人教版七下生物 6.1人体对外界环境的感知 教案

教学设计
人体对外界环境的感知
眼与视觉
一、概念解析
人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的感受器（感觉外界刺激的结构）获取的。有些感受器较简单，有些感受器带有附属结构，通常称它们为感觉器官，如眼是视觉器官，耳是听觉器官。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。眼睛的结构和视觉的形成比较抽象，人们只能看到表面，无法直接看到内部结构。
人的眼睛附属器包括眼睑、结膜、泪器、眼外肌和眼眶。人的眼睛的主要结构是眼球。眼球近似球形。眼球包括眼球壁、内容物、神经、血管等组织。?眼球壁主要分为外、中、内三层。?外层由角膜、巩膜组成。前1/6为透明的角膜，其余5/6为白色的巩膜，俗称“眼白”。眼球外层起维持眼球形状和保护眼内组织的作用。角膜是眼球前部的透明部分，光线经此射入眼球。巩膜不透明，呈乳白色，质地坚韧。?中层具有丰富的色素和血管，包括虹膜、睫状体和脉络膜三部分?虹膜：呈环圆形，位于晶状体前。不同种族人的虹膜颜色不同。中央有一2.5-4mm的圆孔，称瞳孔。瞳孔的大小是可以调节的。睫状体前接虹膜根部，后接脉络膜，外侧为巩膜，内侧则通过悬韧带与晶状体相连。脉络膜位于巩膜和视网膜之间。脉络膜的血循环营养视网膜外层，其含有的丰富色素起遮光暗房作用。?内层为视网膜，是一层透明的膜，也是视觉形成的神经信息传递的最敏锐的区域。视网膜所得到的视觉信息，经视神经传送到大脑。?眼内容物包括房水、晶状体和玻璃体。?房水由睫状突产生，有营养角膜、晶体及玻璃体，维持眼压的作用。?晶状体为富有弹性的透明体，形如双凸透镜，位于虹膜、瞳孔之后、玻璃体之前。
人眼视觉很奇妙，但我们可以简单点理解成“看”这个动作！
?而看这个动作的完成，需要有三大要素：
?第一是光线；首先要有光线，我们的眼睛才能看到东西；
?第二是眼睛；一双健康明亮的眼睛是必须的；
?第三是大脑；视觉功能最终是有大脑来支配并完成的；
?那么我们就明白了，视觉的产生过程：
?外界物体反射光线，光线进入眼内，经眼部晶状体等的折射后形成一个物像落在眼底视网膜上，而视网膜上的视觉神经细胞又将物像分解处理，形成视觉神经冲动，经由视觉神经传递到大脑视皮层，进而由大脑视皮层将双眼分别传入的视觉冲动进行处理融合，从而反映到我们的脑海，这样，我们就看到了这精彩的世界！
?那么简化成示意图：
?光刺激——角膜——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜——视觉神经——大脑视皮层
。
晶状体的曲度是可以调节的，正因为如此?，我们可以看清远近不同的物体（当然是有限度的）。如果晶状体由于劳累过度不能调节曲度了，凸得回不去了，那么我们就近视了。
二、教材分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，教材图文并茂呈现了眼球的结构，阐述了视觉的形成、近视及其预防，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人，关注科技前沿的情感，更增加了学生对生物学的兴趣。
三、学生分析
学生对眼睛内部结构不甚清楚，对用眼卫生也是一知半解，对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
四、设计理念
由于本节内容较为抽象，因此，化抽象为形象便成为重中之重。我们不可能解剖真眼做观察，所以只能用模型，通过学生自己亲手拆装模型，再加上视频的辅助可完成对眼睛结构的学习。外界物体在视网膜的成像及近视的形成需要一些光学原理，所以还要增加一些光学知识，尤其是不同曲度的晶状体的折光情况，引导学生分析成像位置的变化。眼球中晶状体的曲度是可以调节的，让学生分析在观察近物和远物时晶状体的情况。通过阅读教材，看视频得出近视形成的原理。再让学生从日常生活和学习中查找造成近视的原因并加以预防。为了更好发挥学生的主体地位，我安排了五个活动。初中生物课程除了增加学生基本知识，更重要的是培养学生的生物学兴趣，所以我特意增加了有关眼睛的科技前沿技术:ICL手术的视频。也让学生对眼睛的认识更加明朗。
五、教学目标
认知目标：
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况，明确眼睛的重要。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
（1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护眼睛和视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
（3）关注有关眼睛的科技前沿，培养生物学的兴趣和素养。
六、教学重点和难点
1．教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
2．教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
七、教学准备
教学用ppt课件、眼球的结构模型、普通手电。
八、教学过程
教学策略
学生活动
教师活动
创设情境导入新课
1．观看视频，出于对自然界的好奇，很快吸引学生的眼球，再由“聪明”一词想到眼睛的重要，产生学习的欲望。
1．播放视频：硫酸燃烧变枯木；英国媒体公布全球15种奇特动物。吸引学生的注意力，接着引用“聪明”一词强调眼睛的重要，激发学生情感，进入新课学习。
教师阐述多项活动自主学习小组合作理清脉络
2．开展活动一：小组成员对视二分钟，获得更直观的感性认识，同时产生疑问：眼睛为什么能看东西？眼睛的各部分结构分别叫什么？有什么作用?3、阅读教材，解疑释惑，豁然开朗。4、开展活动二：亲自动手安装眼球的模型。进一步熟悉眼球的结构。5、播放视频：眼球的解剖结构。更进一步加深对眼睛的认识。6、开展活动三：讨论为什么有的人眼睛好好的就是看不见了呢?引出视觉的形成。小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
2．组织学生以小组为单位进行活动一：对视二分钟。获得眼睛的感性认识。3、提供学生自主学习的提纲巡视、指导，参与讨论，点拨引导。4．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。5、讲述眼球的结构模型，组织学生活动二：亲自动手反复安装，熟悉眼球的结构。6．出示视频：眼球的解剖结构，帮助学生理解教材中的有关问题。7、增加透镜成像知识，详细阐述视觉的形成过程及近视的成因。
学以致用
7、开展活动五：每个近视的同学查找自己近视的原因，并说说近视的不便及预防措施。
8、认真观看视频：专家分析近视原因及预防措施。全班同学进行总结。9、看视频总结眼睛的结构和保健。
8．近视眼的探究及其预防活动五：每个近视同学分析导致自己近视的原因以及给自己生活和学习带来的种种不便。PPT出示视频：专家分析近视原因及预防措施。帮助学生理解近视的有关知识。9、播放视频：眼睛的结构和保健，巩固本节所学。
拓展延伸关注社会
10、观看眼睛的科技前沿视频：ICL手术。
10、出示最新的科技:ICL手术（不改变眼睛的内部结构和角膜，在虹膜后方植入晶体可改变近视和屈光不正等问题），培养学生对科技的兴趣、对生物的兴趣。10、布置开放性作业：日常生活和学习中，我们应该怎样保护眼睛？应该养成哪些用眼习惯？
三、板书设计：（见下页）
第六章
人体生命活动的调节
第一节
人体对外界环境的感知
1、
眼和视觉
（2）预防
（1）过程：
角膜
瞳孔
晶状体
玻璃体
视网膜
视神经
大脑皮层
1.
眼
附属器官
眼球
眼球壁
内容物
外层：角膜、巩膜
中层：虹膜、脉络膜
内层：视网膜
房水
晶状体
玻璃体
2.
视觉
眼球完好
（2）.条件
视神经没断
大脑正常
3.
近视
（1）.原因
环境
饮食习惯
遗传