人教版数学一年级上册6.11-20各数的认识《解决问题》教案

解决问题
一．教学内容：人教版第一册第79页例6及练习十八的第5-6题
二．教学目标：
1、通过解决“之间有几个的问题”，让学生继续经历解决问题的一般过程。
2、通过自主探究，让学生体会到解决问题策略的多样性，并会用数数、画图的方法来解决问题。
三．教学重点：
让学生继续经历解决问题的一般过程。会用数数、画图的方法来解决问题。
四．教学难点：
会用数数、画图的方法来解决问题
五．课型：新授
六．教学过程：
（一）游戏导入：
师：下面咱们一起做个小游戏，看谁听得清，做得好。
①请10名同学上讲台排排队。
②游戏开始，学生报数两遍心里记住从前往后数自己是第几个，请第1个到第10个同学全部举起左手。
师板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
第1个和第10个之间的同学放下手。（问同学们有几人放下手？强调‘之间’的意思），接着上面的板书：1、（2、3、4、5、6、7、8、9、）10
师：1和10之间有几个数？
③师再任指问：第3个和第6个同学举起左手。
师板书：3
6
师：第3个和第6个之间的同学请举起右手。
师板书：3、（4、5、）6
【设计意图：利用排队游戏既加深了学生对基数与序数的理解，又让学生直观地理解了“之间”的含义。教师的板书让学生初步感受到“之间有几个的问题”的解决方法，同时又为下面新知的探究学习打下基础。】
（
二）：自主学习，迁移运用
1、创设情境：在一个星期天，小丽和小宇一起来到公园去玩，他们先来到熊猫馆，出示例6：
①引导生观察：从图中你知道了哪些数学信息？（从学生的回答中强调观察方法：图文结合法）要求的问题是什么？
②怎样解决问题呢？
生自主学习，师巡视辅导
③师板书?：
方法一：数一数?11
12
13
14?
??????????????????
方法二：画一画
●
●
?●
?●
?●?●
第10
第15
【设计意图：此环节让学生独立思考后在教师的提示下想一想、画一画，估计会有不同的学生用圆、三角、正方等，也可能有学生一个个写出中间的数，这时可以让不同方法的学生上台板演，让学生体会到由一到多的过程，此后教师再把所有的方法归为一类即：画图法。再让学生体会到由多到类的过程。】
师：如果把问题改成：从小丽到小宇一共有多少人？怎样解答呢？（出示课件方法如上）
三、巩固应用，内化提高
1、他们看完了大熊猫，来玩滑滑梯。
出示教材79页做一做的情境图，请同学们认真思考并回答
2、游完公园，小丽和小宇坐上了公交车回家：
小宇回到家后，拿起故事书从第10页读到第14页，明天该读第15页了。小宇今天看了几页？
【设计意图：前面学生已基本掌握了“之间有几个的问题”怎样解答，在此基础上，我设计了此题，目的在于让学生通过对比进一步加深“之间和从几到几”（即两头不算和两头都算）两类题的区别。】
四．回顾小结
今天你们学会了什么新本领？请同学们闭上眼睛回忆一下。
五．布置作业：课时练64-65页
六．板书设计
解决问题
解决方法：
1.数一数
11，12,13,14
2.画一画
●
●
?●
?●
?●?●
第10
第15
八．教学反思
（数数）因为本单元是20以内数的认识，学生已经有了一定的数数经验。所以从数数做为起点，来进行了本节课的教学。我们的课堂教学一定要在保底的前提下再进行深化，我直接让学生进行画图，能达到保底的要求吗？是否应该有一个过渡，根据学生的年龄特点，让全体学生先进行数数，并写下来，让学生直观地看着所写的数来解决问题，然后再进行抽象，过渡到用符号来代替数。本节课可否进一步深化，推出用算式来解决问题？依我对都材的理解，我觉得做为一节新授课，学习的对象又是一年级的小学生，所以没有进行深化为好。（学生在四年级的时候才学习植树问题，并且对于算式的理解还有一定的难度，一年级的小学生可行性较小）