统编版语文小升初作文指导课件 - 学会写人物（23张）

(共23张PPT)
作文指导
学会写人物
怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。写人的时候，要抓住典型事例来写。选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的平凡小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
我的小姨
我的小姨长得很漂亮，黑黑的长发，一张樱桃小嘴，大大的眼睛，脸蛋上一对甜甜的酒窝。下面就来听听我和小姨的故事吧。
我的小姨有时像我的朋友，跟我玩游戏;有时又像我的老师，每当我学习不认真，她就变得很严厉。有一次小姨在家中学习，让我也去读书，我却特别想玩儿，打了一个坏主意，就对小姨说:“小姨，我再读30页书可以让我玩儿一小会儿吗?”小姨听了想了想说:“好吧，不过要遵守承诺，只能玩十分钟。”我
说好吧，就急急忙忙地读。不一会儿，我对小姨说:“小姨，我读完了。”小姨说:“这么快就读完了，认真读了吗?给我讲讲你读的内容。”我心想:坏了，我根本没认真读，怎么说呀?我吞吞吐吐地讲。小姨并没有生气，而是很耐心地说:“读书要有耐心。”听了小姨的话，我特别后悔，只好把书再读一遍。我这才知道，刚才我错过了很多精彩内容。通过这件事使我懂得不管什么事，不能应付，要认真仔细。
我和小姨的故事还有很多。谢谢小姨，在我的成长道路上，使我少走了很多弯路。这就是我的小姨，我爱我的小姨!
通过几件事写人
可以分成两种情况：
一是用几件事表现某个人的一种品质；
二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）一一交代清楚。也可以是不完整的，只着重于对某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写，有的事略写。
文武女状元
我班有个女同学，名叫郭颖超。她有一头乌黑亮丽的头发，笔挺的鼻梁上架着一副眼镜，显得她很文静。眉似新月，目似杏，清澈的眼睛让人能一眼看透她的心思。微笑的时候，总能看到她那一口整齐洁白的牙齿。
别看她长得文静，她可是我们班的“文武女状元”。
先说“文状元”吧。郭颖超各门功课都很优秀。她最喜欢英语课，因为总是能在英语课上获得许多乐趣。每当英语老师提问时，她
总是把手高高地举起。发言的时候，声音响亮，口齿清晰，她能说得头头是道。我们会为她精彩的发言竖起大拇指，而她总是腼腆地微微一笑。
这位“文状元”最令我佩服的是最近的几次默写。五年级下半学期的默写要求明显提高了，好多同学都跟不上老师的节奏，可郭颖超却能连得满分，经常被老师表扬。可见她在课后的复习上下足了苦功。
郭颖超不仅能“文”，而且善“武”。她是我们班的运动健将。跑步、跳绳、踢毽子……样样拿手。其中，她最擅长的就是跑步。在学
校的运动会上，她一个人参加四项比赛，有50往返跑、短跑、长跑和接力赛。只要一踏入赛场，她就会从一位文静的小姑娘变身为一员“猛将”。赛场上，她扎着高高的马尾，身着蓝色的运动服，一双崭新的运动鞋，洁白耀眼，衬得她是那样的飒爽英姿，引人注目。一声哨响，郭颖超像离弦的箭一般冲向终点，不一会，就把竞争对手远远地甩在了身后，轻松地跑过终点，获得了胜利。在一旁观战的我们兴奋得起身欢呼，为她骄傲!她跑步时划出的那条弧线也深深地印在我们的心中。
郭颖超不愧为我们班的“文武女状元”!
学会刻画人物
写人的文章，要学会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情和性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.
肖像描写
通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到尾和千人一面的写法。
2.
语言描写
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心挑选，把那些足以表现人物个性特点、最能表现中心思想的语言写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
3.
动作描写
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能，也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。其次，要写准确。同一个动作可以用多个动
词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。
4.心理描写
心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
写人的记叙文写作思路
一、开篇点题，从外貌写起(知人先知面)，交代要写的人物；
二、通过写事件（初中往往写多件）表现人物的性格和精神品质。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。（用二三个段落来记事，注意段与段之间的过渡）
三、结尾总结全文，抒发对人物的感情（感激、敬佩、喜爱、赞美、怀念等）
我的老师
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海/黑水托着孤舟/远看不见山，
那天边只有云头/也看不见树/那水上只有海鸥……
今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比的啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从此，我就和蔡老师分别了。
小书迷
看！我们班的小书迷小蒋，他有着炯炯有神的眼睛，高挺的鼻子上架着一副绿方框眼镜，看起来文质彬彬的。他时不时摇摇头给你说各种道理，那样子可真好笑。
说起来也奇怪，书好似有什么魔力，能让他如此着迷地在书的海洋里遨游，甚至还闹过笑话呢？
记得是那一次，我去小蒋家玩，到了他家，我按了门铃“叮铃铃，叮铃铃”没人开门，难道小蒋没在家？他明明让我去他家做客，竟然没在家，这不把我当猴耍，刚想走时，小蒋的爸爸回来了，对我说：“这不是小昊吗，来找小蒋玩，来，跟我一起进去！”进门后，我在书房里找到了他，他正捧着一
本《西游记》津津有味地读着呢！小蒋时而捧腹大笑，时而默默无声，时而怒吼冲天，时而伤心流泪，再看看他家的书房，真是名副其实的书的海洋，有《史记》、《小桔灯》、《拿破仑传》……书好像一双无形的大手，捂住了小蒋的耳朵，使小蒋更加聚精会神的看书，我拍了他几下，他才反应过来，高兴地说：“小昊，你什么时候来的？”我无可奈何地回答道：“早就来了，叫你你没听见！”他不好意思地笑了笑。这个小书迷，真让人哭笑不得啊！
小蒋如果进了书店，那就像到了他的天堂。我跟他去书店的时候，他总是迫不及待地挑选一本本他爱读的书，像海绵一样贪婪地吸取书里的知识，一看就是大半天。如果没有人提醒的话，他就可以在里
面待上一整天，不会觉得饿，也不会觉得困，好不容易劝走了，还依依不舍地掏出钱来买几本他喜欢的书边走边看。
这就是我的小书迷朋友，我真佩服他！书是人类的良师益友，小蒋则是我的良师益友。你的好朋友是谁，快介绍给我们认识一下吧！
作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”）。除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
2）使用假设，流露心理活动。
3）字里行间，流露着“想”。
4）直抒胸臆，抒发心中所想。