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《河中石兽》
部编版
七年级下
新知导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事
记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年
后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在
下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果
然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天
我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
新知讲解
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法,疏通文意。
2.理解实践出真知道的道理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
学习目标
沧州南/一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，
二石兽/并沉焉。
阅/十余岁，僧/募金重修，求二石
兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）/
数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里,无迹。
新知讲解
朗读课文，注意停顿。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，
沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，
不亦颠乎？”众/服为确论。
新知讲解
朗读课文，注意停顿。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。
新知讲解
转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；
求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，
可/据理臆(yì)断/欤yú]？
新知讲解
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读准字音
河干（gān
）
圮（
pǐ
）
棹(zhào
)
曳(yè
)
铁钯（pá
）
木杮（
fèi）
湮
(yān)
啮(niè
)
坎穴（
xué
）
溯流(sù
)
臆(yì
)断
欤（
yú）
新知讲解
作者简介
纪昀，字晓岚，清代著
名学者,生性诙谐
风趣，任《四库全书》总纂官，
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部
文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但
于人事异闻、名物典故等也有记述，内容
相当广泛，分古今图书为经、史、子、集
四档，总名为“四库全书”。
二.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后
用笔圈出
难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意，
你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论
一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，
提出来考考你的同桌吧！
新知讲解
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翻译第一段。
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十
余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流
下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
词义：
【临：靠近。】；
【干：岸边。】
；【山门：寺庙的大门】
【圮：倒塌。】；
【并：一起
】；【焉：于之，在河里】
【阅：经历】；
【棹：船桨。这里作动词用，划船。】
新知讲解
译文：
沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门
倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没在了河里。经历十
多年，和尚们募集资金重修寺庙，在河中寻找两个石兽，
最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游了。于
是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何
石兽的踪迹。
新知讲解
第二段
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究
物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，
沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠
乎？”众服为确论。
词义：
【设帐：讲学，教书。】；
【究：推究。】
【物理：事物的道理。】；
【是：这】【木杮：木片。】
【去：离开】
【湮：埋没。】【颠：同“癫”，疯狂。】
新知讲解
译文：一位学者在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑说：
“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么
能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软
浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找
石兽，不是疯了吗？”大家都信服地认为他的话是精当
确切的言论。
新知讲解
第三段
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求
之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲
石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
词义：
【河兵：巡河、守河的士兵。】；【盖：原来是。发语词，
连接上句或上段，表原因】；
【啮：本意是"咬"．这里是
侵蚀、冲刷的意思。】；【坎穴：坑洞】
新知讲解
译文：一个年老的河兵听说了这个观点，又
嘲笑说：“凡是落入河中的石兽，都应当到河
的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的
性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一
定在石头下面迎水的地方冲刷沙子，形成坑穴，越冲越深，
冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。
新知讲解
如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得
于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可据理臆断欤？
词义：
【如是：像这样】；【已:停止】；
【如：依照】；
【臆断：主观判断】
?
新知讲解
译文：像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地
转动，于是石兽反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，
本来就是疯狂的；在原地深处寻找它们，不是更疯狂吗？”
人们按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
既然这样，那么对于天下的事，只知其一，不知其二的人
有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
新知讲解
文言知识梳理
词性活用。
棹：原指船桨，这里是划船的意思。（名词活用作动词。）
暴涨：这里是指暴涨的洪水。（动词活用作名词。）
新知讲解
（1）重：僧募金重修
（重新；）
乃石性坚重
（
分量较大，与“轻”相对）
（2）为：
岂能为暴涨携之去
（介词，“被”）
必于石下迎水处啮沙为坎穴
（
动词，“成为”）
众服为确论
（动词，“认为是”或“是”）
一词多义
之
闻之笑曰
代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之
代词,代石兽.
一老河兵闻之
代词,代讲学家的话.
当求之于上流
代词,代石头.
其反激之力
的
至石之半
的
求之下流、求之地中
代词,代石兽
然则天下之事
的
新知讲解
新知讲解
古今异义?
（1）并
古义：一起??二石兽并沉焉。??
今义：并列。?
（2）阅
古义：经历??。
今义：阅读。?
新知讲解
（3）是
古义：代词??这??是非木柿?。
今义：判断词??是。
（4）盖
古义：发语词???盖石性坚重。??
今义：有遮蔽作用的器物。?
（5）但
古义：只???但知其一?。
今义：表转折??但是，却。
?
新知讲解
特殊句式
（1）被动句?岂能为暴涨携之去
(……为……，表被动，可译为“被”)
（2）倒装句?当求之于上流
(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
（3）省略句?如其言，果得于数里外
(“得”的后面省略了宾语“之”)
?
新知讲解
理清文章思路，感知内容。
1.划分文章层次，试着概括段意：
第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法。
第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法。
第三层（4）：由事而理，点明遇事不能
“据理臆断”，
深化主题。
?
新知讲解
2.课文是怎样结构的？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，
在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同
见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明
自己的观点。
3.细读课文，概括四种寻找石兽的方法。
僧
僧
顺流而下
讲学家
原地沙下
老河兵
求之于上流
果得于数里外
失败
原地水中
不可得
无迹
新知讲解
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
第二种
第三种
第四种
新知讲解
4.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
理由：
（1）寺僧：:石兽于水中；以为顺流下矣
（2）讲学家：:石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，
渐沉渐深耳
（3）老河兵：
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之
力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，
至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又
再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
新知讲解
5.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
（1）僧1：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
（2）僧2：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
（3）讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
（3）老河兵:
①常年在河边劳动，了解水、沙、石的特性，
准确把握三者关系，全面分析。
②有理有据，把理论知识和实践经验结合起来。
新知讲解
6.作者由此得出了什么结论？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理
臆断欤？
新知讲解
合作交流，研读共品。
1.比较三人各自的性格特征。
寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求二石兽于水中”，
说明寺僧毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，
轻视他人。
老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
新知讲解
2.分析讲学家和老河兵“笑”的含义。
答:讲学家的"笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明
讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。
老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信
讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
新知讲解
3
.文章最后一句话有何含义和作用?
既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人
的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面
地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主
观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活
学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
最后一段用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主
题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考
分析其中的道理。
新知讲解
谈启示
文章最后一段运用了那种表达方式，课文阐述的事理对
我们平时的生活、学习有什么启示？
议论。
启示：指明了认识事物的方法和途径：
（1）.不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物
的特性；
（2）.更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
（3）.同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，
不可做空头理论家的哲理，也告诉我们“实践出真知”。
新知讲解
写法探究：
1.
层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出
讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧
的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后
写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外
”
的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具
戏剧性和讽刺性。
新知讲解
2.
具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理
是能“究物理
”的，所以人们能信服；老河兵的观点
处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服
力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
新知讲解
3.
细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家
自恃博才的心态）
老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现
出老河兵的自信和沾沾自喜）
课堂练习
1.对《河中石兽》的分析，正确的一项是(
D
)
A.《河中石兽》中两次写“笑”，都是写老河兵对寺中
僧人做法的嘲笑。
B.老河兵从石性、沙性的角度作综合分析，认为应到石兽
落水的上游去寻石兽。
C.作者写这篇文章的目的是嘲笑讲学者的迂腐和自以为是，
赞扬老河兵敢于表达个人见解的勇气。
D.这篇短文告诉我们，遇到问题，如果不从实际出发，
而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。
拓展提高
你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致
犯下错误或闹出笑话事例？
明确：
《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《瞎子摸象》
《从三到万》
说的就是“但知其一，不知其二”
。
拓展提高
阅读下面的文段，完成后面小题。
????楚有祠者，赐舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，
一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，
引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能
为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
?
拓展提高
??1.?解释句中加线的词。
????（1）引酒且饮之????????引：___________??且：___________
????（2）蛇固无足????????????固：___________
????（3）终亡其酒???????????终：___________???亡：___________
答案：
（1）拿，端??将要???????
?（2）本来????????
（3）最终??失去
拓展提高
2.下面句中的“之”字指代的内容与其他三个不同的是（????）
????A.?数人饮之不足????????????????B.?引酒且饮之
????C.?子安能为之足????????????????D.?一人饮之有余
答案：
C
??3.?翻译下面的句子。
????（1）请画地为蛇，先成者饮酒。
????（2）蛇固无足，子安能为之足？
答案：
（1）请在地上画蛇，先画成蛇的人饮酒。
????（2）蛇本来没有脚，你怎么能给它画上脚呢？
????
拓展提高
?4.?由这个故事得出的一个成语是：_____________
答案：画蛇添足
?
??5.?这个故事有什么寓意？说说你的理解。
?答案：
?讽刺那些不顾客观实际，自以为是，弄巧成拙的人。
?
????
课堂总结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，
在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同
见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明
自己的观点：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，
我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解
就根据常情主观作出判断。
板书设计
方法及理由：
结论：
启示：
人物形象：
写法探究：
作业布置
1.整理本课的文学常识，重点词义，写在笔记本上。
2.读2篇美文，写总结或感受。
谢谢
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《河中石兽》习题
一.基础梳理。
1.作家作品
《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》是以笔记形式写成的志怪小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主。作者是
，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代政治家、文学家。曾任《
》总纂修官。卒后谥号文达，乡里世称
。
2.重点词义
（1）．一寺临河干_________
（2）．山门圮于河_________
（3）．石兽并沉焉__________
（4）．阅十余岁_________
（5）．竟不可得__________
（6）．棹数小舟，曳铁钯
棹：__________
；曳：_________
（7）．尔辈不能究物理：___________
（8）．湮于沙上_______
（9）．必于石下迎水处啮沙为坎六__________
（10）.转转不已_________
（11）.遂反溯流逆上矣_________
（12）．如其言_________
（13）求之下游，固颠_________
（14）可据理臆断欤？________
3.通假字
不亦颠乎
“________”通“_________”，_____________。
4.词类活用
（1）棹数小舟_______________
（2）曳铁钯，_________
5.一词多义
（1）重：僧募金重修________
乃石性坚重_________
（2）为：
岂能为暴涨携之去_________
必于石下迎水处啮沙为坎穴_________
众服为确论___________
6.古今异义
（1）州南一寺临河干
古义：_________
今义：牵连，涉及
（2）二石兽并沉
古义：________
今义：合在一起；并且等
（3）尔辈不能究物理
古义：__________
今义：物理学，一门学
（4）是非木柿
古义：_________
今义：对，正确（跟“非”相对）
（5）转转不已
古义：__________
今义：已经
（6）阅十余岁
古义：__________
今义：看
7.解释加点的虚词。
（1）山门圮于河
________
（2）为：岂能为暴涨携之去_________
必于石下迎水处啮沙为坎穴_____________
以为顺流下矣来，_________
众服为确论________-
（3）之：闻之笑日_________
沿河求之__________
其反激之力_____________
当求之于上流___________
8.
名句默写
（1）.尔辈不能究物理，是非木杮，____________？
（2）.
乃石性坚重，沙性松浮，________，渐沉渐深耳。沿河求之，_________？”
（3）.
其反激之力，____________，渐激渐深，至石之半，____________。
（4）.
转转不已，___________。
（5）.
《河中石兽》作者得出的结论是：_________，__________，___________，_________？
9.重点句子翻译。
（1）是非木杮，岂能为暴涨携之去？
(2)沿河求之，不亦颠乎？
（3）众服为确论。
（4）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
二.文本探究。
1.比较三人各自的性格特征。
2.为什么老河兵的方法是对的，而寺僧与讲学家都错了呢？
3.分析讲学家和老河兵“笑”的含义。
4.文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义?
5.这个故事说明了一个什么道理？
三.实战演练。
（一）阅读下面的文言文，完成后面的小题。
①沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
②一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
④然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，岂可据理臆断欤？
1.解释下列加点的词。
（1）棹数小舟_________
（2）不亦颠乎_________
（3）转转不已_________
2.下列语句中加点虚词的意义和用法相同的一项是（
）
A.
求石兽于水中
能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》
B.
乃石性坚重
乃不知有汉（《桃花源记》）
C.
至石之半
闻之笑日
D.
如其言
其如土石何（《愚公移山》）
3.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去。
（2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，岂可据理臆断欤？
4.下列对文章理解和分析有误的一项是（
）
A．文章叙述以时间为序。先写寺僧寻找石兽未得，再写讲学家的议论令众人信服，最后写老河兵的分析及众人据其推断终得石兽。
B．文章语言简洁。如写寺僧沿河打捞石兽，仅用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述打捞经过，以“无迹”交代结果
C．文章寓理于事。作者借人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，引出天下事不可“据理臆断”的深层思考。
D．文中人物各具特点。在打捞石兽一事上，寺僧不切实际，认识片面；讲学家不深思熟虑而盲目行动；老河兵综合考虑，实事求是
5.请用简洁的语言概括本文的主要内容及包含的道理。
四.拓展提高。
阅读下面的文言文，完成后面的小题。
石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父而还自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自刎而死。
李离者，晋文公之理也。过听⑤杀人，自拘当死。文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。下吏有过，非子之罪也。”李离曰：“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑⑨，故使为理。今过听杀人，罪当死。”遂不受令，伏剑而死。
（《史记·循吏列传》
【注解】
①行县：出行属县。②以父立政：以惩治父亲来树立政绩。③子其治事矣：你还是去治
理国事吧，④惠：恩惠.⑤听：偏听，偏信。⑤居官：担当的官职。⑦不与吏让位：不曾把官位让给下属。⑧傅：推诿。④听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。
1.下列各组句子中，加点词语解释正确的一项是（）
A.纵其父而还自系焉（纵：越过）
B.不私其父，非孝子也（私：偏袒）
C.过听杀人，自拘当死（过：经过）
D.辞不受令（辞：言辞）
2.下列选项中加点文言虚词的意思和用法与例句相同的一项是（）
例句：公以臣能听微决疑，故使为理
A.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）
B.卷石底以出（《小石潭记》）
C.属予作文以记之（《岳阳楼记》）
D.咨臣以当世之事（《出师表》）
3.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
官有贵贱，罚有轻重。下吏有过，非子之罪也。
4.文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方
面?请用自己的话简要概括。
答案：
一.基础梳理
1.答案：纪昀
四库全书
文达公
2.
答案：
（1）临：靠近（2）．（pi）：倒塌。（3）．并：一起。（4）．阅：经过，经历。（5）．竟：终了，最后。（6）．棹：划船；曳：拖（7）．究：探求；
（8）．湮：埋没。
（9）．啮：这里是侵蚀、冲刷的意思。（10）．已：停止。（11）．遂：于是。（12）．如：依照。（13）本来（14）主观地判断。
3.
颠”通“癫”
颠倒，错乱。
4.
棹”，船桨，这里名词用作动词，划船。
钯：同“耙”，整地的农具。
5.答案：（1）重新；分量较大，与“轻”相对
（2）介词，“被”
动词，“成为”
动词，“认为是”或“是”
6.
答案：（1）水边（2）一起（3）事物的道理、规律
（4）这
（5）停止
（6）经过，经历
7.
答案：
（1）在。
（2）表被动。形成。、和“以”组成一个词，认为
动词，认为。
（3）代词，代指这件事。代词，指石兽。助词，的。
代词，代指石兽。
8.
答案：
1.
岂能为暴涨携之去
2.
湮于沙上
不亦颠乎
3.
必于石下迎水处啮沙为坎穴
石必倒掷坎穴中
4.
遂反溯流逆上矣
5.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
9.
答案：
（1）.这不是木片，怎么能被暴涨的大水带走呢？
（2）.顺着河流(即下游)寻找石兽，不是很疯狂吗？
（3）.大家很信服，认为是正确的言论。
（4）.一定在石头下面迎水的地方冲击(石前的)沙子，形成坑洞。
（5）.既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
二.文本探究
1.
寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求二石兽于水中”，说明寺僧毅力
坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
2.
寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，联系水流、泥沙与石兽三者关系综合判断，
得出结论,把握了三者的性质及相互关系。
3.
答:讲学家的"笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，
空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信
讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
4.
议论。由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们
不能只知其一，
不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据
实践情况做出判断。(或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
5.
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，
仅仅根据自己的一知半解就根据常情作出主观的判断，而要根据实际情况
作出判断。告诉人们凡事要全面具体分析，不可主观臆断。
原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
三.实战演练
答案：
1．（1）划船。（2）通“癲”，疯狂。（3）停止
2．A［解析］A项中两个“于”都是介词，“在”的意思。B项中两个“乃”分别是“副词，原来是”“副词，竟然”；C项中两个“之”分别是“结构助词，的”“语气助词，无实义”；D项中两个“其”分别是“代词，他的”“在
如……何”前面，加强反问语气”
3．（1）你们这些人不能推究事物的道理，这（石兽）不是
木片，怎么会被突然上涨的河水带走呢？
（2）既然这样，那么对于天下的事，只知其一，不知其二的人
有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
4．D［解析］D项理解有误。应是寺僧不深思熟虑而盲目行动；讲学家不切实际，认识片面。
5．本文记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
四.拓展提高
1.B2.A
3.官职贵贱不一，刑罚也轻重有别。这是你手下官吏有过失，不是你
的罪责。
4.共同特点是守法（或担当责任）。具体表现：石奢认为放走了犯罪的父亲，
应该受到法律惩罚，于是以自杀的形式伏法。（2分）李离因为审判案情有误而枉杀人
命，于是伏剑自刎而死。
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精品试卷·第
2
页
（共
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部编版语文七年级<河中石兽>教学设计
课题
河中石兽
单元
六
学科
语文
年级
7下
学习目标
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法,疏通文意。
2.理解实践出真知道的道理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
重点
2.理解实践出真知道的道理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
难点
3.训练阅读浅近文言文的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
讲授新课
一.检查预习1.朗读课文，注意停顿。2.读准字音河干（gān
）
圮（
pǐ
）
棹(zhào
)
曳(yè
)
铁钯（pá
）
木杮（
fèi）湮
(yān)
啮(niè
)
坎穴（
xué
）溯流(sù
)
臆(yì
)断
欤（
yú）
3.作者简介纪昀，字晓岚，清代著
名学者,生性诙谐
风趣，任《四库全书》总纂官，
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部
文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛，分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
二.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后
用笔圈出难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意，
你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论
一下。2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，
提出来考考你的同桌吧！翻译第一段。沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
词义：
【临：靠近。】；
【干：岸边。】
；【山门：寺庙的大门】
【圮：倒塌。】；
【并：一起
】；【焉：于之，在河里】
【阅：经历】；
【棹：船桨。这里作动词用，划船。】
译文：
沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门
倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没在了河里。经历十多年，和尚们募集资金重修寺庙，在河中寻找两个石兽，
最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。第二段一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究
物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，
沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠
乎？”众服为确论。
词义：
【设帐：讲学，教书。】；
【究：推究。】
【物理：事物的道理。】；
【是：这】【木杮：木片。】
【去：离开】
【湮：埋没。】【颠：同“癫”，疯狂。】
译文：一位学者在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑说：
“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么
能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是疯了吗？”大家都信服地认为他的话是精当确切的言论。第三段一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求
之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲
石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
词义：
【河兵：巡河、守河的士兵。】；【盖：原来是。发语词，
连接上句或上段，表原因】；
【啮：本意是"咬"．这里是侵蚀、冲刷的意思。】；【坎穴：坑洞】
译文：一个年老的河兵听说了这个观点，又
嘲笑说：“凡是落入河中的石兽，都应当到河
的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的
性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一
定在石头下面迎水的地方冲刷沙子，形成坑穴，越冲越深，
冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里
.如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可据理臆断欤？
词义：
【如是：像这样】；【已:停止】；
【如：依照】；
【臆断：主观判断】?译文：像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是石兽反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，
本来就是疯狂的；在原地深处寻找它们，不是更疯狂吗？”人们按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
既然这样，那么对于天下的事，只知其一，不知其二的人有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？文言知识梳理词性活用。
棹：原指船桨，这里是划船的意思。（名词活用作动词。） 暴涨：这里是指暴涨的洪水。（动词活用作名词。）一词多义（1）重：僧募金重修
（重新；）
乃石性坚重
（
分量较大，与“轻”相对）
（2）为：
岂能为暴涨携之去
（介词，“被”）
必于石下迎水处啮沙为坎穴
（
动词，“成为”）
众服为确论
（动词，“认为是”或“是”）
古今异义?
（1）并古义：一起??二石兽并沉焉。??
今义：并列。?
（2）阅古义：经历??。今义：阅读。?
（3）是
古义：代词??这??是非木柿?。今义：判断词??是。（4）盖
古义：发语词???盖石性坚重。??
今义：有遮蔽作用的器物。?
（5）但
古义：只???但知其一?。今义：表转折??但是，却。?
特殊句式（1）被动句?岂能为暴涨携之去
(……为……，表被动，可译为“被”)
（2）倒装句?当求之于上流
(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
（3）省略句?如其言，果得于数里外
(“得”的后面省略了宾语“之”)
?三.理清文章思路，感知内容。1.划分文章层次，试着概括段意：
第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种寻找方法。第二层（2-3）：另两种不同的寻找方法。第三层（4）：由事而理，点明遇事不能
“据理臆断”，
深化主题。?
2.课文是怎样结构的？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，
在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明
自己的观点。
3.细读课文，概括四种寻找石兽的方法。4.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？理由：
（1）寺僧：:石兽于水中；以为顺流下矣
（2）讲学家：:石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，
渐沉渐深耳
（3）老河兵：
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之
力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，
至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又
再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
5.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
（1）僧1：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
（2）僧2：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
（3）讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
（3）老河兵:①常年在河边劳动，了解水、沙、石的特性，
准确把握三者关系，全面分析。
②有理有据，把理论知识和实践经验结合起来。6.作者由此得出了什么结论？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理
臆断欤？
四.合作交流，研读共品。1.比较三人各自的性格特征。寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求二石兽于水中”，
说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，
轻视他人。老河兵：有实际经验，沾沾自喜。2.分析讲学家和老河兵“笑”的含义。
答:讲学家的"笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明
讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。
老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
3
.文章最后一句话有何含义和作用?
既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人
的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。最后一段用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主
题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。五.谈启示文章最后一段运用了那种表达方式，课文阐述的事理对
我们平时的生活、学习有什么启示？
议论。
启示：指明了认识事物的方法和途径：
（1）.不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；
（2）.更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
（3）.同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，
不可做空头理论家的哲理，也告诉我们“实践出真知”。
六.写法探究：
1.
层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外
”
的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2.
具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理
”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3.
细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）
老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）七.课堂练习1.对《河中石兽》的分析，正确的一项是(
D
)A.《河中石兽》中两次写“笑”，都是写老河兵对寺中
僧人做法的嘲笑。B.老河兵从石性、沙性的角度作综合分析，认为应到石兽
落水的上游去寻石兽。C.作者写这篇文章的目的是嘲笑讲学者的迂腐和自以为是，
赞扬老河兵敢于表达个人见解的勇气。D.这篇短文告诉我们，遇到问题，如果不从实际出发，
而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。八.拓展提高(一)你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致
犯下错误或闹出笑话事例？
明确：
《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《瞎子摸象》
《从三到万》说的就是“但知其一，不知其二”
。(二)阅读下面的文段，完成后面小题。
????楚有祠者，赐舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，
一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，
引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
?1.?解释句中加线的词。
????（1）引酒且饮之????????引：___________??且：___________
????（2）蛇固无足????????????固：___________
????（3）终亡其酒???????????终：___________???亡：___________
答案：
（1）拿，端??将要???????
?（2）本来????????
（3）最终??失去2.下面句中的“之”字指代的内容与其他三个不同的是（????）
????A.?数人饮之不足????????????????B.?引酒且饮之
????C.?子安能为之足????????????????D.?一人饮之有余
答案：
C
??3.?翻译下面的句子。
????（1）请画地为蛇，先成者饮酒。
????（2）蛇固无足，子安能为之足？
答案：
（1）请在地上画蛇，先画成蛇的人饮酒。
????（2）蛇本来没有脚，你怎么能给它画上脚呢？
?????4.?由这个故事得出的一个成语是：_____________答案：画蛇添足
???5.?这个故事有什么寓意？说说你的理解。
?答案：
?讽刺那些不顾客观实际，自以为是，弄巧成拙的人。
?九.布置作业
1.整理本课的文学常识，重点词义，写在笔记本上。
2.读2篇美文，写总结或感受。
课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，
在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
板书
方法及理由：
结论：
启示：
人物形象：
写法探究
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