一、基础自测
1．下列加粗字注音全对的一项是（）
A．鲜为人知（xin）
开拓者（tuò）
B．鞠躬尽瘁（cuì）
难堪（kān）
C．热泪盈眶（kuàng）
说服（shua）
D．徬徨（huáng）
挚友（chì）
2．理解下面的词语，注意加点字的含义。
鲜为人知：
马革裹尸：
锋芒毕露：
燕然勒功：
可歌可泣：
鞠躬尽瘁，死而后已：
二、读文探究
1、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？
答：
2、邓稼先喜欢一个“纯”字，你认为“纯”字代表什么意思?姓名
王瑞军
主备
李有红
审核
方青天
班级
七年级
13、14班
授课时间
3月3日
总课时数
5课时
课题
《邓稼先》(第一课时)
1.理清作者的思路。
2.识记、理解本课的生字词。
教学重点
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
教学难点
深入理解课文的思想内容
教学方法
１、朗读法2、讨论，合作探究法
3、点拨教学法
教学过程
?创设情境，导入新课1.讲故事：任人宰割---挺起腰杆2.人物介绍邓稼先杨振宁3.
50年的友谊。4.
文题解说初读课文，整体感知
1、通读课文，概括文章六个部分的大意。2、从中体会到邓稼先是一个怎样的人？三、精读细研，问题探究写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？（因为人物性格的形成往往与人物所处的环境有很大的关系。课文的与众不同之处是：起点高。把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度。）
2.
为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？（对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、最具有中国农民的朴实气质的、具有最高奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。）2、划出你最感动的句子，简单赏析。四、课堂检测
备注
课后小记
文章情感丰富，不讲，学生理解不深，讲解，费时不讨好。我引导学生读，提出问题后找读。(共17张PPT)
情境导入
民族的进步、历史的发展需要伟大的人物。今天，我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大的贡献，被誉为“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者的著名科学家邓稼先的突出事迹，一起来感受和学习他的伟大精神。
邓稼先
杨振宁
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
文题解说
学习目标?：
1.
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2.
了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3.
学习本文通过对比表现人物的写作方法；
热泪盈眶
可歌可泣
鞠躬尽瘁
彷徨
殷红
鲜红
殷切
鲜为人知
妇孺皆知
(kuàng)
(cuì)
(yān)
(yīn)
(qì)
(páng
huáng)
(xiān)
(xiǎn)
字词清单
(rú)
字词清单
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。
家喻户晓：
鲜为人知：
鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。
通读课文，概括文章六个部分的大意。
自由读课文，概括六个部分的大意。
在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。
第一部分
第二部分
第三部分
简单介绍邓稼先生平经历和贡献，肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分
第五部分
第六部分
用文中的话说说：
邓稼先是一个
的人。
他忠厚朴实，真诚坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。（划出文中感情强烈的句子读一读）
探究思考
2.
为什么说邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者？
1.写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？
3.为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
2.作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？
作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
课堂检测
鲜为人知：
妇孺皆知：
当之无愧：
家喻户晓：
可歌可泣：
值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
很少有人知道。
连妇女小孩都知道，表示众所周知。
当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
每家每户都知道。
马革裹尸：
锋芒毕露：
层出不穷：
热泪盈眶：
鞠躬尽瘁，死而后已：
形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。
指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。
接连不断地出现，没有穷尽。
忠厚平实
真诚坦白
从不骄人
没有小心眼儿
忠诚纯正
朴实
没有私心
与人为善
甘于奉献
治学严谨
实事求是
身先士卒
热爱祖国
热爱人民
鞠躬尽瘁，死而后已
默读课文，说一说文中是怎样评价邓稼先的？
邓稼先最杰出的贡献是什么？
成功地领导设计、研制并爆炸了我国的第一颗原子弹和第一颗氢弹。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。姓名
王瑞军
主备
李有红
审核
方青天
班级
七年级13、14
班
授课时间
3月6日
总课时数
6课时
课题
《邓稼先》(第二课时)
了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神。
教学重点
1.深入理解课文的思想内容；学习他的伟大精神。
教学难点
学习他的伟大精神。
教学方法
１、朗读法2、讨论，合作探究法
3、点拨教学法
教学过程
一、研读3-6节内容1、概括每一节内容。2、从中你了解到了怎样的邓稼先？3、在写法上与一般写人文章有什么不同？二、精读细研，问题探究1、第五部分引用《吊古战场文》有什么作用？2、结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？3、划出你最感动的句子，简要赏析（1）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解.（2）理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。（运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。）三、课堂检测1、字词考查2、语段理解四、课堂小结，作业
备注
课后小记
七年级下学期可以尝试整读整学，逐渐摆脱分解式教学。培养学生质疑问难、自主探究的学习。(共7张PPT)
默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。
结尾引用“五四”时代的一首歌，意在把邓稼先放在特定时代的社会背景中加以审视，把他的个人经历和国家命运的兴衰、民族的强弱联系起来，暗示邓稼先远大的志向、赤诚热烈的爱国热情和为事业奉献一切的牺牲精神，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。
（2)理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。）
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。姓名
王瑞军
主备
李有红
审核
方青天
班级
七年级13、14
班
授课时间
3月7日
总课时数
7课时
课题
《邓稼先》(第三课时)
3.
学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点
1.
学习本文通过对比表现人物的写作方法
教学难点
1.
体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。
教学方法
１、朗读法2、讨论，合作探究法
3、点拨教学法
（一、历史背景
二、生平简介
三、人物对比
四、感情震荡
五、沙漠创业
六、热情赞颂）
我不能走——形象地展示了邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。
1.课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？
①在美国获博士学位后立即回国
---天下兴亡
匹夫有责
报效祖国
④文革初期，说服两派继续工作---没有私心
⑥一封短短的信---强烈的民族自
⑦1982年，“我不能走”。---执着追求
无私奉献
责任心强
2.
用文中的话说说邓稼先是怎样的一个人？3.
课文是从哪些角度来刻画人物形象的？（一是鞠躬尽瘁，死而后已二是鲜为人知三是以小见大）三、拓展延伸中国历史上像邓稼先这样鞠躬尽瘁、无私奉献的科学家不胜枚举，你能选取一个，讲解一下他的事迹吗？四、课堂小结（师生参与总结）邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。本文抓住其
的性格特征，突出其对民族的贡献，高度赞扬他
。五、老师寄语邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。
让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。六、作业结合课文内容，请你为邓稼先写一段墓志铭。
备注
课后小记
人物不同凡响，文章也不拘一格，写的是大科学家，用的是大手笔，但回顾课堂，还是不够大气，还是没有把人物放在世界级的大舞台上。虽然把人物的精神品质放在了首位，切中作者的至情至义之重点，把握了通过平常小事表现人物精神之难点，但人物之精神乃至灵魂突出的不够鲜活，缺乏感性的美。(共16张PPT)
1.
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2.
体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。
3.
学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
第3课时
课文解析
1.理解六部分内容，并想想全文六部分之间有什么联系。
一、历史背景
二、生平贡献
三、气质品格
四、民族自尊
五、沙漠创业
六、热情赞颂
一、历史背景
二、生平经历和贡献
六、热情赞颂
三、人物对比
四、民族自尊心
五、沙漠创业
（引子）
（补充扩展）
（具体化）
（总结）
课文解析
整体感知
2.文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？
小标题：
两弹元勋
——表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所作出的贡献。
我不能走
永恒的骄傲
——形象地展示了邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。
——气势磅礴，对邓稼先一生作了最恰当的评价。
3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。）
4.
课文写了哪些事例，表现了人物怎样的精神品质？
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹
“两弹元勋”
功勋卓著
①在美国获博士学位后立即回国
热爱祖国
报效祖国
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
鞠躬尽瘁
死而后已
④文革初期，说服两派继续工作
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员
没有私心
勇敢、
公正无私
⑥一封短短的信
强烈的民族自
尊心、朴实
⑦1982年，“我不能走”。
执着追求
无私奉献
责任心强
课堂小结
邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。本文抓住其
的性格特征，突出其对民族的贡献，高度赞扬他
。
老师寄语
邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。
让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。
缅怀邓稼先
拓展延伸
中国历史上像邓稼先这样鞠躬尽瘁、无私奉献的科学家不胜枚举，你能选取一个，讲解一下他的事迹吗？
课后作业
1.结合课文内容，请你为邓稼先写一段墓志铭。（选做）
（示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，使中国的大地上“盛开”了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
2.假如你要推荐邓稼先参评“感动中国”十大英雄人物，请你结合课文内容，参考“感动中国组委会”授予钱学森的颁奖词，为邓稼先拟写一段推荐辞。
（示例：“感动中国组委会”授予钱学森的颁奖词：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。）
他，茫茫戈壁滩上一只永远飞翔的雄鹰。是他，让一朵蘑菇云腾空而起；是他，让我们中华民族从此扬眉吐气。
