1.1 前后左右 教学设计 (2)

第一课《前后左右》教学设计
教学目标：
1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
教学重点：学会以自己为参照，用前、后、左、右正确描述物体所处的位置。
教学难点：在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
活动准备：眼罩、键子
活动过程：
一、游戏激趣，引入新课
1.小游戏：说反话。
2.师：前后左右既可以表示相反的含义，也可以用来表示位置和方向。今天这节课我们一起学习用前、后、左、右描述位置和方向。
（设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，激发他们学习的兴趣和进一步探究、认识前、后丶左、右的欲望。）
二、亲历活动，探究新知
（一）认识前后左右
1.认识左右
（1）猜谜语（谜底是双手）伸出你的双手，谁来说一说哪是你的左手？哪是你的右手？你是怎么区分的？（2）左右手是一对好朋友，我们的身体中还有哪些像左右手这样的好朋友呢？和同桌说一说。（3）你能指一指哪是你的左边，哪是你的右边吗？你又是怎么区分的呢？（4）教师小结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。
2.认识前后
（1）现在请同学们站起来，伸出你的双手，指一指哪是你的前面，哪是你的后面？
（2）教师小结：直立时，将双手伸向身体的正前方，身体正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。
（设计意图：在教师的指导下，从学生已有的知识经验出发，贴近学生，贴近生活实际，以自己的身体为参照认识前、后、左、右，符合低年级小学生的认知规律和心理、生理特点。）
3.小游戏：听口令做一做。伸出你的左手，拍拍你的右肩，摸摸你的左耳，跺跺你的左脚，指指你的前面。伸出你的右手，拍拍你的左肩，摸摸你的右耳，跺跺你的右脚，指指你的后面。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
（设计意图：利用游戏巩固认识前、后、左、右，调动学生主动参与学习的积极性，使学生在玩中学，在乐中悟，体会位置和方向，体验科学活动带来的乐趣。）
（二）仔细观察，用前、后、左、右描述位置。
1.出示图片：仔细观察，根据你坐的位置介绍自己的前面、后面、左边、右边各是谁？
2.出示教室内情景图，仔细观察，以小军同学为参照，请他周围的同学描述自己的位置。
3.猜一猜：说说教室内你好朋友的前面、后面、左边、右边分别是谁？让大家猜猜你好朋友的名字。
（设计意图：利用真实的教室场景，引导学生讨论、交流，让学生以一个物体为参照，描述周围物体的位置。）
4.播放森林运动会动画，提问：(1).谁跑在最前面？谁跑在最后面？小松鼠呢？
(2).谁跑在谁的前面？谁跑在谁的后面？(3).引导学生讨论：为什么一会儿说小松鼠在前面，一会儿又说在后面？师小结：我们在描述某一物体的位置时，选的参照不一样，对位置的描述就不一样。
（设计意图：指导学生联系生活实际，讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。）
（三）描述校园里任一物体所处的位置。
1.课件出示学校场景图，小明走出教室来到校园里。（1）提问：谁能描述图中小明的位置？（2）小猪佩奇也来到了校园，请描述它在校园里的位置。（3）仔细观察，谁来描述一下学校教学楼的位置？你还能描述哪个物体的位置？（使用工具聚光灯）
2.指导学生完成《科学学生活动手册》中的辨别它们的位置。
（设计意图：利用校园场景图，让学生练习以不同的物体为参照描述某一物体的位置，从而进一步加深对前、后、左、右的正确认识。）
3.走一走游戏：（1）课件出示图片，提问：小蚂蚁要想吃到南瓜和苹果？它该怎样走？（2）指名回答后课件演示。（设计意图：为下一环节的找键子游戏做铺垫。）
（四）找键子游戏
1.活动准备：眼罩、键子。（运用教学助手中翻牌功能）
2.课件出示游戏规则：请两名学生，一人蒙眼，一人指挥。一名学生先用眼罩蒙住眼，另一名学生放好键子后，用前、后、左、右、远、近等描述键子所处的位置。被蒙住眼的学生根据对方的描述找到键子，摸到键子就胜利。
3.学生做游戏。
4.师小结：在日常生活中，我们经常使用前、后、左、右描述物体或寻找物体的位置。
（设计意图：通过找键子游戏激发学生的学习兴趣，加深学生对前、后、左、右的认识。进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。）
三、畅谈收获:说一说这节课你学会了什么？