八下 5.4鳟鱼 教案

教学设计表
课题：《鳟鱼》
科目：音乐
学生年级：八年级
课时：40
分钟
一、教学内容分析
艺术歌曲《鳟鱼》是奥地利作曲家舒伯特于1817年根据舒巴尔特同名浪漫诗写成的一首抒情歌曲。这首题为《鳟鱼》的诗是他在监狱写的，在诗中，诗人把统治者比作渔夫，把群众比作鳟鱼。渔夫搅浑清亮的河水，企图让小鱼上钩。歌曲表达了群众上当受骗后的不满和愤慨情绪。幼儿歌曲《牧童》是一首捷克民歌，音乐活泼、明快、爽朗。歌曲描是三段词的分节歌写的是一个快乐牧童生活景象。《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
二、教学目标
1、情感态度与价值观：能够积极参与歌唱、聆听活动，并理解《鳟鱼钢琴五重奏》这部作品的音乐内涵。2、过程与方法：引导学生认真听辨《鳟鱼钢琴五重奏》各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，着重于对乐曲音乐形象的感知和乐曲情绪的体验。3、知识与技能：能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律；初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识。
三、教学策略
教法：引导法、比较法学法：观察法、体验法
四、教学重点及难点
教学重点：唱会歌曲《鳟鱼》。熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律；感受、体验乐曲的音乐情绪。教学难点：听辨《鳟鱼钢琴五重奏》各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，感知乐曲的音乐形象、体验乐曲的音乐情绪。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前教师弹奏钢琴曲《小夜曲》，-------舒伯特1）播放舒伯特的视频2）做详细介绍奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括600多首歌曲、18部歌剧，9部交响曲，19首弦乐四重奏和22首钢琴奏鸣曲等。歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。?其中《鳟鱼五重奏》就是所有作品中最为著名的作品之一。
初听歌曲并分析情绪
【初步感受艺术歌曲的演唱风格，了解歌词内涵及歌曲结构，初步感受两个乐段的对比】
学唱歌曲：1）教师指导学生学唱第一乐段旋律。指出演唱时正确的换气并强调准确的气口并进行练习2）在熟悉旋律的基础上填唱歌词。A.???
教师要求学生按照歌曲旋律的节奏朗读歌词。B.???
教师范读，学生观察急吸缓呼的呼吸方法在朗读时的运用。C.???
学生进行练习，巩固，教师指导，纠正。D.???
用同样的要求演唱歌词，纠正学生咬字吐字。3）?歌曲处理要求：第一乐段歌曲轻旋律快、跳跃、紧凑、刻画出小鳟鱼在明亮的小河里快活地游来游去的情景。这个乐段塑造了鳟鱼可爱、单纯的形象。
自主学唱
【随琴熟悉歌曲旋律，培养学生自主视唱能力】??【通过歌曲处理进一步体验歌曲】
认识五重奏
1、五重奏的概念：由五件乐器分奏五个声部的室内乐；
2、构成：弦乐五重奏：由两把小提琴、两把中提琴、一把大提琴（或一把中提
琴、两把大提琴）演奏的室内乐。钢琴五重奏：由四件弦乐器与钢琴演奏的室内乐。
五重奏《鳟鱼》赏析
1、完整播放《鳟鱼》，让学生有初步的印象
2、引导学生找出主题。?
3、引导学生找出四段变奏（播放主题及变奏的剪辑片段，并引导学生听辨每段主题或变奏的乐器分工）?
4、再次完整的欣赏乐曲，提醒学生注意全曲的结构。
对比欣赏声乐作品《鳟鱼》
为什么这样一首乐曲要叫《鳟鱼》这个名字呢？
作为器乐作品，它本来是没有具体的名字的。但是在这部室内乐五重奏中，第四乐章，
也就是前面我们欣赏的作品，主题来自于舒伯特创作的一首非常有名的歌曲《鳟鱼》，所以后来人们也就把这一乐章叫做《鳟鱼》。
全方位地参与清唱剧体验探究活动，感受和理解“艺术歌曲”的独特魅力。
【播放主题及变奏的剪辑片段，并引导学生听辨每段主题或变奏的乐器分工】
六、板书设计
舒伯特
奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。五重奏
1、五重奏的概念：由五件乐器分奏五个声部的室内乐；
2、构成：弦乐五重奏：由两把小提琴、两把中提琴、一把大提琴（或一把中提
琴、两把大提琴）演奏的室内乐。钢琴五重奏：由四件弦乐器与钢琴演奏的室内乐。
《鳟鱼》主题
四段变奏对比欣赏声乐作品《鳟鱼》
七、教学反思
通过这堂课的教学反馈，学生对音乐家有了初步的了解，并对音乐产生比较浓厚兴趣。整个教学设计都是围绕着音乐家的开展，运用多媒体的音像效果，感染学生，让学生参与其中。教学方法主要体现在（一）从感性出发，让学生先感受歌曲的旋律，然后了解歌曲的内容，从理性上去理解歌曲要表达的意思，去感受音乐家的快乐。（二）听觉与视觉的结合；（体现新课标音乐与美术的综合）学生在学唱歌曲的过程中给学生提供画面，通过视觉的帮助学生较容易理解音乐家的风采。（三）学生是学习的主体；怎样让学生积极主动参与学习，在教学中紧围教学目标，通过学生表演音乐家来感受音乐家的风采。本节课遗憾的是，学生的肢体语言不太理想，在台上表现的不够自然。这和平常上课中教师对学生的训练有关。