冀少版八下生物 7.2.1生态系统的组成和类型 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版八下生物 7.2.1生态系统的组成和类型 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-29 17:04:47 | ||
图片预览
文档简介
教学课题
《生态系统的组成和类型》
学科
生物（冀少版）
章节
第七单元第二章第一节
学时
1课时
年级
八年级
教材分析
《生态系统的组成和类型》选自冀少版八年级下册第七单元第二章第一节。本节内容共包括两大部分，即生态系统的组成和生态系统的类型。是在学生学习了生物与环境的关系的基础上引出的，本节分1课时讲授。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。这一点也正是新课标的要求。
学生分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和探究，并且具有了一定的自学能力。
教学目标
知识与能力
目标
1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。3、了解不同的生态系统类型。
过程与方法目标
1、通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。2、通过阅读课文，培养学生的自学能力和归纳能力。
情感态度与价值观目标
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，爱护我们的家园。
教学重点及难点
重点：生态系统各组成部分的作用及联系。难点：生态系统各组成部分的作用及联系。
教学策略及设计说明
启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
新课导入
我们先来观看一段美丽的大森林视频。注意观看，看到了什么，并将看到的内容记录在书本95页的表格中。看完视频了，请同学们说说都看到了什么？从前面的学习我们知道这些可以分为生物因素和非生物因素。其中……是生物因素，……是非生物因素。
学生积极回答（树木、花草、蜜蜂、蝴蝶、大象、阳光、水、空气等）
通过视频导入激发学生兴趣,
关注美丽的自然环境。视频＋提问＋复习旧知识
生态系统的概念
我们就把在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。根据定义，谁能举出几个例子来？刚刚同学们的回答都很正确。概念辨析：生态系统范围可大可小：大到整个海洋、整个地球，小到一个生态瓶。一片森林中的生物是生态系统吗？一个池塘中的水是生态系统吗？老师请大家思考一个问题：我们现在上课的教室是生态系统吗？教室里有微生物、蚂蚁等，还有这些生物生存的空气、阳光等。认为是的请举手，并请说明为什么。有不同意见吗？也请说明自己的观点。老师告诉你们教室不是一个生态系统，大家想知道为什么吗？等我们分析完了生态系统的组成，大家就清楚了。
学生：校园、一片森林、一个池塘、一块农田、一条河流、自己制作的生态瓶等。学生分析回答：缺少环境。缺少生物。 学生们发表不同观点。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。引导学生学习后面知识，制造悬念。
生态系统的组成
1、通过视频我们看到了很生物，它们的生活需要有机物和能量，有机物和能量是从哪获得的？所以我们说绿色植物是生态系统中的生产者。2、生态系统中的动物能像植物一样利用光能制造有机物和能量吗？不能。怎么获得有机物和能量呢？所以说动物是生态系统中的消费者。3、在生态系统中除了有植物和动物，还有很多肉眼看不见的细菌、真菌，它们有什么作用呢？所以把这些细菌、真菌称为分解者。假如没有分解者，地球会是什么样呢？动植物的遗体、遗物就会堆积如山。4、生态系统中生产者、消费者、分解者都是生物，因此它们统称为生态系统中的生物因素。生态系统还包括我们前面所说的非生物因素，如光、温度、空气、水等。
5、回到我们刚才的问题，教室是一个生态系统吗？不是，为什么？6、通过以上的分析讨论，我们知道了生态系统中包括生物部分和非生物部分，那各部分之间有什么关系呢？7、大家知道了生态系统的组成，下面来分析我们自制的生态瓶（课前学生自制）。讨论怎么使生态瓶中的生物生存时间长。
学生：绿色植物光合作用制造的。学生：直接或间接以植物为食，获得维持生命的有机物与能量。学生：它们能够把动植物的遗体、遗物中的有机物分解为无机物，回归到无机环境，供绿色植物重新利用。学生：教室没有生产者（植物）。学生：相互依存。分析图片，学生讲解各部分的关系。部分学生展示生态系统组成，生态瓶的不足。
培养学生分析问题、解决问题的能力。调动学生参与热情，并使学生在回答参与中的过程学会表达，倾听。培养学生的动手操作能力。
生态系统的类型
在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。因此，各地的生物种类也不尽相同，使地球拥有多姿多彩的生态系统，大自然是神奇而美丽的，这种美丽需要我们去发现，更需要我们去爱护，下面我们来学习美丽的大自然中有哪些类型的生态系统？
学生自学，讨论展示。学生能将已有知识与环保相结合介绍各个生态系统的特点、功能及面临的问题，并能引申到自己能为环保做到哪些。
使学生形成热爱大自然，保护生态环境的意识。
板书
1、生态系统概念2、组成：
非生物因素
———光、水、温度、空气
、土壤等
生态系统
植物———生产者
生物因素
动物———消费者
微生物———分解者3、类型：
小结
提问：本节课你学会了什么?
还学习到了什么?（环保收获）
PAGE
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《生态系统的组成和类型》
学科
生物（冀少版）
章节
第七单元第二章第一节
学时
1课时
年级
八年级
教材分析
《生态系统的组成和类型》选自冀少版八年级下册第七单元第二章第一节。本节内容共包括两大部分，即生态系统的组成和生态系统的类型。是在学生学习了生物与环境的关系的基础上引出的，本节分1课时讲授。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。这一点也正是新课标的要求。
学生分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和探究，并且具有了一定的自学能力。
教学目标
知识与能力
目标
1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。3、了解不同的生态系统类型。
过程与方法目标
1、通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。2、通过阅读课文，培养学生的自学能力和归纳能力。
情感态度与价值观目标
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，爱护我们的家园。
教学重点及难点
重点：生态系统各组成部分的作用及联系。难点：生态系统各组成部分的作用及联系。
教学策略及设计说明
启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
新课导入
我们先来观看一段美丽的大森林视频。注意观看，看到了什么，并将看到的内容记录在书本95页的表格中。看完视频了，请同学们说说都看到了什么？从前面的学习我们知道这些可以分为生物因素和非生物因素。其中……是生物因素，……是非生物因素。
学生积极回答（树木、花草、蜜蜂、蝴蝶、大象、阳光、水、空气等）
通过视频导入激发学生兴趣,
关注美丽的自然环境。视频＋提问＋复习旧知识
生态系统的概念
我们就把在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。根据定义，谁能举出几个例子来？刚刚同学们的回答都很正确。概念辨析：生态系统范围可大可小：大到整个海洋、整个地球，小到一个生态瓶。一片森林中的生物是生态系统吗？一个池塘中的水是生态系统吗？老师请大家思考一个问题：我们现在上课的教室是生态系统吗？教室里有微生物、蚂蚁等，还有这些生物生存的空气、阳光等。认为是的请举手，并请说明为什么。有不同意见吗？也请说明自己的观点。老师告诉你们教室不是一个生态系统，大家想知道为什么吗？等我们分析完了生态系统的组成，大家就清楚了。
学生：校园、一片森林、一个池塘、一块农田、一条河流、自己制作的生态瓶等。学生分析回答：缺少环境。缺少生物。 学生们发表不同观点。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。引导学生学习后面知识，制造悬念。
生态系统的组成
1、通过视频我们看到了很生物，它们的生活需要有机物和能量，有机物和能量是从哪获得的？所以我们说绿色植物是生态系统中的生产者。2、生态系统中的动物能像植物一样利用光能制造有机物和能量吗？不能。怎么获得有机物和能量呢？所以说动物是生态系统中的消费者。3、在生态系统中除了有植物和动物，还有很多肉眼看不见的细菌、真菌，它们有什么作用呢？所以把这些细菌、真菌称为分解者。假如没有分解者，地球会是什么样呢？动植物的遗体、遗物就会堆积如山。4、生态系统中生产者、消费者、分解者都是生物，因此它们统称为生态系统中的生物因素。生态系统还包括我们前面所说的非生物因素，如光、温度、空气、水等。
5、回到我们刚才的问题，教室是一个生态系统吗？不是，为什么？6、通过以上的分析讨论，我们知道了生态系统中包括生物部分和非生物部分，那各部分之间有什么关系呢？7、大家知道了生态系统的组成，下面来分析我们自制的生态瓶（课前学生自制）。讨论怎么使生态瓶中的生物生存时间长。
学生：绿色植物光合作用制造的。学生：直接或间接以植物为食，获得维持生命的有机物与能量。学生：它们能够把动植物的遗体、遗物中的有机物分解为无机物，回归到无机环境，供绿色植物重新利用。学生：教室没有生产者（植物）。学生：相互依存。分析图片，学生讲解各部分的关系。部分学生展示生态系统组成，生态瓶的不足。
培养学生分析问题、解决问题的能力。调动学生参与热情，并使学生在回答参与中的过程学会表达，倾听。培养学生的动手操作能力。
生态系统的类型
在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。因此，各地的生物种类也不尽相同，使地球拥有多姿多彩的生态系统，大自然是神奇而美丽的，这种美丽需要我们去发现，更需要我们去爱护，下面我们来学习美丽的大自然中有哪些类型的生态系统？
学生自学，讨论展示。学生能将已有知识与环保相结合介绍各个生态系统的特点、功能及面临的问题，并能引申到自己能为环保做到哪些。
使学生形成热爱大自然，保护生态环境的意识。
板书
1、生态系统概念2、组成：
非生物因素
———光、水、温度、空气
、土壤等
生态系统
植物———生产者
生物因素
动物———消费者
微生物———分解者3、类型：
小结
提问：本节课你学会了什么?
还学习到了什么?（环保收获）
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