人教版数学一年级上册3.1-5的认识加减法《第几》教案

《第几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
（二）过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。
教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。
三、教学准备
幻灯片，彩色磁石若干。
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。
小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。
（二）探究新知
1．创设情境，感知序数含义。
教师：你们从图中看到了什么？
（学生回答）
教师：大家观察的很仔细，但是小朋友们说的不是很规范，老师举个例子，比如说从前面数小朋友站在队伍的第二个，谁能像老师一样规范的说一说？
（学生回答）
小结：我们在描述排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。
2．深入探究，区分几个和第几。
教师：看来小朋友们都很聪明，那我们就一起来看看更难一点的问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。
3.动手操作
教师在黑板上摆置若干彩色磁石，挑选其中一个提问位置。
4.师生互动
请几位学生上台排队提问其中几个孩子的位置。
（三）巩固练习
1．想一想，说一说。
请小朋友们完成书本第20页的填空，看谁完成的最快最好。
（教师巡视检查，指导学生完成作业）
教师：小朋友们完成的都非常好，那么老师要继续考考大家了，看谁能完成的最好
（出示课件做一做）
（四）课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？
教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！