九年级下册第三单元 课外古诗词诵读 定风波（莫听穿林打叶声）课件（幻灯片30张）

(共30张PPT)
一、学法导入，明确目标
回顾一下，鉴赏诗词或者说读懂一首诗词的基本过程或方法。
学习目标
高中历史人民版必修三
专题一
中国传统文化主流思想的演变
无目标的努力，有如在黑暗中远征
1、能够使用“三读”法，由浅入深的理解诗歌，做到有感情的朗读诗歌；
2、学会抓住关键词语，体会词人的旷达胸襟；
3、了解苏轼，体悟人生之雨和人生之归。
析（情）
读（文）
探（理）
二、明确方法，赏析步骤
读
诵读要求
读准字音
1、同行（xíng）
吟啸（yínxiào）
一蓑（suō）
料峭（qiào）
2、自由诵读；
3、个别朗读。
读
诵读要求
读出节奏
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
读
诵读要求
感情洒脱豪放是本词的显著
特点，尝试吟诵本词。
吟诵要求：
1、欣赏朗读示范；注意听词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。
2、跟声试读，把握情感；
3、小组展示。
读出感情
赏析小序
三月七日
沙湖
同行的人、余
道中遇雨
同行皆狼狈，余独不觉，故作此词
时间
地点
人物
事件
写作缘由
快速阅读小序，简要概括交代了哪些信息。
读懂内容
理解词语的含意
理解句子的意思
析
1.概括上下两片分别写了什么内容？
上片：雨中的情景和心境（冒雨徐行的景物和随想）
下片：雨后的情景和心境（雨过天晴的景象和感受）
2.结合词句回答词人是怎样的形象？
形象：描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤
雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒、旷达的诗人形象。
你认为上阕中哪些词语用得好？
请找出来和同学们品味。
畅所欲言
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
品读上阙
null
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
置之不理
无所畏惧
气定神闲
风疾雨骤
挑战
轻松
欢快
神态
自若
面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？
1.“竹杖芒鞋轻胜马”。最生动是哪个字？
这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的
轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，
多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的
“轻”字亦同。
2.“谁怕
?一蓑烟雨任平生”。哪个字最洒脱？
“任”有听凭之意，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。
潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。
雨中东坡—笑对人生风雨的达者
沉　着　
豪
迈　
旷
达　
随遇而安　
品读下片
　
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
探究：“风雨”和“晴”仅指自然界的
“风雨”和“晴”吗？雨过酒醒后的苏
东坡对人生有了怎样一种新的认识呢？
?雨后东坡——看破人生晴雨的智者
超脱、旷达、乐观
但并不颓丧沉沦
“风雨”“晴”
名利的失和得
官职的降和升
人生的逆境和顺境
一语双关
以小见大
苏轼
知人论世，深入探究
处境：被贬黄州
缘由：乌台诗案
苏东坡成全了黄州，
黄州也成全了苏东坡。
——余秋雨《苏东坡突围》
说说你眼中的苏轼
浪漫的诗人
豪放的词家
超脱的文人
文——
诗——
词——
书、画——
“
唐宋八大家
”之一
“苏
辛”
“宋
四
家
（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）
湖州画派代表人物
才华横溢的苏轼：
“苏
黄”
全才
“乌
台
诗
案”
元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》：“陛下知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能牧养小民。”
表中的话被与保守党对立的新党摘取，以为他有诽谤朝廷之意。还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。如“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，被人指称为隐刺皇帝:“皇帝如飞龙在天，苏轼却要向九泉之下寻蛰龙，不臣莫过于此!”指控他“大逆不道”于是下到御史台大狱，差一点被处死。
汉代时御史台外柏树很多，山上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
京城
杭州
惠州
儋州
我本无家更安住，
故乡无此好湖山。
黄州
长江绕郭知鱼美，
好竹连山觉笋香。
日啖荔枝三百颗，
不辞长作岭南人。
九死南荒吾不恨，
兹游奇绝冠平生。
苏轼一生的坎坷遭遇
他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生
自题金山画像
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州、惠州、儋州。
这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情得到了一次蒸馏和升华。他，真正地成熟了。
与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于
穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
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《苏东坡突围》——余秋雨
探
如果把全词浓缩到一个字上，你会想到词中的哪个字？为什么？
归
苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否能否划等号？为什么？
不能。“归”字贯串于此中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“也无”，这种超凡脱俗也是一种“归”。苏轼360首词中，归字出现100多次。如“试问岭南好不好，此心安处是吾乡”“吾乡何在？在心安处”。苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。
苏轼，频遭贬谪，
一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾乡”。
苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。《定风波》正充分体现了他这一精神特质。
真
正
的
英
雄
课堂小结：
学习了《定风波》这首词，你有什么样的人生思考？
读书悟理(小结）
人世中谁能不遇风雨？无论在自然风雨中还是人生风雨中，我们都应镇定自若、泰然处之。
“心晴的时候，雨也是晴；
心雨的时候，晴也是雨。”
学习目标
1、能够使用“三读”法，由浅入深的理解诗歌，做到有感情的朗读诗歌；
2、学会抓住关键词语，体会词人的旷达胸襟；
3、了解苏轼，体悟人生之雨和人生之归。
回顾目标
诗词吟诵
1、思想内容：
借途中遇雨这样一件生活中的小事，来写自己当时的内心感受，体现作者藐视政治祸难、达观自信的智者胸襟。
2、表达方式：
融叙事、写景、抒情、议理于一体。
4、表现手法
以小见大：以生活小事为题材来表现对人生的思考。
虚实结合：“一蓑烟雨”既是眼前的实景，又虚指作
者的人生遭遇。
5、风
格：
语言质朴，感情平和，境界明快。
6、抒情主人公形象：
旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。
3、修辞手法:
双关
卜算子
黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
被贬黄州后，虽然自己的生活都有问题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。
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刘艳琴《来生便嫁苏东坡》
课后随笔：以《我眼中的风雨人生》为题，写一篇500字以上的文章。