教
学
内
容
概
述
课标
要求
依据课标级别要求，本单元教学目标突出单元整体设计，学生能识别核心词汇图片，能听懂课堂指令并作出相应反应，能够在图片和动作提示下听懂故事并作出反应，达到听、做的一级目标；能够听音仿读，能够在问答中交流简单的信息，表达自己会与不会的技能，能够唱简单的歌谣，达到说、唱的一级目标；能够在游戏和活动中用英语进行交际，能做角色扮演，达到玩、演的一级目标；能够认读核心词汇和句型，并正确书写，能够看懂跟Abilities相关的三个教学小视频，达到读、写和视听的一级目标。
课堂设计的中心是培养学生英语交流的能力，不讲解语法概念，本单元充分利用微课、活动手册视频、歌曲视频等教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达，在加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，学生基于本单元学习完成
My
classmate的写作任务。
本单元以形成性评价为主，重在激发学生的兴趣，激励学生的参与。课堂中运用了小组团结合作的评价方式，旨在营造和谐上进的课堂氛围，培养学生团结协助的能力。
教材
分析
本教材编排体系和特点
2.教学内容分析
四年级下学期的学生们能就能力（Abilities）这一话题，在日常交际情境中听懂对话、交流信息，能够阅读中等长度语篇，也具备基础的会话和写作能力，能够完成小组的问答调查活动。学生们在一至三年级已学习了一些关于能力的动词；在一年级上册U4学习了What
can
you
do?
I
can…的句型；在四年级上册U1学习了人称代词的使用，学生已接触一般现在时的语法知识。四年级的孩子们思维活跃，大部分对英语有浓厚的学习兴趣，愿意积极参与课堂活动并乐于表现。本单元核心动词的学习较为简单，句型熟识度也较高，如果只是单纯的进行教材内核心词汇句型的教授则过于单薄，学生对新知学习兴致不够高。所以教师在每一个课时都要进行活动的精心设计，调动学生的学习兴趣；同时学习文本过于单一的情况下，教师需要进行科学的文本再构，带动学生进行新旧知的衔接运用。
优化
设计
第一课时核心词汇draw,
write,
jump,
run,
fly学生在之前已接触过，教学重点调整偏重于动词词组的运用，因此进行了文本再构。再构的文本适合大部分学生的认知水平和学习能力，更加突出动词词组run
fast,
jump
high,
swim
fast,
fly
high,
draw
well,
write
well的运用，文篇中核心句型Can
you
…?
She
can…的复现频率比较高，有利于巩固学生的新旧知。再构文本整体情境性更强。
第二课时基于原教材文本基础上，拓充了四个与本单元元音因素/?/相关联的动物角色Supercat,
Superrat,
Superrabbit,
Superant,
再构了Kitty采访这四个动物的对话，整体情境性和交际性更强，趣味性更浓郁。
第三课时将活动手册的阅读练习“The
circus”纳入学习的主文本，学生在学习了众多动物特技之后，体验高更强，能够运用核心句型He/She/It
can…进行初步写作，达到以读促写的教学目的。
学
习
需
要
分
析
认知
基础
学生对所学主题Abilities比较熟悉，具有较浓的学习兴趣，能够发现自己具备的动作技能并用学过的句型进行描述，能够认识到自己与他人的共同技能，感到自信并愿意展现。
学生对本课新学词汇较多使用肢体记忆，动作与词汇相结合学习与记忆；对于课堂设计的多项活动感兴趣，具备一定的听、说、读、写的基础能力；能够思考文篇中主人物们具备的技能并作出回答；能够基于文篇理解的基础上抓取重要信息，回答简单的问题；具备一定的文篇核心信息梳理能力，能够进行简单的内容概括和复述。
语言
背景
学生已学和本单元相关的话题：
1A
U4
I
can
sing.
2A
U4
Can
you
swim?
2B
U4
Things
I
like
doing
2B
U10
Activities
3B
U3
Sounds
3B
U7
Hobbies
学生已学和本单元相关的语言：
词汇：
sing,
dance,
read,
draw,
see,
hear,
smell,
taste,
run,
write,
swim,
fly,
skate,
hop,
play
yo-yo,
play
cards,
play
football,
ride,
drive,
tie,
paint,
sleep,
work
（2）句型
What
can
you
do?
I
can…
What
can
you
hear?
I
hear…
Can
you
…?
Yes.
/
No.
What
can
you
see?
I
can
see…
Can
you
see…?
Yes.
/No.
（3）语言点
人称代词：he,
she,
it,
they,
we,
you
情态动词：can
连接词：and
,
but,
because
差异
分析
语言知识学习差异：优生大部分能运用自然拼读、意义记忆等方法迅速掌握核心词汇的音、形、义；能够快速理解核心句型并积极运用到对话编造、小组调查活动中。后进生以机械记忆为主，理解记忆核心词汇过程较久；对于核心句型的接受能力较弱，会出现be动词搭配有误、应答不当、人称混淆等问题。
语言技能储备差异：优生能够听懂并理解对话和文篇基本意思；能够准确、流畅的朗读对话和文篇；能够积极、主动的完成采访问答活动和故事复述活动；能够运用核心词汇进行写作，句式运用正确，写作的字数超过40个单词。后进生对于完整语篇理解能力有限，需要分段进行听和跟读；核心词汇和核心句型运用不够熟练和流畅，以至于小组活动中较为被动，怯于参与；写作练习无法完成，需要在范文基础上进行机械记忆，勉强完成抄写任务。
生活
关联
学生能在和朋友聊天的过程中运用学过的能力动词run,
jump,
draw,
write,等和学过的句型I
/You
/He
/She
can…描述自己和朋友具备的能力。
大部分学生没有亲身参与电视访谈的经历，但是观看过节目访谈后熟悉访谈的基本应答模式，学生能和朋友运用学过的能力动词和句型进行简单的采访对话问答。
虽然大部分学生没有观看过马戏团表演，但是他们对动物及动物擅长的技能比较熟悉，能用学过的能力动词和句型对动物的技能进行简单描述。
学
习
目
标
设
定
语言
知识
知识
1.
学生能理解和朗读核心词组：run
fast、
write
quickly、fly
high、jump
high
和
draw
well。
2.
学生能理解和正确朗读核心句型
“She
can…”、“Can
you…?”、
“Yes,
I
can./No,
I
can’t.”。
3.
学生能够正确朗读包含
“a
”字母发
“?”的单词，能够流畅朗读语音韵律诗。
语言
技能
语言
技能
学生能够运用句型
“She/He
can…”对他人能力进行描述；能够运用句型“Can
you…?”询问他人具备的能力，能够根据实际情况使用句型“Yes,
I
can./No,
I
can’t.”
进行问答。
学生能够将包含
“a
”字母发
“?”的单词拼读准确，能够根据发音规律找寻更多的单词。
学生能够听懂和理解跟话题相关的文篇、故事、对话和韵律诗，能够流畅朗读，发音清晰。
4.学生能够运用本单元核心词汇和句型进行话题写作，描述好朋友具备的能力。
Qg
学习
策略
学生能够了解活动规则，并积极参与到各项小组活动中。
2.学生能够在老师引导下完成听答、听说、问答、韵律诗创编、故事复述等活动。
情感
态度
学生能够通过自身能力的描述，树立自信心。
2.学生能够通过对他人能力的描述，积极虚心学习他人优点。
文化
意识
引导学生去搜索，认识更多动物的特殊技能。
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
学生对本单元重点词汇、句型的已知
调查和前测（诊断性评价）
学生理解Listen
and
say和Say
and
act的对话框架
问题情景测验（形成性评价）
学生合作完成Listen
and
say和Say
and
act的会话输出
口头输出和表演（形成性评价）
学生理解、掌握语篇The
circus的内容和细节
问题情景测验（形成性评价）
学生复述语篇The
circus的大意
口头输出（形成性评价）
学生合作在班级内调查同学的能力并完成汇报输出
小组合作和作品展示（总结性评价）
学生小组合作设计一个马戏团并完成汇报与习作输出
小组合作和作品展示（总结性评价）
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Listen
and
say，会话。主题是谈论Supergirl的能力，在此基础上拓展了应聘成为Super
Club成员的对话。
核心词汇是draw
well，write
fast，jump
high，run
fast，fly
high。
核心句型是He/She
can...
，Can
you...?
，Yes,
I
can.
，No,
I
can’t.。
第二
课时
Say
and
act，会话。主要情境是Kitty在睡梦中采访Supergirl和Superdog，在此基础上拓展了Kitty采访Superrat，Superrabbit，Supercat，Superant的对话。
核心词汇是welcome，but。
核心句型是What
can
you
do?
，I
can
...
，Can
...?
，Yes,
he/she
can.，
No,
he/she
can’t.。
第三
课时
Let’s
read，阅读。文篇主题是马戏团里的动物会各种各样的杂技。
核心词汇是circus，jump
through
a
ring
of
fire，trick，juggle
with
bottles，do
a
handstand，roll
the
tongue。
核心句型是...
can
...，
Can
you
...?。
重
点
难
点
分
析
教学
重点
了解字母a在闭音节中的发音。
掌握词汇run，fast，fly，draw，write，jump，welcome，but；了解词汇circus，jump
through
a
ring
of
fire，trick，juggle
with
bottles，do
a
handstand，roll
the
tongue。
掌握句型He/She
can...
，Can
you...?
，Yes,
I
can.
，No,
I
can’t.。
学习
难点
Run，write等词用在can句型中时应加上fast等副词或his
name/a
story/...等，否则语言不够真实。
Can的否定式can't和cannot的正确使用。
理解并复述语篇The
circus，小组合作设计自己的马戏团。
课
程
资
源
开
发
学科
活动
学科活动：用英语在小组内进行能力调查并汇报调查结果，用英语在小组内合作讨论，设计一个马戏团并汇报。
媒体资源：微课、课本配套音频视频、歌曲、网络图片。
工具手段：课件、词卡贴图、实物、调查表格。
媒体
资源
工具
手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
教学方法：采用直观演示法、讲授法、任务型教学法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法等来激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂。
学习方式：通过以小组合作学习方式进行跟读、认读、角色扮演、改编对话、调查汇报来掌握核心单词和句型。
学习
方式
单
元
教
学
整
体
构
思
根据教材与学情分析，我们对教材各个部分进行了整合、再构，在第一课时创设了老师于同学在文篇语境中讨论Supergirl具备的技能，通过听、说、读、演、调查等方式呈现、推进、操练和运用会话文本，让学生在语境中表达自己和他人具备的技能，在调查活动中发掘他人的闪光点，树立自信心。第二课时基于课文内容描述了Kitty梦里的场景：Kitty在SuperShow当中对Supergirl和Superdog围绕他们拥有的超级能力进行了采访的情景。学生对故事当中的对话进行角色扮演，通过听、说、读、演的方式呈现、推进、操练会话文本，再以此文本进行创编其他超级动物角色能力对话情景，培养学生的创编对话能力。第三课时延续第二课时Kitty的梦境，通过创设Kitty最喜欢的电影这一情景引出本课时的话题，师生共读语篇“The
circus”，在语境中讨论马戏团中动物的各种技能。通过听、说、读、写、小组合作展示等方式，让学生在语境中逐渐掌握文章大意，能够用自己的语言复述文章，最后能通过小组合作创编自己的马戏团并展示，培养学生的小组合作、综合语言运用和发散思维等能力。
教学目标设计（单课时）
学习内容
分析
Let’s
read
介绍小镇上新开的马戏团，里面的动物会做各种杂技。
学情现状
分析
学生已有相关动物名词的知识储备，如elephant，tiger，parrot，monkey，dog，cat等等。
学生已学过一些与动物或杂技相关的动词或动词词组，run，jump，skip
a
rope，ride
a
bike，fly
a
kite，play
football，play
basketball等，但文章中出现的stand
on
a
ball，jump
through
a
ring
of
fire，juggle
with
bottles，do
a
handstand，roll
the
tongue等动词词组是学生较陌生的。
学生对马戏团这个话题非常感兴趣，大部分同学没有现场观看过马戏表演，因此对马戏团有较大的好奇心。
学生有小组合作学习的习惯和基础，能够通过小组合作进行会话表演、做调查等等。
重点难点
预设
重点：能听、说、认读词组stand
on
a
ball，jump
through
a
ring
of
fire，juggle
with
bottles，do
a
handstand，roll
the
tongue；能根据图片和关键词复述文章大意。
难点：所有词组的三会，例如through，tongue，juggle的发音，以上动词词组的词意。
学习目标
设定
语言知识目标：学生能够掌握stand
on
a
ball，jump
through
a
ring
of
fire，juggle
with
bottles，do
a
handstand，roll
the
tongue等动词词组的发音和意义，能够理解文章的大意。
语言技能目标：学生能够通过阅读文篇抓取关键词，能够根据图片和关键词复述文章大意。
学习策略目标：学生能够通过小组合作，创设自己的马戏团并合作汇报。
情感态度目标：学生能够体会到马戏团的乐趣所在，用轻松快乐的心情投入到学习新知中。
教学策略设计（本课时）
媒
体
资
源
课本配套音频视频、歌曲、网络图片。
方
式
方
法
教学方法：采用直观演示法、讲授法、任务型教学法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法等来激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂。
学习方式：通过以小组合作学习方式进行跟读、认读、汇报来掌握核心单词以及文章大意。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
回顾上节课内容，说出出现在Super
Show上有哪些动物，它们分别会做什么。
观看电影《阿拉丁》片段，回答里面的那只猴子会做什么。
【评价反馈】
评价工具：教师口头表扬，生生互评。
【主要内容】
阅读文章，抓取文章中动物的技能这一关键信息。
理解文章的大意，基本掌握文章的结构。
通过学习文章，能够结合自身的认知设计一个新的马戏团。
【评价反馈】
图文匹配。
用自己的语言复述文章。
【主要内容】
小组合作设计一个马戏团，并汇报。
【评价反馈】
1.测评内容及评价标准：声音、单词发音、小组分工、创意性。
教学过程设计
步骤
学与教的活动
教学意图
读前活动
1.
回顾旧知：回顾上节课学过的Super
Show，让学生说出超级动物有哪几个，他们分别会做什么。回答完毕后，全班一起朗读一遍歌谣。
2.
导入新课：观看电影《阿拉丁》片段，让学生观察并回答电影中的那只猴子会做什么。
通过回顾旧知，让学生复习巩固上一个课时学过的知识，为接下来的学习做准备。
通过电影中那只多才多艺的猴子引出今天的学习的话题：Circus，激发学生的学习兴趣。
读中活动
询问学生是否去过马戏团，我们能够在马戏团的看到什么。
学生听文章录音，回答问题：How
many
animals
are
there
in
the
circus?
What
are
they?
学生阅读文章第一部分，找出大象、老虎、鹦鹉会做什么，并完成图文匹配。教师通过图片、展示等方式突破jump
through
a
ring
of
fire这一难点。
学生阅读文章第二部分，找出猴子有哪几个技能，并完成图文匹配。
游戏：Simon
Says。教师随机说出本节课新授的和学生已知的动词词组，有Simon
Says学生则需要做动作，没有则要保持静止。
学生跟读文章。
激发学生对马戏团这一话题的旧知，为接下来的学习做准备。
考察学生对文章大意的理解。
考察学生对文章第一段细节内容的理解和把握，培养学生抓取关键信息的能力。
考察学生对文章第一段细节内容的理解和把握，培养学生抓取关键信息的能力。
通过游戏巩固本节课新授的动词词组，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
再次巩固和熟悉文章内容，为读后活动做准备。
读后活动
复述文章大意：根据所给的关键词和图片，学生先与同桌讨论，尝试用自己的语言复述文章；接下来请几位同学做代表复述；最后全班一起复述。
设计马戏团：四人小组合作，假如要新开一个马戏团，里面会有什么动物，这些动物分别会做什么，完成表格和写作，最后进行汇报展示。
考察学生是否理解文章大意，是否基本掌握新授单词的发音和词意。
活动形式能够激发学生的想象力和小组合作能力，通过活动考察学生对本课内容的综合运用能力。
小结
学生们的想象力都非常丰富，能够将自己的马戏团设计的有声有色。教师向学生们传达“只要努力学习一项技能，就会有收获”的价值观。
作业
完成设计一个马戏团的写作练习
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学环节层层递进，体现学习的梯度性。
2.运用全身反应法等教学方法激发学生学习兴趣。
【问题与建议】
1.开放性问题较少，不能够很好地培养学生开放性思维。
2.可以增加开放性问题，如：What
would
you
think
or
do
if
you
were
the
animal
in
a
circus?
【优点与特色】
1.教学环节清晰，教师能够很好地调动课堂气氛。
2.学生的小组合作成果具有创意性。
【问题与建议】
1.小组讨论的时间较少。
2.适量增加小组讨论的时间，放手让学生自主学习。
【优点与特色】
1.教学重难点清晰，较好地达成了教学目标。
2.教学环节设计合理。
【问题与建议】
1.问答形式多为一对一，不能让全部学生都参与进每一个任务和活动。
2.增加生生合作的活动，以小组形式展示，给学生更多展示自我的机会。
【优点与特色】
1.单元设计课时之间话题关联性强，从学生学情出发，文篇都紧扣教材，基于教材并稍稍高于教材。输出效果较好。
2.三位老师设计的课时突出单元整体目标，Period
I注重基础的词汇、核心句型的教学，并在动词基础上，根据学生学情拓展了副词词组，在情境中教授新知，为后面两个课时做好铺垫。Period
II是第一课时的延伸，注重学生在情境中的访谈和交际运用。Period
III将活动手册中的阅读素材灵活运用为阅读拓展，通过动物杂戏团的情境，从听说读写等方面提升本单元学生的学习能力。总体情境性强，教学环节逻辑严谨，教学活动多样化。
【主要问题反思】
1.第一课时的大输出环节形式还可以再改良，课堂展示时让小组内全部成员都能上场做汇报。
2.第二课时的最后输出文本可以综合性再强一些，给予学生更多的思维和创造空间。
3.第三课时大部分练习和任务都紧扣主题文篇，但是开放性不够。
【改进的方向与措施】
1.每一课时最后的大输出环节要集语言性、综合性、运用性为一体，设计应更严谨，建议将示例文本再改良。
2.第二课时最后小组活动将Supercat、Superrat、Superant、Superrabbit综合用进对话角色中，角色扮演更丰富。
3.第三课时融合进更多开放思考问题，如“How
do
you
think
of
the
circus?”、“If
you
were
the
animals
in
the
circus,
how
would
you
feel?”等提升学生思维。
【课例研究的主要结论】
1.小学英语单元整体教学的关键在于整体，备课时要深入分析单元整体，提取话题主线，仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。本课例以“Can
you…”为主线，以Supergirl为主人物创设情境，并拓展延伸到了“The
circus”的语言实践，以达到正确运用能力词汇和句型的单元年整体教学目标。
2.时刻关注单元整体教学是有效教学设计与高效教学课堂的前提与基本，直接关系到学生对每一单元教学重点的掌握程度。教师对单元整体的解读，直接决定这整个单元教学重点的走向是否正确，是否层层递进。
3.单元整体教学在完成梯度性目标的过程中，需要输入大量的语言，帮助学生内化语言知识点，达到有效地输出，在最后一个大环节，以读促写，升华单元的功能目标，让学生最终形成英语交流交际的能力，从而关注学生综合素养的提升。(共25张PPT)
Period
3
Welcome
to
the
circus!
Listen
and
guess
Supercat
is
fat
and
black.
He
can
run
very
fast.
Superrabbit
has
a
cap.
He
can
fly
very
high.
Superrat
carry
a
bag.
She
can
jump
very
high.
Superant
likes
jam.
She
can
swim
very
well.
The
Superanimals
are
not
bad.
Let’s
chant
together!
What
can
the
monkey
do?
play
the
drum
play
the
trumpet
What
can
you
see
in
a
circus?
Listen
and
answer
How
many
animals
are
there
in
the
circus?
What
are
they?
There
are
four
animals.
They
are
Mimi
the
parrot,
the
elephant,
the
tiger
and
the
monkey.
Watch
and
match
jump
through
a
ring
of
fire
Is
it
safe
(安全的)
or
dangerous
(危险的)
?
Watch
and
match
The
monkey
can
do
a
lot
of
tricks!
Let's
play
a
game!
SIMON
SAYS
Listen
and
repeat
Retell
the
story
A
_________
is
in
town!
Look
at
our
animal
stars!
They
are
________!
Our
money
can
do
a
lot
of
________.
Design
your
own
CIRCUS!
Animals
What
can
they
do?
_______
Circus
A:
This
is
_______
circus.
There
are
____
animal
stars.
They
are
super!
B:
Look!
The
_________
can
____________________.
The
_________
can
____________________.
C:
The
_________
can
___________________.
The
_________
can
____________________.
D:
The
_________
can
____________________.
The
_________
can
____________________.
……
Welcome
to
our
circus!
Design
a
circus:
What
is
your
circus’
name?
What
animals
do
you
have
in
your
circus?
What
can
they
do?
Show
Time
Homework
Finish
the
writing
of
your
circus.
Thank
you~
Read
and
judge
(
)
1.
There
are
six
animals
stars
in
this
circus.
(
)
2.
The
monkey
can
juggle
with
three
bottles.
(
)
3.
The
elephant
can
stand
on
a
ball.
(
)
4.
The
monkey
can’t
roll
his
tongue.
(
)
5.
The
tiger
can
jump
through
a
ring
of
water.
Read
and
judge:
TRUE
or
FALSE
(
)
1.
There
are
six
animals
stars
in
this
circus.
(
)
2.
The
monkey
can
juggle
with
three
bottles.
(
)
3.
The
elephant
can
stand
on
a
ball.
(
)
4.
The
monkey
can’t
roll
his
tongue.
(
)
5.
The
tiger
can
jump
through
a
ring
of
water.
F
T
T
F
F
Can
a
cat
run
fast?
Yes,
it
can.
/
No,
it
can’t.
Can
a
fish
jump
high?
No,
...
It
can
…
-Can
a/an
…?
-Yes,
….
/
No,
….
It
can
….
I
have
a
black
cat/cup.
It’s
very
bad/fat.
It
eats
rats/rice.
The
rats
are
very
bad/fat.
I
have
a
puppy/rabbit.
It’s
from
my
dad/mum.
The
rabbit
likes
apples
and
my
dad
likes
ham/jam.
Listen
and
circle
I
have
a
black
cat.
It’s
very
fat.
It
eats
rats.
The
rats
are
very
bad.
I
have
a
rabbit.
It’s
from
my
dad.
The
rabbit
likes
apples
and
my
dad
likes
jam.
Let’s
chant
together!
