记梁任公先生的一次演讲
文/梁实秋
梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：
公无渡河，
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。七年级作文指导——人物外貌描写篇
课堂教学说课稿
王瑞军
现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事，这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。虽然从教这么多年，但参加教学研讨形式的公开课，而且还是冒天下之大不韪的作文课，于我而言，却是我教学生涯的第一次。然则受命，当慨然承担，权做对自己的挑战和考验。鉴于此，我根据自己的课堂教学实践和薛百中学的教学实际情况，认真揣摩了这节课的教学设计：
一、总的教学目标：充分调动并发挥学生的主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握并学会人物外貌描写的方法，进而形成写作能力，达成目标。
二、本课教学思路是：认知外貌描写——探究方法——风采展示。每个环节的指导步骤是：教材举例--师生探究--活动练习--展示评价，进而使学生掌握巩固教学内容。
三、组织教学，课前让学生读《故乡》《我的老师》人物外貌描写片段，以及学生作文中的描写片段，烘托作文课堂书声琅琅的氛围，也为引课做自然的铺垫。
并建议学生凡有精彩发言都给予热烈掌声，鼓舞学生，拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。
四、设计理念
1、起点要低，贴近实际，激发兴趣，考虑学情特点。咱们的初一学生知识储备不太丰富，教学中应尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从引课到概念，到方法，我都依据本册教材中有关人物外貌描写的的例子做切入口。从学生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描写的具体内容，从学生喜闻乐道的笑星赵本山、姚明、周杰伦为训练对象，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。
2、设计学生答语的固定形式，如：“我猜他组描述是---名著中的---，是从---中猜到的。”“我欣赏---组描述的---，欣赏的理由是---”使学生语言完整，容易答题。使被评的同学有一种被认可的愉悦感，成功感，自豪感。从而提高课堂效果。
在课堂教学中，我侧重的是如何写好人物外貌写作方法的指导，指导孩子学会抓住人物的特征、神韵进行描写，从而突出人物的个性特点。我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上几乎为零，希望真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。
五、教后反思
1、课讲完了，但没有自己预想的那种轻松愉快的心情，反而有一些郁闷。因为还有相当一部分孩子没能完成相应的片段作文要求，写出来的作文片段还是特征不突出，粗枝大叶，眉毛胡子一把抓，既没有人物的特征，更没有神韵的展现。写一个人物就会把他的五官、衣着全部写出来，面面俱到。面面俱到的结果就是显示不出人物的特征。更别谈人物的神韵了。
2、其实在我的教学环节中还是存在一些问题的。作文教学本身就不简单，学生教师都发愁。
这次的作文教学中，我出示的几个习作例子对于七年级的学生而言比较难，他们还没有那么深刻的领悟能力，以至于课堂有些沉闷，尽管教学中采用了事例与实战相结合的方法，但是这种方法的运用还是有些欠妥，也许让学生先自己写一个人物外貌的片段，教师再点评，点评过程中再结合具有突出特征的人物以片断练习效果会更好一点。而且所选的事例一定要贴近学生的生活，否则学生很难理解这个人物，当然神韵，这个人物外貌写活的更高层次的要求就表现不出来。
这一次的作文教学让我更加明白，在备课之前一定要备好学生现有的认知水平，不能以自己的认知水平来备课，在教学过程中，要循序渐进，深入浅出，不是教师认为好的教学方法就是适合学生的方法。七年级作文课教学设计
写人作文指导之（一）——外貌描写
王瑞军
【教学目标】
一、指导学生能抓住人物特征进行准确、具体地描述人物的外貌。
二、学习人物外貌描写的方法，为刻画人物性格，表达中心服务。
三、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性。
【教学重点】学习人物外貌描写的方法，准确刻画人物形象。
【教学难点】学生自主练习、修改，促进写作能力的形成。
【方法突破】通过赏析、练习，掌握一定的写作技巧。
【教学准备】多媒体课件
【预设教学流程】
一、课前交流，认知外貌描写
1、出示人物图片，猜猜他是谁。
2、学生习作中的外貌描写
“他是个快乐的小男孩。脸蛋红扑扑的，黑黑的眉毛下一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张会说话的嘴巴。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
3、外貌描写范例
他是个快乐的小男孩，十二三岁，个子不高，但很厚实。充满智慧的脸蛋儿红红的，像喜庆的灯笼。眼睛不大，双眼皮，但很有神采，一笑就变成了两条缝，显得很害羞的样子，十分可爱。别看他上课时很安静，但课后就是一只撒欢的兔子。（描写本班一同学）
4、什么是外貌描写
二、比较思考
1、上面两段人物外貌描写，哪一个好？为什么？
2、第（2）文段中，作者是怎样观察、描写人物外貌的？
3、你受到什么启发？全班交流。
三、指导写作，探究方法
活动一：经典追寻
（一）经典再现
1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）写法探究
抓住人物外貌中最主要的特征。
活动二：名著导航
(一)名著导引
1、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2、这来的便是闰土。……他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（二）写法探究
写人物外貌要有一定的顺序。
活动三：情感渗透
（一）老人的
“皱纹”
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
（二）探究写法
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点与内心情感。
（三）书面练笔，风采展示
先仔细观察，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。
（四）师生评价
活动四：身边人物
猜猜他是谁？
她身量苗条，体格匀称，头发向后扎起露出宽阔的脑门，显得博学而又睿智。鼻梁上架着一副金边眼镜，罩着她那双明亮的眼睛，显得庒雅而又深邃。她的眼睛虽然不大，但充满光彩，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着俩黑水银，只要她站在讲台上，左右一顾一看，教室里顿时鸦雀无声，连那坐在远远墙角里的同学，都觉得是看见自已了。她的腿有点外拐，但走起路来掷地有声，疾步如风，一股奔跑的风，一股热情奔放的风……
（二）探究写法
运用确切的比喻和适当的夸张来写，会使人物形象更鲜明生动。
四、展示提升，学以致用
题目：我的老师（同学）
要求：（1）观察描写教室中任何一个人的外貌，抓住特征，表现其性格特点或内心感受。不要把名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。
（2）50-100字。
五、拓展延伸，大胆尝试
还可用哪些手法来写人物外貌？
六、总结
进行外貌描写，要抓住人物外貌的特征，反映出人物的性格特点，凸显人物的内心情感。做到了形神兼备，人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的为文章中心服务。
七、推荐阅读：梁实秋《我的国文老师》《记梁任公先生的一次演讲》
八、教后反思
附：板书设计
外貌描写
抓住特征
按顺序写
形似
凸显情感
巧用修辞
神似(共36张PPT)
写人作文指导之（一）
对人物外在特征(外貌、神态)描写。
容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦）
衣着（穿着打扮）
表情（喜、怒、哀、乐）
肖像描写：
外
貌
神态
“他是个快乐的小男孩。脸蛋红扑扑的，黑黑的眉毛下一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张会说话的嘴巴。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
他是个快乐的小男孩,十二三岁，个子不高，但很厚实。脸蛋儿始终红红的，像喜庆的灯笼。眼睛不大，但很有神采，一笑就变成了两条缝，显得很害羞的样子，显得十分可爱。嗓子有点嘶哑，但一点也不影响他流畅的表达。别看他上课时安静，但课后就是一只撒欢的兔子。
“他是个快乐的小男孩。脸蛋红扑扑的，黑黑的眉毛下一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张会说话的嘴巴。身材适中，穿着一套整洁的校服。”
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
——魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
这来的便是闰土。
‥‥‥他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，
‥‥‥他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
——鲁迅《故乡》
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点与内心情感。
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
老人的“皱纹”
（幸福心情）
（着急发愁）
（伤心、悲痛）
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
先仔细观察，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。
希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。
希望之星苏明娟
显神韵
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
她身量苗条，体格匀称，头发向后扎起露出宽阔光洁的脑门，显得博学而又睿智。鼻梁上架着一副金边眼镜，罩着她那双明亮的眼睛，显得庄雅而又深邃。她的眼睛虽然不大，但充满光彩，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着俩黑水银，只要她站在讲台上，左右一顾一看，教室里顿时鸦雀无声，连那坐在远远墙角里的同学，都觉得是看见自已了。她的腿有点外拐，但走起路来掷地有声，疾步如风，一股奔跑的风，一股热情奔放的风……
？
题目：我的老师（同学）
要求：
（1）观察描写教室中任何一个人的外貌，抓住特征，表现其性格特点或内心感受。不要把名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。
（2）50-100字。
随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
寄语：
祝每一位同学都能用一双慧眼，去发现生活中的真、善、美！
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你也带
孩子，人
家也带孩
子，你带
的孩子又
脏又瘦，
人家带的
孩子又白
又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的
人家带的
就跟才从垃圾堆拣出来的似的,
试一试妙用
修辞
就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
我的希望
我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。
