2.2搭支架 教案
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文档简介
教学设计与反思
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课题：
搭支架
科目：
科学
教学对象：
五年级
课时：
1课时
一、教学内容分析
《搭支架》是五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课，本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
二、教学目标
知识与技能：
1、经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。
2、初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。
3、了解三角形结构在生产和生活中的广泛应用。
过程与方法：
1、会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
2、会用所学的知识加固立体支架。
情感态度价值观：
1、体验自主设计、自主发现的乐趣；
2、感悟小组合作的重要性。
三、学习者特征分析
两年多的训练，学生探究的能力逐渐加强。因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。先动脑，后动手，思维的训练仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。
四、教学策略选择与设计
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。
五、教学重点及难点
教学重、难点：重点：知道不同形状的结构稳固性不同。难点：搭建承受力大的高塔。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入设计1、出示三幅图片：人字梯，空调支架，太阳能支架请同学们仔细观察，它们在构造上有什么相同点？都有三角形2、它们为什么要设计成三角形结构？三角形很稳固3、到底是不是如同学们所猜测的三角形结构最稳固，这节课我们就通过搭支架来研究这个问题。（板书课题）
二、认识三角形结构的稳固性特点1、介绍什么是支架：出示吸管组成的三角形、四边形、五边形等，告知学生起支撑作用的构架就叫支架。2、我们怎么来证明三角形支架最稳固呢？
3、教师按照学生提出的方案比较各种形状的稳定性和承受能力。4、通过刚才搭支架的活动我们发现三角形最稳固，不易变形，所用材料最少。（板书）5、四边形、五边形、六边形支架不稳固，你有什么办法让它稳固吗？同学们讨论一下。（架横梁）6、通过这个活动你发现什么？发现不稳定的结构，通过架梁的方式使它变得更稳固（大屏幕出示文字）
小组讨论，提出方案。
三、利用所学知识搭建立体支架——搭高塔1、生活中还有很多物体采用了三角形结构：出示艾菲尔铁塔，你了解它吗？2、小组设计高塔，并交流可行性；计算高塔所需的材料数量。3、汇报设计情况，其他小组同学可以提出修改意见。4、讨论：我们要完成这项建设应该注意什么？5、交流，归纳：a．明确分工（材料员、操作员、胶带提供员、协助员）b．团结协作，各尽职责。
1、学生分组动手操作，制作高塔。2、学生展示高塔，评价。3、表扬制作出色的小组。
四、了解支架在生活中的应用
1、在生活中，你还在哪些地方看见有三角形的结构？请举例说一说。
2、出示一组凳子的图片：问学生三角形这么好，那为什么这些凳子没有三角形结构？（学生回答可能跟其他因素有关）
3、其实我们的设计师在设计一个物体时，要考虑很多方面的因素，结构因素只是一个方面。
学生讨论，举例生活中的例子
七、教学评价设计
能搭建简单的支架
能够与同伴互相合作自我评价：
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆组内互评：
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆教师评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
八、板书设计
?搭
支
架三角形：稳固、结实、不易变形
九．教学反思
实际上，在本课制作之前教师已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思我认为有以下几个因素。一、学生的材料准备不充分。个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。二、学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。三、小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做：1、组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。2、适时提出相关的问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。因此，这样一环扣一环的紧跟着，不容学生的注意力有半点分散的机会，再加上教师适时的一两句话或者一两个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达到集中，思维的火花也能够再次被燃起。
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课题：
搭支架
科目：
科学
教学对象：
五年级
课时：
1课时
一、教学内容分析
《搭支架》是五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课，本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
二、教学目标
知识与技能：
1、经历研究各种支架稳固性的过程，知道不同的结构变形程度不同，三角形结构不容易变形。
2、初步学会设计测试支架结构稳固性和增大其牢固程度的方法。
3、了解三角形结构在生产和生活中的广泛应用。
过程与方法：
1、会搭建平面支架并能够比较不同结构的稳固性。
2、会用所学的知识加固立体支架。
情感态度价值观：
1、体验自主设计、自主发现的乐趣；
2、感悟小组合作的重要性。
三、学习者特征分析
两年多的训练，学生探究的能力逐渐加强。因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。先动脑，后动手，思维的训练仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。
四、教学策略选择与设计
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。
五、教学重点及难点
教学重、难点：重点：知道不同形状的结构稳固性不同。难点：搭建承受力大的高塔。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入设计1、出示三幅图片：人字梯，空调支架，太阳能支架请同学们仔细观察，它们在构造上有什么相同点？都有三角形2、它们为什么要设计成三角形结构？三角形很稳固3、到底是不是如同学们所猜测的三角形结构最稳固，这节课我们就通过搭支架来研究这个问题。（板书课题）
二、认识三角形结构的稳固性特点1、介绍什么是支架：出示吸管组成的三角形、四边形、五边形等，告知学生起支撑作用的构架就叫支架。2、我们怎么来证明三角形支架最稳固呢？
3、教师按照学生提出的方案比较各种形状的稳定性和承受能力。4、通过刚才搭支架的活动我们发现三角形最稳固，不易变形，所用材料最少。（板书）5、四边形、五边形、六边形支架不稳固，你有什么办法让它稳固吗？同学们讨论一下。（架横梁）6、通过这个活动你发现什么？发现不稳定的结构，通过架梁的方式使它变得更稳固（大屏幕出示文字）
小组讨论，提出方案。
三、利用所学知识搭建立体支架——搭高塔1、生活中还有很多物体采用了三角形结构：出示艾菲尔铁塔，你了解它吗？2、小组设计高塔，并交流可行性；计算高塔所需的材料数量。3、汇报设计情况，其他小组同学可以提出修改意见。4、讨论：我们要完成这项建设应该注意什么？5、交流，归纳：a．明确分工（材料员、操作员、胶带提供员、协助员）b．团结协作，各尽职责。
1、学生分组动手操作，制作高塔。2、学生展示高塔，评价。3、表扬制作出色的小组。
四、了解支架在生活中的应用
1、在生活中，你还在哪些地方看见有三角形的结构？请举例说一说。
2、出示一组凳子的图片：问学生三角形这么好，那为什么这些凳子没有三角形结构？（学生回答可能跟其他因素有关）
3、其实我们的设计师在设计一个物体时，要考虑很多方面的因素，结构因素只是一个方面。
学生讨论，举例生活中的例子
七、教学评价设计
能搭建简单的支架
能够与同伴互相合作自我评价：
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆组内互评：
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆教师评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
八、板书设计
?搭
支
架三角形：稳固、结实、不易变形
九．教学反思
实际上，在本课制作之前教师已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思我认为有以下几个因素。一、学生的材料准备不充分。个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。二、学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。三、小组分工合作意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做：1、组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。2、适时提出相关的问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。因此，这样一环扣一环的紧跟着，不容学生的注意力有半点分散的机会，再加上教师适时的一两句话或者一两个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达到集中，思维的火花也能够再次被燃起。