教科版八年级物理教案：11.3功 功率
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文档简介
功
功率
教学目标:知识和技能
1．知道功率的物理意义、定义式、单位。
2．理解功率的导出式P=F·v的物理意义，会用功率的公式解释现象并进行计算。
3．理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。
过程和方法
1．通过自制起重机让学生初步理解生活中的功，通过功率的定义，用比值方法建立物理概念。
2．学会求解功率。
3．运用功率的各种表达式计算机械中的一些问题。
情感态度与价值观
1．让学生养成分析的习惯和严密思维的习惯。
2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
3．培养学生敢于发言的良好习惯。
教学过程：
一、导入
教师：人们在生产、生活中使用了大量的机械，做功过程有什么特点（要素？）？请大家举例说明。
（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功因素，并思考机械与人做功快慢的不同。联系实际来提高学生的求知欲。）
功是能量转化的量度，一般会关注做功的多少。然而不同的机械不同的人，做功的快慢是不同的。
（分析课本上的的图片。并联系生活中的一些实际，使学生对做功快慢有更为形象和具体的认识，这样为建立“功率”概念打下基础。）
教师：提升物体用以下三种方式，把1KG的货物从地面运到三楼，
方式一：人工搬，需时间3min
方式二：用一台起重机提升，需时1min
方式三：用另一台起重机提升，需时10
s
在以上三种情况下，把货物由地面运到三楼，同时请学生思考以下问题：
1、三种不同的方式，对货物所做的功是否相同？
2、所花时间不同，三种方式中做功最快及最慢的分别是哪种？
结论：对物体做功相同，但所用时间不同，说明做功快慢是不同的。
结论：通过引导学生分事例，让学生意识到：机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑做功的快慢，从而通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢，并初步形成功率概念。
教师：不同的方式对物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请大家思考并提出解决方法。
（通引导学生思考：如何比较物体做功快慢？让学生形成主动学习的习惯，并提高学生能力。）
注意引导学生通过对“速度”、“加速度”概念的比值定义，体会比值法定义功率概念。
新授课：
一、功率的含义（进行板书）
1．定义：做功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。
2．定义式：P=W/
t
3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
4．单位：国际单位：瓦特w，常用单位：千瓦kw
（教师请学生正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。）
说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。（充分发挥学生主观能动性，从而提高课堂效率，突破难点。）
5.
功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。
二、功率P与力F、速度v的关系
1.
功率与力、速度的关系推导
教师：一辆汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，则汽车的功率是否相同？为什么？
说明：学生分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度之间的关系。学生分析可能会有片面和不完整的问题，教师要帮助、启发和引导学生去形成正确的认识。
教师再引导学如何计算牵引力的功率。（通过引导，引发学生的专注，提高学习效率，突破计算难点）
教师：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其牵引力大小为F，运行速度为v，则此时汽车牵引力F的功率为多少？
（引导学生用功和功率的定义式进行分析计算。）
2.公式：P=Fv
（F与s或v同方向，应该是匀速直线运动）
即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。注意F是速度v方向上的作用力。
题目：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？
引导学生分析：
（1）
由P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，加大油门，会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。
（2）
当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。（正确）
教师还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：
（1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？
（2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？
（3）起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大？
思考：由P
=
W
/
t求出的是瞬时功率还是平均功率??
学生小组讨论后得出：由公式P
=
W
/
t求出的功率，反映了该力在t时间内做功的平均快慢，故由公式P
=
W
/
t求出的功率是平均功率。?
平均功率：物体在一段时间内做功功率的平均值叫平均功率。通常用定义式P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。
瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用P=Fv表示。
根据公式P
=F
v可知，物体的运动速度v与牵引力F成反比，当汽车要较大的牵引力，就要减小运动速度。
3．学生用跳绳进行测功率活动。（在课后进行）
教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢？请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。
（激励积极思考、引导可用跳绳）
（测时间用计算器，用米尺测离地高度，用体重计测质量。）
本结课从日常生活中的例子出发引导学生进一步的思考，并通过引导学生思考、分析，计算，通过学生的主动积极的参与来帮助学生形成功与功率的概念建立，从而突破难点，提高课堂效率
功率
教学目标:知识和技能
1．知道功率的物理意义、定义式、单位。
2．理解功率的导出式P=F·v的物理意义，会用功率的公式解释现象并进行计算。
3．理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。
过程和方法
1．通过自制起重机让学生初步理解生活中的功，通过功率的定义，用比值方法建立物理概念。
2．学会求解功率。
3．运用功率的各种表达式计算机械中的一些问题。
情感态度与价值观
1．让学生养成分析的习惯和严密思维的习惯。
2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
3．培养学生敢于发言的良好习惯。
教学过程：
一、导入
教师：人们在生产、生活中使用了大量的机械，做功过程有什么特点（要素？）？请大家举例说明。
（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功因素，并思考机械与人做功快慢的不同。联系实际来提高学生的求知欲。）
功是能量转化的量度，一般会关注做功的多少。然而不同的机械不同的人，做功的快慢是不同的。
（分析课本上的的图片。并联系生活中的一些实际，使学生对做功快慢有更为形象和具体的认识，这样为建立“功率”概念打下基础。）
教师：提升物体用以下三种方式，把1KG的货物从地面运到三楼，
方式一：人工搬，需时间3min
方式二：用一台起重机提升，需时1min
方式三：用另一台起重机提升，需时10
s
在以上三种情况下，把货物由地面运到三楼，同时请学生思考以下问题：
1、三种不同的方式，对货物所做的功是否相同？
2、所花时间不同，三种方式中做功最快及最慢的分别是哪种？
结论：对物体做功相同，但所用时间不同，说明做功快慢是不同的。
结论：通过引导学生分事例，让学生意识到：机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑做功的快慢，从而通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢，并初步形成功率概念。
教师：不同的方式对物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请大家思考并提出解决方法。
（通引导学生思考：如何比较物体做功快慢？让学生形成主动学习的习惯，并提高学生能力。）
注意引导学生通过对“速度”、“加速度”概念的比值定义，体会比值法定义功率概念。
新授课：
一、功率的含义（进行板书）
1．定义：做功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。
2．定义式：P=W/
t
3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
4．单位：国际单位：瓦特w，常用单位：千瓦kw
（教师请学生正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。）
说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。（充分发挥学生主观能动性，从而提高课堂效率，突破难点。）
5.
功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。
二、功率P与力F、速度v的关系
1.
功率与力、速度的关系推导
教师：一辆汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，则汽车的功率是否相同？为什么？
说明：学生分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度之间的关系。学生分析可能会有片面和不完整的问题，教师要帮助、启发和引导学生去形成正确的认识。
教师再引导学如何计算牵引力的功率。（通过引导，引发学生的专注，提高学习效率，突破计算难点）
教师：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其牵引力大小为F，运行速度为v，则此时汽车牵引力F的功率为多少？
（引导学生用功和功率的定义式进行分析计算。）
2.公式：P=Fv
（F与s或v同方向，应该是匀速直线运动）
即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。注意F是速度v方向上的作用力。
题目：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？
引导学生分析：
（1）
由P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，加大油门，会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。
（2）
当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。（正确）
教师还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：
（1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？
（2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？
（3）起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大？
思考：由P
=
W
/
t求出的是瞬时功率还是平均功率??
学生小组讨论后得出：由公式P
=
W
/
t求出的功率，反映了该力在t时间内做功的平均快慢，故由公式P
=
W
/
t求出的功率是平均功率。?
平均功率：物体在一段时间内做功功率的平均值叫平均功率。通常用定义式P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。
瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用P=Fv表示。
根据公式P
=F
v可知，物体的运动速度v与牵引力F成反比，当汽车要较大的牵引力，就要减小运动速度。
3．学生用跳绳进行测功率活动。（在课后进行）
教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢？请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。
（激励积极思考、引导可用跳绳）
（测时间用计算器，用米尺测离地高度，用体重计测质量。）
本结课从日常生活中的例子出发引导学生进一步的思考，并通过引导学生思考、分析，计算，通过学生的主动积极的参与来帮助学生形成功与功率的概念建立，从而突破难点，提高课堂效率