(共27张PPT)
Unit
7
At
School
Period
2
A
riddle
It’s
cute.
It
has
long
ears.
It
has
short
tail.
It
likes
running
and
hopping.
What
is
it?
a
rabbit
a
monkey
a
duck
A
riddle
It’s
black
and
white.
But
it
is
not
an
old
TV.
It
is
a
type
of
animal.
It
starts
with
the
alphabet
Z.
a
panda
a
cow
a
zebra
A
riddle
We
can
eat
the
meat
from
this
animal.
It
gives
the
eggs.
a
pig
a
chicken
a
dog
Think
and
count
How
many
animals
are
there
in
our
classroom
today?
There
are
_____
_____s
in
our
classroom.
There
is
_____
______
in
our
classroom.
Read
and
learn
Alice
is
a
little
______.
She
lives
with
______
in
the
forest.
She
likes
______
and
______.
1
rabbit
parents
running
jumping
Read
and
learn
There
is
an
animal
school
in
the
forest.
There
are
no
classrooms
in
the
school.
But
there
is
a
river
and
some
trees
in
the
school.
2
Read
and
learn
One
day,
____
took
Alice
to
the
school
and
says
‘You
can
go
to
school
now.
School
is
fun.’
3
dad
Read
and
learn
Mr
Owl
is
the
teacher.
‘Welcome
to
the
______
_______.’
said
Mr
Owl.
4
animal
school
Read
and
learn
First,
they
come
to
the
_____.
A
_____
and
a
_____
are
_________.
‘Come
on,
rabbit!
Let’s
_____.’
says
the
duck.
5
river
duck
dog
swimming
swim
Read
and
learn
‘Sorry,no!
I
_____
swim.’says
Alice.
She’s
____
.
6
can’t
sad
Then
they
come
to
a
____.
A
monkey
and
a
cat
are
_______
tree.
‘Come
on,
rabbit!
Let’s
play!’
said
the
monkey.
7
Read
and
learn
tree
climbing
‘Sorry,no!
I
____
_____
_____,’
says
Alice.
She’s
_____.
8
Read
and
learn
can’t
climb
trees
crying
Read
and
answer
Can
Rabbit
climb
trees
and
swim?
No,
she
can’t.
What
can
she
do?
She
can
run.
Is
she
happy?
Why?
No,
she
isn’t.
She
can’t
swim
and
climb
trees.
9
Alice
is
____.
She
can’t
_____.
She
can’t
_____
_____.
‘I’m
not
a
good
_____.’
says
Alice.
Read
and
learn
sad
swim
climb
trees
pupil
‘That’s
not
true.
Come
on,
rabbit!
Let’s
run!’
say
the
animals.
10
‘Go
and
try,
Rabbit!’
says
Mr
Owl.
Read
and
learn
‘Wow!
Look
at
Rabbit!
She’s
fast,’say
animals.
‘I’m
first!
I
can
run
fast,’
says
Alice.
She’s
very
_____.
She
____
the
animal
school.
11
Read
and
learn
happy
likes
Look
and
answer
Is
she
happy?
Why?
Yes,
she
is.
She
can
run
fast.
She’s
first.
Read
and
judge
1)
There
is
a
classroom
in
Animal
School.
2)
Rabbit
cannot
climb
trees.
She
is
sad.
3)
Rabbit
can
run
fast.
She
is
happy.
4)
Rabbit
comes
second.
√
√
√
×
Read
and
fill
I’m
____.
I
can’t
_____
and
I
can’t
____
____
.
I’m
not
a
good
____.
sad
swim
What’s
the
matter?
________________________________
There
____
____
animal
school
in
the
_____.
There
____
no
classrooms
in
the
school.
climb
trees
pupil
is
an
forest
are
Read
and
fill
________________________________
That’s
not
true.
____
____,
Rabbit!
Let’s
____!
Come
on
run
____
and
____
,Rabbit!
Go
try
Read
and
fill
Wow!
____
at
Rabbit!
She’s
____.
Look
fast
I’m
____!
I
can
____
____.
first
run
fast
Act
out
the
story
in
groups.
Role
play
Hello.
I’m
Mr
Owl/
Rabbit/Monkey/Duck/Animals.
Think
and
say
What
can
you
learn
from
the
story？
You
may
not
be
good
at
everything,
but
you
must
be
good
at
one
thing.
Think
and
say
What
can
duckling/dog/cat/monkey/rabbit
do?
It
can/can’t
…
swim
climb
trees
run
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Discuss
and
introduce
There
are
______
animals
in
the
animal
school
.
This
is
.
He/She’s
a/an
.
He/She
can
.
Homework
Retell
the
story
to
your
parents.
Rewrite
the
story.小学四年级上册Module
3
Unit
7
At
school教学设计
基本
信息
课题课时
4AM3
Unit
7
At
school
第二课时
授课类型
阅读课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
本课选自牛津版上海教育出版社四年级英语上册Module
3
Unit
7
At
school的课文内容，本单元分为三个课时，本课为第二课时内容，课文故事标题为At
school。大意为兔子通过发挥自己的优势赢得动物学校的比赛。在第一课时的课中学生已掌握关于外貌特征的核心单词，如：school,
classroom,
library,
office,
playground,
toilet等，以及核心句型There
is/are
…并能够熟练运用句型介绍学校。本课时对文本进行了重构，旨在让学生在通过回顾旧知的基础上学习新知，并利用所学过的知识描述新文本。
学
情
现
状
分
析
四年级的学生已经在学校接受三年的正规英语教育，能进行简单的会话，能听懂简单的英语短句，这个时期的学生活泼好动，对当下流行的事物、游戏、竞赛特别感兴趣，在学习方法和学习策略上还有所欠缺另外，所以老师在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活丰富的教学方法来吸引学生的注意。
重
点
难
点
预
设
（1）核心词汇：animal,
pupil,
try
（2）核心句型：There
is
/
are
...
（3）日常用语：That’s
not
true.
Come
on.
Go
and
try.
学
习
目
标
设
定
知识与技能
学生能够准确地听说读写核心词汇和句型，学生能够区分There
is
/
are
...的不同用法，能够读懂课文故事的大意；学生能够熟练运用所学单词和句型复述故事内容
过程与方法
学生能够通过情境教学、任务型教学的方式在小组讨论和角色扮演的过程中更准确深刻掌握所学核心句型，提升口语表达能力、团队合作能力、舞台表现力以及独立思考能力。
情感态度价值观
学生能够通过阅读故事Animal
School，体会故事带来的寓意：人各有所长，扬长避短。
教学策略设计
媒
体
资
源
多媒体：电脑、音频、视频。
黑板、单词卡、卡通磁铁、卡通动物头饰。
方
式
方
法
教法：采用直观演示法、练习法、讨论法以及情境教学法来激发学生学习积极性，引导学生主动参与课堂。
学法：学生通过小组讨论、角色扮演等方式学习。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
(
课前检测
)
【主要内容】
学生在“一起作业”平台跟读课文Animal
School
学生在微信上录制自己所扮演的动物介绍视频发在群里，描述自己所扮演的动物五官外貌特征以及能力，回顾所学过的核心句型I’m
a/an
...
I
can
...
I
can’t
...
【评价反馈】
通过“一起作业”平台跟读反馈，学生课前自行纠正，老师可以在课上根据情况突破重难点。
通过录制自我介绍短视频，回顾所学过的核心句型，为本节课内容热身以及检测学生所学知识的掌握情况。
(
课堂练测
)
【主要内容】
根据文本能容判断对错。题目如下：
补全对话。对话如下：
小组讨论，核心句型操练。内容如下：
【评价反馈】
通过课堂习题了解学生对于课文内容的理解情况以及对核心句型的掌握程度。
(
课后评测
)
【主要内容】
向父母复述文本内容及寓意。
续写故事内容。
【评价反馈】
通过复述这一方式一方面巩固学生对所学文本内容的掌握，另一方面提高学生英语口语表达能力。
通过对文本内容的续写既发挥学生的想象力又夯实学生写作基础。
教学过程设计
(
情境导入
)
【创设情境】
学生集体佩戴教师所准备的动物头饰。
【复习单词】
猜谜游戏：根据谜语猜出所学过的动物生词。
数一数：根据所佩戴的动物头饰，数出今天班上分别有多少只不同的小动物。
【设计意图】
通过头饰创造本节课动物学校情境，为本课时内容做铺垫。
通过游戏环节回顾学生旧知的同时调动学生积极性，活跃课堂气氛。
(
学与教的活动
)
【阅读前:视频展示】
播放课文视频，让学生对整体故事情节有个初步了解，并回答问题：
Who’s
the
main
character
of
this
story?
【设计意图】
借助多媒体调动学生的积极性以及集中学生的注意力。
【阅读中:呈现对话，相关问题】
呈现第一段会话：学生根据视频内容以及所学过的单词补全本文主人公Rabbit的基本信息。
呈现第二、三、四段对话：学生根据视频内容以及教师所创设的情境补全本课所学的动物学校的基本信息，引入并帮助学生了解本课核心句型There
is/are
…的运用。
呈现第五、六、七、八段对话：学生根据图片内容补全对话，感知文本中不同角色的感彩，并能够有意识模仿角色的语音语调。
呈现相关问题：对所呈现的部分文本内容进行提问。
呈现第九、十、十一段对话：学生根据图片内容补全文本剩下内容的对话。
呈现相关问题：对所呈现的部分文本内容进行提问。
【设计意图】
本课时根据学生英语基础对所学文本进行重构，在学习新知的基础上同时回顾了旧知。
通过挖空方式呈现文本，学生看图填词，了解并操练本课核心单词与句型。
启发学生对文本寓意思考并讨论。
【阅读后：角色扮演，小组写作】
角色扮演：学生根据所带的头饰进行文本角色扮演，学生既可复述文本又可自由发挥
小组写作：学生根据课前所准备内容，分享自己所带动物头饰的五官外貌特征以及能力，完成以下内容：
【设计意图】
充分发挥教师所准备道具，通过角色扮演再一次调动学生的积极性并巩固本课所学内容，增强人物代入感，同时为学生提供展示学习成果的平台。
通过小组写作了解学生核心句型的掌握情况。
(
课堂小结
)
笔头练习操练核心句型以及词汇：There
is/are
...和It
can/can’t...
板书设计：
教学评价与反思
(
自我反思
)
【优点与特色】
本课教学充分利用教具所创设的情境，较为成功地调动了学生学习的积极性。
教学设计基于本班学情分析，对所学文本进行重构，旧知与新知较好的结合让学生更容易吸收新知识。在阅读课文之前用各种游戏的方式带领学生回顾上节课所学核心单词和句型，为后面的学习做好铺垫。
口头练习与笔头练习相结合，保证学生听说读写能力得到提升。
【问题与建议】
核心句型操练时间不够
小组活动缺乏多样性，预留给学生的输出时间不够充分，不能了解学生对新知的掌握情况。并且教师在学生展示完以后没有进行互动
(
同伴评价
)
【优点与特色】
课堂氛围轻松活跃，充分利用教具积极调动了学生的兴趣。对所学文本进行重构，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。
整个教学设计结构清晰完整，具有较好的结构性。
【问题与建议】
教师应突出学生的主体地位，让学生参与贯穿各个环节。重构文本应更好地融合学生，由让学生做变为学生要怎么做，把学生推到主体地位。
在教学过程中，没有注重学生主动阅读的习惯，在今后教学中应该更加注重学生在文章当中自主提取信息能力的培养。
各环节应更充分更有深度展开，切忌蜻蜓点水。
