唱主题旋律。问：结束音在哪个音上？——（小调式）
2
划拍唱谱，用律动和比较法体会附点、切分节奏的推动感。
3
师：这种小调上的悠长民歌旋律，附点、切分的多处运用，体现了巴西音乐特征。
（此处板书）
4
师生接唱，注意换气记号。
5
生圆润有感情地唱主题。
7、
师：完整聆听全曲，火车在行驶中，力度、速度发生了怎样的变化？这样的变化似乎表现了怎样不同的场景？最后为什么用一个强音结尾？你还听到哪些打击乐器的声音？
（生边听边可以做轻微体态律动）
1
完整聆听，生在表格中填写感受。
⑵生讨论、回答。
引
子
主题音乐
尾
声
速
度
渐
快
快
速
渐
慢
力
度
渐
强
强
渐
弱
表现情景
火车启动
中途运行
到达终点
8、师：作曲家在乐曲中除了运用铜管乐器、木管、弦乐器，还运用了许多巴西乐器，可惜老师没有找到相关视频，我们只能通过图片了解一下了。
(课件出示图片)
9、介绍作曲家：维拉.罗伯斯
3、
创作与表现
1、
师：我相信在座的同学中一定会有未来的作曲家，现在，请大家用身边的乐器，将火车启动-运行-到站表现出来，看哪个小组表现得最生动。
（事先准备自制的或常用的打击乐器）
2、
生合作创作。
预设：汽笛声声
人声
排放蒸汽
纸张、沙锤、人声等
车轮滚滚
用脚步、敲凳子、手臂划圈等
3、生合作表现。
4、
拓展延伸
1、
师：巴西是南美最大的国家，因巴西音乐受非洲及葡萄牙的影响很大，所以，巴西音乐充分体现了来自三个大洲（美洲、非洲、欧洲）的音乐元素。桑巴舞就是一个象征。穿着劲爆火辣，动感十足的桑巴舞，成为巴西音乐一大特色。
2、
看桑巴舞短视频。
3、
生小结：巴西音乐印象。
第四单元
《美洲乐声》——《凯皮拉的小火车》教学设计
课型：欣赏课
教材分析：
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器:竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的形式创作而成。作品用逼真的音响模仿表现火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游，旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出,具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律体现出巴西音乐风格。主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车到站的场景中，直到停止,结束全曲，前后呼应，完满结束。
学情分析：
对于七年级下的学生，要求他们在聆听乐曲的基础上感受乐曲的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应，不算困难。当然，老师要调动起学生的学习兴趣，使他们积极参与、乐于表现，并引导他们利用自然音响与身边的材料来表现音乐形象。
教学目标：
1、情感态度与价值观：
能用自己喜欢的方式创作音响，表现火车印象，表达快乐的情绪。
2、知识与技能：
①能用圆润的声音有感情地演唱主题音乐，在演唱中体会巴西民歌旋律悠长，多用附点、切分的音乐特点。
②体会音乐要素（速度、力度、节奏、音色）的表现力，能用语言、动作或打击乐器对音乐做出反应。
3、过程与方法：
通过感受、体验、模仿、手势提示、比较、律动、敲击、合作、创作、表现，使学生积极参与体验巴西音乐风格。
教学重点：有感情地演唱民歌主题，体会巴西民歌特点。
教学难点：体会音乐要素的表现作用。
教具准备：自制的打击乐器和常用打击乐器、欣赏表格、课件、琴。
教学过程：
1、
创设情境
1、
播放“引子”的片段，问：仔细听，你听到了哪些声音？
生：火车
师：什么火车？（蒸汽式火车）
2、
播放短视频，让生直观了解蒸汽式火车。
带着问题观看：你能用人声模仿汽笛声、排放蒸汽声、车轮转动声吗？
3、
生
模仿，师
板书节奏。
鸣笛声
×
—
—
—｜
呜
排放蒸汽声
×
—
×
—｜
qi
qi
车轮转动声××
××
××
××｜
k
q
k
q
k
q
k
q
4、师：巴西著名作曲家维拉.罗伯斯在1930年运用巴西民族音乐要素，创作出了一曲管弦乐《凯皮拉的小火车》（板书课题）
凯皮拉指的是农场工人，作者用音乐表现了一个农场工人乘火车上班的场景，逼真的音响模仿，把我们带入到一个风驰电掣般的情境中。作品分为引子、主题、尾声三部分。现在，我们就搭上这音乐的小火车，去聆听、感受一下吧！
二、新课教学
1、师：请大家闭上眼睛，安静聆听引子部分，乐曲的速度、力度有什么变化？好像描绘了一幅怎样的画面？
2、播放引子音频。
生甲：好像一列火车从很远的地方开到了我们的面前。
生乙：火车缓缓启动了……
师：是什么原因让你感觉到火车行进的“远近”变化的？
生：因为声音由小到大（力度由弱到强），速度由慢到快。
3、师：火车一路风驰电掣，欢快地唱着巴西民歌《采果人之歌》，这是乐曲的主题，听，主题音乐的旋律有什么特点？
师用手势提示
4、播放主题，生回答。
（板书：悠长的民歌）
5、师：主题出现了几次？每次出现的音色有什么不同，分别由什么乐器在演奏？
生：第一次
弦乐器+铜管乐器
第二次
木管乐器
师：音色不同，表现的情绪有差异吗？
（此处以选择题的形式出现）
生：
第一次
的音色明亮
，
感觉威武兴奋
；
第二次
的音色柔和，
感觉轻松愉快。
师：看来，不同的音色可以表达不同的情绪。
6、学唱主题，感受巴西民歌特点。
1
划拍模唱主题旋律。问：结束音在哪个音上？——（小调式）
2
划拍唱谱，用律动和比较法体会附点、切分节奏的推动感。
3
师：这种小调上的悠长民歌旋律，附点、切分的多处运用，体现了巴西音乐特征。
（此处板书）
4
师生接唱，注意换气记号。
5
生圆润有感情地唱主题。
7、
师：完整聆听全曲，火车在行驶中，力度、速度发生了怎样的变化？这样的变化似乎表现了怎样不同的场景？最后为什么用一个强音结尾？你还听到哪些打击乐器的声音？
（生边听边可以做轻微体态律动）
1
完整聆听，生在表格中填写感受。
⑵生讨论、回答。
引
子
主题音乐
尾
声
速
度
渐
快
快
速
渐
慢
力
度
渐
强
强
渐
弱
表现情景
火车启动
中途运行
到达终点
8、师：作曲家在乐曲中除了运用铜管乐器、木管、弦乐器，还运用了许多巴西乐器，可惜老师没有找到相关视频，我们只能通过图片了解一下了。
(课件出示图片)
9、介绍作曲家：维拉.罗伯斯
3、
创作与表现
1、
师：我相信在座的同学中一定会有未来的作曲家，现在，请大家用身边的乐器，将火车启动-运行-到站表现出来，看哪个小组表现得最生动。
（事先准备自制的或常用的打击乐器）
2、
生合作创作。
预设：汽笛声声
人声
排放蒸汽
纸张、沙锤、人声等
车轮滚滚
用脚步、敲凳子、手臂划圈等
3、生合作表现。
4、
拓展延伸
1、
师：巴西是南美最大的国家，因巴西音乐受非洲及葡萄牙的影响很大，所以，巴西音乐充分体现了来自三个大洲（美洲、非洲、欧洲）的音乐元素。桑巴舞就是一个象征。穿着劲爆火辣，动感十足的桑巴舞，成为巴西音乐一大特色。
2、
看桑巴舞短视频。
3、
生小结：巴西音乐印象。