(共22张PPT) Oxford English 8 Module 3 Places and activities At the shop Period 3 The elephant's magic shop 4A Magic shop Welcome to my shop. rrrv Task1:Throw the rubbish into the right rubbish bin. Non-Recyclable bin useless candy paper yogurt paint leaves glass plastic can newspaper mental McDonald's box old clothes potato chips cola kitchen waste Recyclable bin candy paper yogurt paint leaves glass plastic can newspaper mental McDonald's box old clothes potato chips cola kitchen waste useful Magic shop I have a magic shop.Come with me. So good. Answer the questions 1. Who comes to Elephant magic’s shop? 2. What does the monkey buy ? 3. How much are these? Welcome to my shop. How beautiful picture! Would you like a picture? Yes.I'd like a picture. How much is it? It is free. How beautiful vase! Would you like a vase? Yes.I'd like a vase. How much is it? It is free. How beautiful mirror! Would you like a mirror? Yes.I'd like a mirror. How much is it? It is free. Would you like a vase? Answer the questions 1. Who comes to Elephant magic’s shop? 2. What does the monkey buy ? 3. How much are these? The monkey buys a mirror. The mouse， and the panda and monkey come to her shop. They are free. Task2:Role-play the conversation 1.Group discussion and then determine the role. 2.Speak loud. 3.2 minutes preparation time. Magic bin Why these are free? Because it's made of…and... . picture paint wood paper vase paint plastic mirror wood glass Task3:Show your work Turning waste into treasure. 变废为宝 Magic shop Magic shop Magic shop Difference? A.The earth becomes more bigger. B.The earth becomes more cleaner. A.Before B.Now Magic bin Magic shop Magic city Magic earth We are the world. 四海皆一家 We are the children. 我们都是上帝的子民 We are the ones who make a brighter day. 创造美好未来要靠我们自己 So let's star giving. 所以让我们开始奉献自己 There's a chance we're taking. 我们要做出抉择 We're taking our own lives. 拯救自己的生命 It's ture we'll make a brighter day. 我们真的可以创造更美好的明天 Just you and me. 将你的心传递给他人 What can we do in daily life? Homework:Think and write. Don't cut the tree. Don't pick the flowers. Don't litter. Save water. Protect enviroment. Good bye！ My friends.<the shop>>第三课时任务单 课前习 一.同学们，让我们跟着来预习一下新单词吧！ Non-Reyclable bin 不可回收垃圾 Reyclable bin可回收垃圾 二．同学们，发挥你们的智慧的大脑，利用身边不可回收的物品制作一个小手工吧， 课中任务 Task2:Role-play the conversation(角色扮演对话） Task3:Show your work 课后题 Task4: Homework Sk 6 g5乐事 d 垃圾分类 从我做起 可回收物 Recyclable waste 几 不可回 物 Non-Recyclable n @ 0 gu《 4AM3U8 At the shop 》单元教学设计 教学目标设计 教 学内 容概 述 课标要求 能在图片的帮助下读懂故事；能正确书写子母和单词；能根据图文说出单词或短语；能根据指令做事情；能做简单的角色扮演；积极与他人合作，共同完成学习任务；在词语与对应事物之间建立联系；积极运用所学英语进行表达和交流； 教材分析 沪教版四年级上册Module3的教学主题：Places and activities,共三个单元，本单元是第二个单元: At the shop.本单元的主题与情景单一，主要以在商店购买物品进行语言的运用，但是话题本身是非常具有拓展性的。本单元的核心词汇是：meat, fish, rice, tomato ,potato .carrot,核心句型是：What would you like? I’d like......而且许多相关词汇学生们在一至三年级已经接触学习过。学生们在一至三年级分别学习过在不同场合主题下的相关语言知识，如超市、水果店、小吃店等地点的食物及简单购物对话，相关的核心语言如: 一年级课本1AM3U3中出现的rice, soup, egg, noodles, 1AM3U5中出现的jelly, ice cream, sweet, biscuit, 1AU8 中出现的apples, pear, peach,orange,1BM3U3 I like.... Do you like... What do you like? 1AU9 May I have.. .please? Can I help you? Here you are.二年级学习了更多食物的单词salad, fish, chicken, bowl, plate, spoon, chopsticks.三年级又滚动复现了询问价格的句型，How much is it?在水果店购买水果的情景和语用。 优化设计 构建基于单元话题的三个分话题：Meeting at the shop, Meeting at my town和Meeting at my shop.以老鼠和大象的友情发展为主线推动课时情景的变化：从老鼠和大象在神奇眼镜店相遇，大家成为了好朋友，自然而然想和好朋友分享更多，小老鼠就邀请大象去“小人国”参加美食节，再升华到好朋友除了分享吃喝玩乐，还会分享自己的理想和价值观。学生在不同的语境中不断地感知，体验不同的购物用语，同时拓展其他知识点。通过在创设语境创设的各类语言活动，让学生能够在语境中正确理解本单元核心语言知识，由浅入深地理解，尝试使用语言。最终，让学生能够体验中养成勤劳节俭，注重环保三个不同层次的重要性，从而达到语用的功能。从而体现人与人之间，人与城市，人与环境的关系。 学 习需 要分 析 认知基础 本单元的授课对象四年级学生，首先该年龄段孩子喜欢表演，对英语学习有着较高的兴趣，有较强的英语表达意愿。其次本单元的授课对象为经济型民办学校四年级三班的学生，该班级有学生45名，新生11名，在英语基础知识和知识架构上存在两级分化。其中老生通过了三年多的英语学习，学生们拥有良好的英语语感，建立了螺旋式知识架构，并且能够在英语学习上积极发挥小老师的作用。同时，本年段的学生已经初步掌握了一些阅读策略和技巧、获取关键信息、简单的英语表达、对话表演、故事角色扮演等技能。有11名新生则在知识结构上存在断层现象，但是经过一学期的英语学习，对学习英语的策略和兴趣上是能做到有行动、有兴趣、有付出的。本单元的话题结构与食物有关，学生对食物的话题也是非常感兴趣的，怎么样才能让学生在学习后提高综合运用语言的能力就需要教师在设定教学目标和教学策略的过程中根据学情进行调整设计，尤其是在文化差异和情感态度上，需要根据学生目前的社会环境和价值结构进行设计，不然的话很容易出现“硬套”某些价值观和情感态度。 情意现状 差异分析 学 习目 标设 定 知识技能 （一）、语言知识目标：能在购物的情景中运用核心句型：What would you like? I’d like......结合核心词汇进行问答；能在调查、收集信息的过程中运用句型进行提问；能用简单的语言表示对“保护环境”的观点与看法；（二）、能力目标：1. 能通过阅读，观看视频，能够获取相关信息完成读后任务；2. 能对事物的特征、共同点进行提炼与表达。3. 能在与同伴互助交流中，能询问他人需求，能准确表述自身的需求和观点。 过程方法 通过创设情景，在情境下学习相关词汇与句型。通过任务型教学，组织学生在课堂上通过自主学习、评价与小组合作的方式进行语言的综合运用;通过课前习与评价进行自主预习；通过小组合作，对所学的知识进行内化与运用;通过手工制作，学会“变废为宝”，为创造绿色的星球贡献自己的智慧和力量。 情感态度 在表演交流中，感受并体验英语课堂活动的乐趣，学会乐于表达需求；在话题学习中和实际动手中，感受环境变化对我们自身生活环境的影响并且引起思考。好朋友之间不仅分享吃喝玩乐的乐趣，还可以分享自己的兴趣和理想。 学习评价设计 评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ） 课前习、课中习 诊断性评价 课堂回话、问答、合作 交流性评价 课堂复述故事、表达观点 论述性评价 课堂写作 总结性评价 单元教学安排 课时 主要教学活动 授课教师 第一课时 Enjoy a story, look and learn, Ask and answer 第二课时 Ask and answer. Listen and tick, Fill in the blanks 第三课时 Ask and answer .Group work. Role play. 重点难点分析 教学重点 教学重点：学习并掌握词汇短语的用法。2. 掌握What would you like? I’d like......句型的运用。3. 在不同的情境中运用所学语言进行综合表达。4. 区分中西方文化用餐差异。5.增强学生的环保意识。学习难点：准确掌握可数名词与不可数名词的用法。准确掌握量词的用法：a cup of, a box of, a glass of, two pairs of……有效区别：What do you like? /What would you like? 在实际运用上的区别。掌握垃圾分类的相关词汇及短语。 学习难点 课程资源开发 学科活动 学科活动：完成课前、课中习单；完成“我的商店”的设计；完成“问卷调查”完成“变废为宝”的手工制作；完成半结构化作文This is ________；小组合作，完成角色扮演。视频资源：Story time:glasses shop>Story time:elephant’s magic shop> Video：《人与环境》（无声视频）食物相关的道具；板书；金币评价；不同材质的“垃圾”；设置ppt动画路径和视屏。 媒体资源 工具手段 教学方式方法 教学方式学习方式 教学方法：通过创设情境与任务组织课堂教学。学习方式： 合作探究、小组合作。 单元教学整体构思 第一课时：对文本“Enjoy a story--Panda’s glasses shop”融合旧知句型进行改编；对文本里面的情景进行改编“戴上眼镜看对方是和自己一样大的”变成“大象戴上眼镜后缩小成和小老鼠一样大”，从“成为好朋友”的角度进一步学习与食物相关的核心词汇与句型，I like.......They’re made of ......What do you like? Would you like....?What would you like...。再通过创设“好朋友在玩耍后一起去商店购物”的情景，小组合作设计店铺和角色扮演，How much is it/are these?提高学生综合运用语言的能力。第二课时：第一课时小老鼠和大象建立了美好的友情，第二课时小老鼠邀请好朋友进一步了解到自己的生活，大象来到小人国参加美食节。学生通过帮助大象做问卷调查、帮小老鼠做采购清单等活动，在真实的情感体验和小组合作中运用语言进行相关的表达，并且拓展学生的思维品格：统计表格、收集数据。第三课时：第三课时主要以情感态度的升华，以“垃圾分类，保护环境”的角度出发，因为之前的课时都和食物相关的，而现实中很多食物的包装都给环境带来了一定的污染，通过让学生进行“变废为宝”的活动，结合本单元的句型，让作品上台义卖。1.介绍作品：Hello .I’m.....This is ...... It’s made of......Do you like it? 2.现场商店：What would you like? I’d like......How much is it? .....coins, please.（金币就是板书上的金币，小组讨论后进行统一的购买）3. 升华句型中“想要的内容”：What would you like？ I’d like picture A/Picture B. Because it’s more beautiful...... 《4AM3U8At my shop》第三课时教学设计通用模板 教学目标设计 学 习内 容分 析 进一步掌握本单元重点句型What would you like? I’d like ...和学习新词汇Recyclable与Non-Recyclable的读音与对应意思;能够明白可回收垃圾与不可回收垃圾的区分。在此学习基础上，学生能达到通过小组合作，在教师创设的任务情境中，能初步运用核心句型’be made of...”并结合食品以及当堂课所学的材料相关的词汇，对语言进行综合运用。 学 情现 状分 析 四（3）班的学生具备良好的英语学习习惯：能够在课前通过跟读音频自学词汇与课文；能够在日常中能做到自信开口说英语，并且乐于在创设的情境中表演；能够积极与小组成员进行合作与探讨，小组长具备统筹小组完成任务的能力；能够在完成课前习、课中习的过程中对自己的学习进行评价。 5. 学生在第一课时第二课时已经掌握本单元的重点词汇以及重点句子。 重 点难 点预 设 在掌握本课时中的词汇的基础上，明确所学物品的词汇归类于不可回收物品还是可回收物品。准确掌握句型的用法：be made of...准确使用拓展词汇：plastic,vase,mirror,mental,newspaper...有效区别：is made of...are made of...在实际运用上的区别。通过情景阅读学习需要，理解重点。 6.在情景学习中能够与实际生活关联，切实体会并表达拯救地球，从垃圾分类开始， 刻不容缓的决心。 学 习目 标设 定 （一）、语言知识目标在Meeting at my shop语境中，结合堂上任务理解与学习本单元有关可回收物品与不可回收物品的核心词汇：candy paper,yogurt,paint,plants,glass,plastic,cans,newspaper,mental,old clothes, potato chips, cola, Mcdonald’s box...在Meeting my shop语境中，结合场景综合运用句型：What would you like? I’d like......；在导入情境中，结合本单元的核心句型与How much......?......yuan, please.招呼客人，询问价格。在Magic shop 情境中，拓展句型It is made of...结合重点词汇，进行操练。、能力目标在Meeting at my shop语境中，通观看视频，能够获取相关信息完成并能够听，说，读并理解单词Recyclable与Non-Recyclable的区别。在学习单词环节的环节中，能把所学词汇输出并明确是否属于可回收物品或者不可回收物品。在堂上任务中，能迅速获取信息并使用重点句型进行表达。在与同伴互助交流中，讨论角色，并进行角色扮演，促进学生的合作能力。在展示活动时，能够提高手工能力，并运用所学知识点与班级分享，分享活动的快乐。、情感目标能够触动学生“垃圾分类””保护地球”的真心，促其实际行动。能够鼓励学生在情景和真实语境中实现合作，探究，交流。在小组合作中，培养学生小组合作意识和运用所学语言做事情的能力；在表演交流中，感受并体检英语课堂活动的乐趣，学会乐于表达需求； 教学策略设计 媒 体资 源 热身及复习（Warming up）教师展示我的商店，带着购物车引导学生进行What would you like ?进行询问，并且使用金币进行买卖。激起学生对已学的前两课时的记忆，同时使得学生对本节课抱有期待。 新课导入：通过上一步的活动，设置丢垃圾任务。大家把刚刚买的食品以及物品的垃圾分别扔进两个垃圾箱。通过实际活动展示出不可回收与可回收垃圾桶的概念。教师把学生迅速带进情境，引发学生的好奇心。 学习环节：1.通过PPT，结合音效和动画设计，再结合实物卡纸出示本节课的不可回收垃圾与可回收垃圾相关物品的词汇；。在呈现文本的过程中通过多媒体，实物，问答交流形式处理新词汇：newspaper，plastic，glass…2．通过动设计对话引发学生思考，学生通过听看的方式深入理解文本内容，获取关键信息，在回答问题的过程使得学生有针对性地找到答案并进一步理解文本。3.通过小组任务，学生通过角色扮演来更加熟练文本对话。 展示环节：通过PPT展示出来的情景，学生结合教具（头套）根据出现的场景进行选择，用角色扮演的方式上台进行语言的综合运用与展示；学生自己使用不可回收垃圾制作的小手工的展示，综合运用重点句型。通过板书评价，对学生的展示进行评价。 方 式方 法 教学方法：通过创设情境与任务组织课堂教学。以语言传递信息为主：通过创设情景，引导学生在情境下学习相关词汇与句型。以实际训练为主：通过任务型教学，组织学生在课堂上通过自主学习、评价与小组合作的方式进行语言的综合运用。 学习方式：自主学习：通过课前习与评价进行自主预习；合作学习：通过小组合作，对所学的知识进行内化与运用。 教 学结 构流 程 学习评价设计 【主要内容】 1.通过微课，预习新学的重难点单词。 2.根据任务单，选择可回收物品进行手工制作。 【评价反馈】 1.教师口头评价。用激励性的语言和动作使学生更加积极地参与到课堂活动中来，达成本节课的教学目标。 2.板书评价。教师根据小组的课堂表现以及回答问题的次数进行小组加分。 【主要内容】 1. 用本课时所学新词汇进行整合然后角色扮演输入。 2. 师生互动互答。 3. 小组合作：角色扮演，以及展示小组的手工作品。 【评价反馈】 学生分为六小组，教师在板书上采用金币作为奖励，小组获得的金币在可进行礼物兑换。 【主要内容】 A组：复述故事给家长并且根据思维道题进行作文书写。家长要在本子上签名并且对你的语音和书写进行评价。 B组：根据例子，完成作文。。 C组：抄写单词并且完成一起作业网的的跟读。 【评价反馈】 1.家长评价：口头表达（熟练、中等、一般）；书写（整齐、中等、一般） 2.生生互评：微信群上学生对其书写的内容、书写进行评价反馈。 3.教师评价+智能评价（一起作业网打分） 教学过程设计 【图片吸趣】 1.实物展示大量学生喜爱的食品； 2.通过师生之间一问一答的形式与学生互动。 【快速反应】 1. 带着问题去思考动画，快速反应回答相应的问题。 2. 通过不可回收物品快速反应可回收物品。 【设计意图】 1食物一主题是学生非常喜欢的话题，通过所学词汇句子的堂上反馈激励学生能进一步学习更对相关单词的兴趣；并且实际物品，吸引学生对即将所学的新知识产生兴趣，能更好的集中注意力去感知、接受与该课时相关的知识点。 2学生在此环节中彼此进行互动，构建良好的合作关系，为之后教学环节中设计的小组合作，角色扮演进行铺垫，克服学生常见的“我不喜欢和异性合作”“我想和后面的同学合作而不是我的同桌”等常见心理。 3.创设可回收与不可回收情境，引出垃圾分类的话题。 【实物导学】 1.教师出示一个“market”，里面是和食物相关的道具，教师走到学生面前进行提问“Would you like……?”，根据学生的回答“Yes./No.”，教师将对应的道具给予/不给予学生。 2.教师快速的展示market里面的道具，引导学生探索回答，使用“I like……”或者“I’d like……”来对本课时重点新知句型：“What would you like？”进行应答。 3.教师出示正确句型，板书，学生跟读。 【设计意图】 1.利用道具，结合学生的真实回应，让学生在真实的情感体验中体会语言的运用。 2.学生通过尝试回答，让学生学习新句型与旧知的联系与区别。结合课前对课文的朗读，学生在体验中学习新知。 【 学习新知 】 1.教师出示各种食物以及日常物品的图，引导学生对其进行归类：recyclable和Non-Recyclable. 2.教师板书，学生学习新词汇并跟读。 3.教师与学生进行一问一答，对新句型进行操练。 【设计意图】 1.新词汇中有一半词汇是新知，教师通过肢体语言，以及实物，，结合图片，吸引学生更快速了解词汇意思。 2.结合思维训练，让学生通过提供他们自己做的小作品，反过来学习新句型，同时使学生能在课堂上进行自主探索。 3.设置堂上练习，学生在及时的自我评价与教师评价中提高学习能力。 【创设情景】 1. 教师创设情景：大象开了一家神奇店，邀请朋友来购物。 2. 教师出示学生小组合作需要完成的任务与相应的道具。 3. 学生进行小组合作与句型操练，进行小组扮演。 4. 小组代表上台表演。 【设计意图】 1.通过小组合作，学生在与同伴的合作中进行语言的操练。 2.通过情境教学法，学生在情境中对所学知识进行综合运用。 【堂上总结】 1.结合板书进行总结。 2.出示视频，为整节课进行总结以及情感升华。 【设计意图】 1.结合板书，对本节课所学知识进行总结。 2.为本节课学习进一步巩固以及升华，激发学生进一步学习英语的兴趣。 1.知识要点： 1词汇：candy paper, yogurt, paint, leaves ,glass ,plastic ,can ,newspaper r,mental,old clothes, potato chips, cola, Mcdonald’s box... 句型：--What would you like? –I’d like……It is made of...and... 2.情境教学法和任务教学法组织课堂教学，积极发挥学生的自主学习能力和合作能力。 3.学生能完成教室设计的堂上任务，并且能适应已知与新知之间的转换。 4.学生在角色扮演、小组合作环境中能有效的和同伴进行合作。 5.学生能对所学语言进行综合运用。 教学评价与反思 【优点与特色】 1.教学目标达成情况：从语言知识目标上来看，课堂上学生的即时生成和最后的语用输出表明学生对be made of这个核心句型和词汇掌握较好，目标达成度高。 2.从学习策略目标来看，学生在组织和引导下能够进行小组合作。 3.结合班情，整合旧知与新知，使学生在课堂上对所学语言进行大量的综合运用。 4.创设情境，搭配堂上任务，发挥学生在堂上的自主学习能力和小组合作能力，并且及时对学生的学习进行反馈评价。 5.板书设计上能与本节课重点契合。 6. 从情感态度的目标上看，能够触动学生保护地球的真心，对垃圾分类意识的增强，促其实际行动。 【问题与建议】 1.学习词汇的时候有点快，也许大部分学生可以在课前掌握，但是在这个环节的时候评价没有有效分层评价，应该重点针对后进生进行评价反馈，后进生的掌握程度才能更有效的评价到该环节的学习是否有效。 2.多媒体播放字体太小，需要进行调整。 3.评价学生的时候有点仓促，要学会引导学生。 4.整节课开放性问题的设置较少，培养学生高阶思维的活动较少。 【优点与特色】 1.教师的教态自然基本功扎实，。 2.教学目标明确，能有效的根据学情进行教学设计，学生能进行有效学习。 3.学生的参与度高。 【问题与建议】 1.多点关注到对学生学法的指导和课堂小结，小结部分过于仓促。 2.环节可以再精简一些，让学生更多点展示。 3.注重课堂环节过渡语言。 4.评价方式可以再进行更加合适的修改。 【优点与特色】 1、有效创设情景，教学环节有逻辑性、层层递进。 2、教师通过“神奇的商店”这个环节，新知很自然展示出来。 3、教学内容有深度，能够脱离文本升华到人与环境，食物与环境的关系，符合深圳创建文明城市，加强全民爱护环境，共创和谐优美城市的大社会背景。 【问题与建议】 1、学生上台展示的时候声音太小，老师要及时引导学生， 2、导入环节存在部分同学对任务不清晰， 3、板书排列比较杂，并且字体较小，可以适当调整。 【优点与特色】 1.通过对学习内容重新进行构建，分别设置三个主题，在语言知识结构和情感文化的角度上有逻辑的的递进，整个单元授课下来体现出丰富的内涵与意义，学生在学习英语的过程中同时沉淀了文化素养。 2.情景创设贴合实际，学生对堂上的情景和话题感兴趣，能够专注课堂，注意力集中，并且善于在情境中进行合作与表演。 3.课堂上结合教学任务，学生能在堂上对自己的学习进行有效且及时的反馈，并且通过任务驱动教学，结合多媒体技术很好的组织课堂。 4.通过多种形式的教学如小组合作、两人合作、动手设计来引导学生自主学习与语言的输出。 5.教师通过多种视听手段让学生感知体会运用语言符合学生的认知规律。 6.板书评价的金币在每个课时都可以用到，作为话题导入、句型操练的媒介工具。 7.结合创文内容“垃圾分类、保护环境”来对主题进行升华，学生自己动手设计的作品，在课堂上学习兴趣和效率都很高。 8.教师与学生的互动精彩，学生回答问题积极热情度高。 9.多媒体工具制作精美，学生能够通过视频动画方式迅速获取信息。 【主要问题反思】 1.板书的字体比较小、学生的声音比较小，教师在课堂引导用语上需要进一步规范； 2.教学内容比较饱满，可以适当的把一些环节设置到课前习部分，要充分的把课堂还给学生，例如第三课时的单词学习，课前习环节需要围绕本课时的重点词汇进行学习，因为是全新的单词，学生需要时间去提前进行学习。 3.要善于用课堂语言和多维度的评价方式对学生的学习进行评价。 4.在小组角色扮演的时候要在多媒体上展示出来，而不是让学生拿着任务单读，可以多给点机会到学困生。 5.在导入扔垃圾环节，存在学生拿书来扔。教师要及时引导学生，书不属于垃圾，要爱护书本。教师要提高反应度，及时引导学生往正确的方向去思考。 6.第三课时涉及的生词难词较多，部分同学掌握较好，但是也存在部分同学没有掌握，教师应该在课前通过微课让学生对于这些单词有些初步掌握。 7.多媒体的音频与字体没有同步，要更加细心对待这些细节。 8.在进行重点句型It is made of...讲解时要把它的句式展示出来，同时拓展They are made of..句型。 【改进的方向与措施】 1.课前习要充分的根据单元整体教学目标与预设的效果进行设置，避免以完成题目为主，需要从指导性、可自学性的角度出发； 2.丰富课堂上的媒介资源，给予话题的丰富性，设计要更加贴合日常生活，通过播放视屏进行教学环节的过度。 1. 教师在课堂用语上要多进行训练，从发音到标准化上需要通过训练进一步改进。 2. 课堂评价可以设计个更加贴合主题的，使用扔垃圾到垃圾桶进行垃圾加分，贯彻主题，方式新颖，学生兴趣浓。 3. 本单元整体上围绕“不可回收垃圾物品”“可回收垃圾”拓展了大量的单词与词汇，如何在课后进行有效的巩固和评价，是我们下一步需要好好探讨的。 4. 分层教学是我们学科的基本式，但是本次单元整体教学设置上的课堂实施环节没有很好的体现出来，仅在课后练测部分有体现，需要进一步完善该理念在日常教学中的有效运用。 【课例研究的主要结论】 1. 学生对“购物”“美食节”“保护环境”主题非常感兴趣，借助教师创设的情景能够更好地激发学生对所学语言的综合应用，教师在教学中能够很好的结合实物和视频，通过小组合作、手工制作的形式，加深学生的学习体验和理解。 2. 小学阶段的英语课堂以“激发学生兴趣”为主，主要通过情景教学法和任务型教学法组织课堂，而课堂教学内容需要对所学知识进行滚动，通过复习旧知引出新知，在学习新知的基础上对所学词汇与句型进行有机的搭配，丰富每一节课堂上学生的语言输出，训练学生综合运用语言的能力。 3. 单元整体教学在教学重难点的设置上要有层次感，如本课题第一课时的核心句型是I’d like......第二课时则需要在此基础上进行拓展I’d like ....,....and....要在符合学生认知水平的基础上，根据他们的学情和知识结构设置具有层次递进的教学内容。 4. 学生对本单元的核心句型What would you like? I’d like......熟练掌握，并且基于学生有良好的英语学习习惯，可以在堂上有效学习许多与话题相关的词汇与句型，并且善于表达，学生对学习本单元知识点存在浓厚的兴趣。 5. 大部分学生上台时候声音不够响亮，但是学生的学习热情饱满，能够借助堂上的任务单、板书的句型提示有效的和同伴进行合作与交流。 课前检测 课堂练测 课后评测 情境导入 学与教的活动 课堂小结 自我反思 同伴评价 专家点评 单元教学结束后的整体评价与反思
