人教版数学一年级上册5.6-10的认识和加减法《解决问题（8和9）》教案

解决问题（8和9）
教学内容：人教版数学一年级上册p46、p57《提问题》
授课教师：
指导教师：教学目标：
1．引导学生通过独立观察、搜集信息，使学生知道什么是问题，并且初步学会从数学角度提出问题。
2.学生在经历提出问题、解决问题的过程中，逐步养成应用意识，提高发现问题、提出问题的能力，渗透建模思想。
3．培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点：知道什么是问题，会提出问题。
教学难点：知道什么是问题。
学具准备：小鸟图的：一共有7只小鸟。一共有几只小鸟？的两个纸条，学生的小鹿图（20份彩色的、20个小问号）、提问题纸条
教学过程：
一、通过辨析问题句，体会问号的作用，明确什么是问题。
（一）复习一图四式，沟通数量关系
1.同学们看这幅图，说说从图上能知道些什么呢？
2.你能根据这幅图中5、2与7之间的关系列个算式吗？
3.能结合图说说这4个算式之间什么的关系吗？
预设：把左边的5只小鸟与右边的2只小鸟合并在一起就是7只小鸟；从7只小鸟里去掉左边5只这一部分，剩下的就是右边2只这一部分；去掉右边2只这部分，剩下的就是左边5只这部分。
（二）认识问号，明确题目中的问题
1.还是这幅图，老师把它变了一个样子（贴上大括号和小括号），
2.谁说说它变成什么样子了？
3.老师根据这幅图也列了算式：出示5+2=7（只），说说你知道这个算式解决的是什么问题吗？
预设：解决的是一共有8只小鸟。
预设：解决的是一共有几只小鸟？
4.出现了两种想法，你觉得哪种说法是提出来的问题呢？说说你怎么想的。
5.大家都同意吗？那你从哪就知道这是一个问题呀？
6.你们都知道括号表示让我们求的问题，除了括号是求的问题，还有一个符号也可以表示要求的问题（出示问号），认识它吗？那这个问号什么意思呀？
7.那这幅图让我们求的是什么问题呀？
8.谁能完整的说说这幅图让我们知道了什么？求的问题是什么？
过渡语：现在我们知道原来这个算式解决的“一共有几只？”这个问题（摘掉一共有8只小鸟这个纸条），并且知道了小问号的作用是在提问题。
二、通过对比关联，理解图意，突出小问号的作用。
（一）
那我们看看同样是小鸟图，怎么这幅图你们就列出4个算式，而这副图就列出了一个算式呢？
小结：你看大家多会思考呀！与上图比较这幅图多了小问号，就因为这幅图有了小问号，那它提出的一共有几只小鸟？这个问题，就只能用2个算式来解决了。
（二）大家看小问号作用的多大呀，它可以帮我们提问题。（挪动小问号的位置）
1.现在这幅图问的是什么问题呀？
2.你怎么知道这是让我们求的问题呀？
3.说说通过这幅图，你知道了什么？问题是什么？
4.能说说你是怎么想到提这个问题的吗？
预设：知道了一共有7只小鸟和右边有2只小鸟，就能提出左边有几只小鸟这个问题。
三、通过提问题的游戏，强化问题意识。
过渡语：大家真是太棒了，不但知道了什么是问题，还能读懂有问题的图意。那你们能不能自己也提个问题呀？下面我们一起来做个提问题的游戏吧。
1.请同学们看这幅图，说说都看到什么了？
2.对了，这幅图是由小鹿、蘑菇、天鹅等三个情境图组成的，那大家看看，每个情境图又都告诉我们什么了？
预设：原来有6只小鹿，跑了2只，还剩4只。
一共有7只天鹅，游走了3只还剩下4只。
树下有5个蘑菇，旁边有2个蘑菇，一共有7个蘑菇。
3.谁愿意和老师一起来做这个游戏呢？
师：我们用小鹿情境图来做这个游戏。我来问，你来答，看到一共有6只小鹿，和跑了2只小鹿，可以提个什么问题呢？
生：您来问，我来答，看到一共有9只小鹿，跑了三只小鹿，可以提还剩几只小鹿呢？（生贴上小问号）
追问：同意吗？你知道它是怎么想到提这个问题的吗？
继续：
师：我来问，你来答，看到6－2=4这个算式，你知道它解决的是什么问题吗？
生：您来问，我来答，看到4+2=6这个算式我知道解决的是一共有几个蘑菇？这个问题（生贴上小问号）
4.请大家也选择其中的一副情境图来玩这个游戏，并且确定好谁先问，谁先答之后再做游戏。
4.好了，哪组同学愿意到前面来给大家汇报一下你们是怎样做的呢？
四、课堂小结，全课提升。
1.请同学们看黑板，今天我们学习的是什么内容呀？（提问题）
2.说说你们都有什么收获。
板书设计：
提问题
5+2=7
2+5=7
7－5=2
7－2=5
一共有几只小鸟？
5+2=7（只）