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蝴蝶的家
拓展积累
人教版
语文
四年级
上册
ABB式的词语：
黑压压
水淋淋
湿漉漉
黑黝黝
红通通
红扑扑
红彤彤
红艳艳
懒洋洋
绿油油
黄澄澄
金灿灿
羞答答
“~风~雨”式词语：
呼风唤雨
狂风暴雨
暴风骤雨
和风细雨
凄风苦雨
词语积累
描写我担心蝴蝶的句子：
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
课内美句积累
描写蝴蝶的优美句子：
1.十年霸图，一如既往。
2.一生踪迹，总在花深处。
3.八月蝴蝶黄，双飞西园草。
4.孤蝶小徘徊，翩翾粉翅开。
5.蝉蜕尘埃外，
蝶梦水云乡。
6.戏蝶游蜂，深入千花粉艳中。
7.翅轻于粉薄于缯，长被花牵不自胜。
美句拓展积累
在加拿大温哥华，朋友带我到海边的公园看大雁。
大雁的身躯巨大出乎我的意料，大约有白鹅的四倍。那么多身体庞大的雁聚在一起，场面令我十分震慑。
朋友买了一些饼干、薯片、杂食，准备在草地上喂食大雁，大雁立刻站起来，围绕在我们身边。那些大雁似有灵性，呀呀叫着向我们乞食。
朋友一面把饼干丢到空中，一面说：“从前到夏天快结束时，大雁就准备南飞了，它们会在南方避寒，一直到隔年的春天才飞回来，不过，这里的大雁早就不南飞了。”
不南飞的大雁
林清玄
美文拓展阅读
为什么大雁不再南飞呢？
朋友告诉我说，不知道从什么时候开始，人们在这海边喂食大雁，起先，只有两三只大雁，到现在有数百只大雁了，数目还在增加中。冬天的时候，它们躲在建筑物里避寒，有人喂食，就飞出来吃，冬天也就那样过了。
朋友感叹地说：“总有一天，全温哥华的大雁都不会再南飞了，候鸟变成留鸟，再过几代，大雁的子孙会失去长途飞翔的能力，然后再过几代，子孙们甚至完全不知道有南飞这一回事了。”
我抓了一把薯片丢到空中，大雁咻咻地过来抢食。我心里百感交集，我们这样喂食大雁，到底是对的，还是错的？如果为了一时的娱乐，而使雁无法飞行、不再南飞，实在是令人不安的。
已经移民到加拿大十七年的朋友说，自己的处境与大雁很相像，真怕子孙完全不知道有南飞这一回事，因此常常带孩子来喂大雁，让他们了解，温哥华虽好，终非我们的故乡。
“你的孩子呢？”
“现在都在高雄的佛光山参加夏令营呢！”朋友开怀地笑着。
我们把东西喂完了，往回走的时候，大雁还一路紧紧跟随，一直走到汽车旁边，大雁才依依不舍地离去。
不南飞的大雁，除了体积巨大，与广场上的鸽子又有什么不同呢？一路上我都在想着。
思考：“不南飞的大雁，除了体积巨大，与广场上的鸽子又有什么不同呢？”这句话表达了作者怎样的思想感情？
这句话表达了作者为大雁失去了南飞的天性而伤感的思想感情。
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴
两个铁球同时着地
在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”
伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
思考：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话的意思是什么？说一说这句话给你的启示。
这句话的意思是虽然亚里士多德是著名的大哲学家，但是不代表他说的所有的话和观点都是对的，不能质疑的。
这句话对我的启示是：权威也有错误的时候，对权威要尊重，但不应该盲从。(共30张PPT)
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蝴蝶的家
品读释疑
人教版
语文
四年级
上册
蝴蝶与家：
蝴蝶没有固定的巢穴，因此在雨天，蝴蝶会寻找避雨的地方：高秆草或叶状植物都可以成为蝴蝶避雨的场所。另外，蝴蝶的翅膀由几百片细小的鳞片组成，和鱼身上的鳞片相似，下雨时这些鳞片可以遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。
自读课文，要求：
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.读一读，你能提出什么问题？
避
躲
bì
喧
嚷
xuān
檐
屋
yán
qiǎo
雀
家
儿
hàn
撼
震
我会读
选择正确的读音打“√”。
避免(bì
pì)
撼动(gǎn
hàn)
喧闹(xuān
xiān)
家雀儿(què
qiǎo)
屋檐(yán
yàn)
√
√
√
√
√
易错音
运用：一些贩毒的毒贩躲避到遮天蔽日的原始森林中。
同音易混字
避
bì
蔽
字义：躲，设法躲开。如：躲避。
组词：（躲避）（避开）（避世绝俗）
字义：变换，更换。如：隐蔽。
组词：（遮蔽）（隐蔽）（遮天蔽日）
撼
识字飞蝶
避
喧
雀
檐
雀
qiǎo
（家雀）
què
（麻雀）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
.
读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
多音字
再读课文，想一想课文写了什么？
本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对弱小生灵的关爱之情，告诉我们要关心弱小，关爱生命。
整体感知
初读课文，综合运用多种提问策略，从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来，然后针对问题进行分类，筛选出对课文有帮助的问题。再读课文，解决问题，加深对课文的理解，最后，抓住重点语句，积累拟人、环境描写的方法，体会作者对小生命的关爱之情。
学法导读
齐读第1、2自然段，作者在雨天有怎样的思考？看看作者为什么为蝴蝶着急？
家在哪儿
“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”
作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。
“常想”说明了什么？
作者总这样想，一直为蝴蝶担心。
下大雨的时候
躲避
猜想
天低沉
雷电交加
风怒吼
雨密集
被冲洗遍了
水淋淋的
到处都是湿的
雨大
怎么办呢？
引出下文，引起读者的好奇心。
“天是那样的低沉……雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来……
喧嚷：好些人大声地叫或说。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
你觉得蝴蝶能受得了吗？从哪里看出来的？
受不住。从“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点。”看出来的。
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
朗读指导：
在朗读时，读出心急如焚的语气。
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
说到这里，你们的感受是怎样的？
着
急
齐读第3-5自然段，作者猜想蝴蝶的家到底在哪儿？
猜想与追寻
我真为蝴蝶着急了，蝴蝶的家到底在哪里呢？
桥
屋宇
麦田
树林
园中之花
老树干
寻找地点
寻找后的结果
寻找后的心情
屋宇里
从没见过蝴蝶来避雨
麦田里
也不能避雨
树林里
到处是水珠滚坠
园里的花朵
不能容它们藏身
老树干的底面
湿漉漉的，不能藏身
桥下面
没有见过
越来越着急
越来越担心
小组交流：
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。
蝴蝶的家
课文图示
屋宇、麦田、树林、花朵
猜想
老树干底面
桥下、树叶下
心中担忧：蝴蝶的家在哪里
苦寻无果：总没见到，心里着急
关爱弱小
关爱生命
本文以问题与思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对弱小生灵的关爱之情，告诉我们要关心弱小，关爱生命。
主题感悟
雨中的蝴蝶那么柔弱，那么让人牵挂!
在我看来,这个小女孩呵护的不仅是一个美丽的小生灵,他关爱的是自己面对的美好世界。
独特感悟
