冀少版八下生物 6.2.2变异 教案
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文档简介
第2节
变异
教学设计
一、教学目标
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
二、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的概念区别；
（2）可遗传变异的原因；
（3）有利变异、不利变异、中性变异；
（4）举例说明可遗传变异在农业、医药等方面的应用。
难点：可遗传变异的原因，有利变异和不利变异的区别。
三、教学准备
不同变异现象的图片，变异相关视频资料
四、课时
1课时
五、教学过程
要点回顾
性状的概念
性状由什么控制
遗传的概念
（一）活动
在班级中选一名同学，最好有一些特殊性状（比如卷发），全班同学起立，和这位同学对比下列性状，相同的站起来，不同性状的同学请坐下。
单眼皮/双眼皮
舌头能卷/舌头不能卷
……
一直比到最后，看是否有一位同学与这位同学性状完全相同。
教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”。
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。
这就是我们平常说的变异，引出变异的概念。
（2）教师组织学生认识变异现象是普遍存在的。
观察图片：不同颜色的菊花、父子、姐妹、同一窝不同颜色的小猫、同一窝不同体色的鹦鹉、不同品种的金鱼、不同颜色的玉米穗等。
学生活动：说出图片中一家子像的地方，再找出这些图片中哪些是不像的，有差异的。
老师总结：同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”，说明变异的现象是普遍的。
（3）变异的类型
变异的类型分为不可遗传的变异和可遗传的变异。
1、不可遗传变异（分析讨论1）
例1：同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。
例2：一位做了双眼皮手术的女士
例3：化了妆的明星皮肤很白。
学生：观察并分析这些情况的原因，讨论并回答是否会遗传给后代？
（深刻理解什么叫不可遗传的变异）
2、教师总结：由于外界环境条件变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变。
3、可遗传的变异
老师讲授：由遗传物质的改变引起的变异。并且这种变异可以遗传给后代。
可遗传变异的三种原因（难点）
原因1：染色体变异
分析讨论2
阅读资料，分析谷穗性状不同的原因（书P41）。
学生：
染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化。
老师总结：增加的染色体数目会通过生殖细胞遗传给后代。染色体的结构和数量发生改变而引起的遗传性状发生变异，这是染色体变异。
实例：人的21三体综合征（患者多了一条21号染色体，导致发育迟缓，智力低下，是一种染色体变异引起的遗传病。
原因2：基因突变
阅读资料，分析镰刀形细胞贫血症患者的病因（书P42），会遗传给后代吗？
学生讨论后回答：基因的改变导致了这种疾病的发生。这种疾病会通过生殖细胞遗传给后代。
老师总结：基因的结构发生改变，从而使所控制的遗传性状发生改变。
实例：唇裂、多指症都是因为基因突变引起的疾病。
原因3：基因重组
老师讲解：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
实例：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮。
一只花猫妈妈生下一窝不同毛色的小猫。
这是自然界普遍存在的一种现象。
4、分析讨论3
一切变异对生物体的生存都是有害的吗？
根据三个实例说明，环境不同，变异可分为
有利变异，中性变异，不利变异三种。
（四）实际用
人类应用遗传变异原理育种（一）
袁隆平的杂交水稻
（基因重组）
人类应用遗传变异原理育种（二）
多倍体草莓，无籽西瓜等。（染色体变异）
人类应用遗传变异原理育种（三）
太空育种
（基因突变）
（五）提问，设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？
参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。
学生活动：进行讨论，生物的变异大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的情况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。
6、课堂小结
说说你的收获
7、课后练习
变异
教学设计
一、教学目标
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
二、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的概念区别；
（2）可遗传变异的原因；
（3）有利变异、不利变异、中性变异；
（4）举例说明可遗传变异在农业、医药等方面的应用。
难点：可遗传变异的原因，有利变异和不利变异的区别。
三、教学准备
不同变异现象的图片，变异相关视频资料
四、课时
1课时
五、教学过程
要点回顾
性状的概念
性状由什么控制
遗传的概念
（一）活动
在班级中选一名同学，最好有一些特殊性状（比如卷发），全班同学起立，和这位同学对比下列性状，相同的站起来，不同性状的同学请坐下。
单眼皮/双眼皮
舌头能卷/舌头不能卷
……
一直比到最后，看是否有一位同学与这位同学性状完全相同。
教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”。
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。
这就是我们平常说的变异，引出变异的概念。
（2）教师组织学生认识变异现象是普遍存在的。
观察图片：不同颜色的菊花、父子、姐妹、同一窝不同颜色的小猫、同一窝不同体色的鹦鹉、不同品种的金鱼、不同颜色的玉米穗等。
学生活动：说出图片中一家子像的地方，再找出这些图片中哪些是不像的，有差异的。
老师总结：同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”，说明变异的现象是普遍的。
（3）变异的类型
变异的类型分为不可遗传的变异和可遗传的变异。
1、不可遗传变异（分析讨论1）
例1：同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。
例2：一位做了双眼皮手术的女士
例3：化了妆的明星皮肤很白。
学生：观察并分析这些情况的原因，讨论并回答是否会遗传给后代？
（深刻理解什么叫不可遗传的变异）
2、教师总结：由于外界环境条件变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变。
3、可遗传的变异
老师讲授：由遗传物质的改变引起的变异。并且这种变异可以遗传给后代。
可遗传变异的三种原因（难点）
原因1：染色体变异
分析讨论2
阅读资料，分析谷穗性状不同的原因（书P41）。
学生：
染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化。
老师总结：增加的染色体数目会通过生殖细胞遗传给后代。染色体的结构和数量发生改变而引起的遗传性状发生变异，这是染色体变异。
实例：人的21三体综合征（患者多了一条21号染色体，导致发育迟缓，智力低下，是一种染色体变异引起的遗传病。
原因2：基因突变
阅读资料，分析镰刀形细胞贫血症患者的病因（书P42），会遗传给后代吗？
学生讨论后回答：基因的改变导致了这种疾病的发生。这种疾病会通过生殖细胞遗传给后代。
老师总结：基因的结构发生改变，从而使所控制的遗传性状发生改变。
实例：唇裂、多指症都是因为基因突变引起的疾病。
原因3：基因重组
老师讲解：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
实例：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮。
一只花猫妈妈生下一窝不同毛色的小猫。
这是自然界普遍存在的一种现象。
4、分析讨论3
一切变异对生物体的生存都是有害的吗？
根据三个实例说明，环境不同，变异可分为
有利变异，中性变异，不利变异三种。
（四）实际用
人类应用遗传变异原理育种（一）
袁隆平的杂交水稻
（基因重组）
人类应用遗传变异原理育种（二）
多倍体草莓，无籽西瓜等。（染色体变异）
人类应用遗传变异原理育种（三）
太空育种
（基因突变）
（五）提问，设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？
参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。
学生活动：进行讨论，生物的变异大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的情况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。
6、课堂小结
说说你的收获
7、课后练习